1、.結(jié)合自己的班級活動，談?wù)劙嗉壔顒觿?chuàng)新的意義與途徑。班級活動是創(chuàng)建班集體的血液，是形成集體主義思想的搖籃，沒有活動就沒有集體。良好的班級環(huán)境是學生快樂成長的重要因素。開展豐富多彩的班級活動，是班主任對班級的學生進行集體和個別培養(yǎng)學生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式，活動搞得多，內(nèi)容豐富多彩，鍛煉學生和學生干部的能力，在活動中尋找快樂，獲得知識，提高各方面的能力。積極向上的班集體活動可以創(chuàng)設(shè)民主、和諧、競爭、進取的班級氛圍，有利于學生創(chuàng)新個性的培養(yǎng)，可以激發(fā)學生求異，不唯書、不唯上，勇于冒險，敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。因此，我們要采取切實有效的方法創(chuàng)新班集體活動，積極探索班級活動管理的新模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)

2、新能力。為此，我們應(yīng)根據(jù)班級活動的特點，為學生提供創(chuàng)新的氛圍、契機和一定的空間，鼓勵和引導學生在各項班級活動中思索、探求、創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。主題班隊會是圍繞一個教育主題開展的班級活動,這是學生集體的一種自我教育活動,也是班主任培養(yǎng)班集體的重要途徑。主題班會所選定的主題應(yīng)該是鮮明的、針對性強的,而且有一個實實在在的落腳點,以大化小,以小見大,通過主題班會,解決一個實際問題,或提高一個思想認識。要把開展主題班會活動的意圖化為學生的自覺行動,通過師生的共同努力,取得活動的成功。幾年來，我所在的班級堅持開展主題班隊活動，不定期地邀請家長參與，讓學生、家長、教師在活動中交流和互動，

3、給學生們提供了實踐和創(chuàng)造的平臺，激發(fā)學生的主體能動性。 把珍視生命、健康作為開展活動的立足點 一、關(guān)注生活細節(jié) 主題班隊活動是圍繞一定的主題開展的，這個主題是教育的核心，好比一首樂曲的基調(diào)，起著“定音”的作用。 例如：1、環(huán)境保護知識講座：“讓山更綠、水更清、天更藍”，特邀學生家長主講，讓學生們更清楚地了解環(huán)境保護的重要性和必要性，增強環(huán)保意識。 2、“學法知法、懂法守法”講座，特邀學生家長（交警支隊隊長），為學生們做未成年人保護法知識講座，讓學生們自覺遵守國家的法律法規(guī)，懂得用法律武器保護自己。 二、關(guān)愛生命個體 班隊活動的教育性有別于學科教學的教育性，要把“活”與“實”緊密結(jié)合起來，學生參

4、與的積極性、主動性才高。 例如：“5.12”抗震救災(zāi)系列活動 1、08年的“六一”節(jié)沒有歡聲笑語，在震災(zāi)發(fā)生的第二天，開展了以一方有難，八方支援我們都是一家人為主題，向災(zāi)區(qū)人民獻愛心的活動，全班同學都伸出了援助之手，紛紛捐款捐物，以表達全班對災(zāi)區(qū)人民的關(guān)愛。 2、組織學生觀看新聞,了解災(zāi)情,鼓勵學生寫日記。開展“講一個震災(zāi)中的感人故事”，“給災(zāi)區(qū)人民寫封慰問信”活動。在全班進行學生優(yōu)秀作品展示、交流。在這個活動中學生們收集的震災(zāi)詩歌多達百余首，自己設(shè)計的抗