1、語文論文淺議語文課的“國語味”現(xiàn)在雖然被批評語言教育無聊，但是成為了教授的專家，成為了一線教師，成為了監(jiān)護(hù)人。 無聊的是教材的無聊，教育的無聊，考試的無聊我覺得語文課沒有語文的味道才是真正的無聊。也經(jīng)常聽到老師感嘆“要想提高語文課，就必須有語文的味道”。 但是怎么拿出中文的味道呢？ ”我也經(jīng)常反省“我的語文課怎么有語文的味道”。這個藝術(shù)學(xué)不好，這個尺度學(xué)不好！ ”聽過幾節(jié)低級語文課，老師總是“喧嘩”，為了追求課堂的精彩，展示了自己獨(dú)特的教育“風(fēng)貌”，以課堂為表演舞臺，結(jié)果從“吵鬧”中學(xué)生什么也得不到。 此外，也有老師過分重視知識點(diǎn)的分析和講課，把語文課當(dāng)作科學(xué)課，教學(xué)生清淡的味道。 我覺得真正

2、的語文課應(yīng)該充滿了“語文的味道”的香氣。什么是語文的意思？ 描寫了很多事情，我的認(rèn)識是，國語的味道有國語個性的顏色的味道、意思、興趣、情趣、韻味等傾向于心靈的美麗和故事的感動和語言的回響文“音頭頓挫”，文章的“氣骨端翔”。 王瀟舟老師說，國語的味道表現(xiàn)在動情朗讀、靜心默讀的“讀味”、“注釋、摘錄書”的“寫味”、“品詞句、咀嚼語”的“品味”上是專家的精妙摘要。 在語言教育中語文學(xué)科作為工具性的人文基礎(chǔ)學(xué)科出現(xiàn)，其性質(zhì)要體現(xiàn)學(xué)科的個性和導(dǎo)師、學(xué)習(xí)者的個性。 從而使語文課洋溢著語文課特有的魅力氣氛和人性，使學(xué)生對語文有強(qiáng)烈的興趣，師生雙方共同發(fā)展，提高他們的語文素養(yǎng)。一、“國語的意思”的理解語文課是

3、一門特別的學(xué)科，可以包含德育、美育、創(chuàng)造教育、思考教育等教育內(nèi)容，但這些不是其“特性”和“特征”。 語文課要盡量淡化不是語文，或者沒有“語文味”，或者語文也不重要的東西。 無論是國語的人文性，還是其道具性，都失去了不能離開國語的味道，不能學(xué)習(xí)國語的國語的味道，讀書的樂趣大幅度地減少，不小心變成了歷史課、政治課、道德課、生物課等。在語文教育中，我們要牢牢把握的是語文的精髓，那就是“語文的味道”。 評價課程的優(yōu)良程度，不是教師是否使用多媒體課件，而是教師是否采用小組合作，而是學(xué)生的語文味道是否有所產(chǎn)生。 長期以來，我和許多同事的讀書教育總體上重視輕感情，重視理性輕感性，分析輕綜合的傾向，實(shí)際上反映

4、的是以學(xué)科知識而不是人的發(fā)展為本位的課程觀。 重視感情體驗(yàn)是關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)讀書的基本要求，這個要求遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律。 語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，很多讀書文章含有濃厚的感情色。 如果我們在讀書中不讓學(xué)生體驗(yàn)這種感情，讀書就沒意思了。 因此，語言學(xué)習(xí)不僅要獲得課文中包含的信息，還要讓學(xué)生享受感情的熏陶，理解語言造詞的妙處，探索寫作手法的高度。二、“語文的味道”的達(dá)成語文教師必須是感情豐富，學(xué)習(xí)“煽動”的人。 語言教師需要正確把握教材的感情點(diǎn)和學(xué)生的感情的機(jī)會，他們在文本包含的感情中，使之產(chǎn)生想象和靈感，得到最好的教育效果，把“語文的味道”詩意地生活在語言教育中。(1)品嘗好話佳句，在閱讀中深刻領(lǐng)悟首先

5、，“國語的味道”被咀嚼了。 你在嚼什么？嚼語言，嘗到好話。 語文最終不是老師說的，而是學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己讀的。 整體的感覺是讀，培養(yǎng)語感是讀，感情的熏陶也是讀，這是更樸素的道理。 頤和園是介紹祖國美麗的人文景觀的課文，文章站在萬壽山上看昆明湖，“靜如鏡子，綠如碧玉。 游船和畫舫在湖面上慢慢滑動，幾乎沒有痕跡”。 前面用了兩個比喻句，昆明湖湖面平靜，湖水綠色，后面用湖上的船補(bǔ)充，特別是畫了“滑”字，作者描述了為什么不“拉”。 這個問題的提出，是馬上引起學(xué)生的思想波瀾，還是有別的妙計？ 反復(fù)朗讀，結(jié)合上下文，學(xué)生自主探索，品味“漕”和“滑”這個動詞的表達(dá)差異，最后發(fā)現(xiàn)這個“滑”有無限的意義。 旅游

6、船舫在平靜的湖面上緩慢行駛，不引起波浪，包含了昆明湖的寧靜。(二)激發(fā)學(xué)生感情，尊重讀書個性讀書是學(xué)生的個性行為，老師的分析不應(yīng)該取代學(xué)生的讀書實(shí)踐，學(xué)生要敢發(fā)表個性見解，需要民主寬松的教室氣氛。 語言教育具有動人魅力的主要是其本身融入了豐富多彩的感情。 在語言教育活動中，如果教師不打開學(xué)生的感情之門，對教師、課本、作者的感情產(chǎn)生“共鳴”，這種教育活動就是枯燥無味的肉體。 “感情”是否有“共鳴”，是教育感情乃至教育活動的關(guān)鍵。 學(xué)生自己對課本的感受是他們最真實(shí)的想法。 一千名讀者，有一千名“哈姆雷特”，我們經(jīng)常在課堂上抱怨學(xué)生發(fā)言不積極的理由時，不是在反省我們的老師自己從一開始就剝奪學(xué)生閱讀理

7、解的權(quán)利嗎？ 是老師設(shè)計了一系列理解課本的問題。 這些問題是因?yàn)槔蠋煹睦斫?，學(xué)生被老師牽著走的。 為什么對學(xué)習(xí)感興趣呢？(3)善于慎重使用教育媒體，營造氣氛多媒體進(jìn)入語文教室，已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。 其廣泛的資源環(huán)境，動態(tài)直觀的畫面，方便簡單的操作，深受很多老師的歡迎。 多媒體作為輔助教育的手段，無疑能發(fā)揮變革傳統(tǒng)教育模式、提高教育效率的作用，但必須慎重考慮。 我們可以通過多媒體來表現(xiàn)木笛中南京大屠殺這一災(zāi)難的慘烈，而我們不能通過多媒體來表現(xiàn)“一個人釣寒江雪”的意思。 語文與其他學(xué)科不同，由于具有含蓄性、感情性、隱喻、曖昧性、不確定性等特征，直觀的視覺形象、聽覺形象有時很難傳達(dá)文學(xué)語言的內(nèi)涵。(4)提

8、高自己的素養(yǎng)，潤物也能安靜語文教師的文學(xué)修養(yǎng)直接影響課堂教學(xué)效果。 請考慮一下語言課。 學(xué)習(xí)語言優(yōu)美、意境深刻的好文章，老師是極其平坦、懶散、懶散的語言說話、讀、說，怎么能讓學(xué)生感受到語文的美呢？新教材中選出的文本都是文質(zhì)和審美意識深的文章。 因此，語文教師的語言必須有語文的味道。 根據(jù)教授的語言教育內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇符合教材內(nèi)容的語言，用教師或唯美、幽默，或直白，或含蓄的語言引起學(xué)生參加的興趣。 教師的語言有文學(xué)的味道，語言教室也有文學(xué)的氣氛，所以能把學(xué)生帶到語言文字的環(huán)境里，從而達(dá)到了隱含地影響學(xué)生的感情、提高語言修養(yǎng)、提高授課效率的目的。 學(xué)生語文素養(yǎng)的形成是一個長期的熏陶過程，教師自身的文素養(yǎng)要求很高，可以認(rèn)為這就是所謂的“腹中有詩書”。 自己的語言干涸，安于討論事物，墨守陳規(guī)照本宣科的教師無論如何都很難使課變得有滋味。 相反，如果有教師在教室里出口文章，招攬博覽會，奇怪的語言連珠，收容自由，這樣的教室無論是預(yù)設(shè)還是生成，一定會是一堂好課。 因此，語文教育中對“國語味”的要求，對教師自身素養(yǎng)提出了更高的要求。 我記得去年我去過丑小鴨年。 隨著音樂的幾種動人的過渡語言，讓孩子們在讀書的感動處哭泣，感受到了丑鴨的力量。 詩意的教育語言并非全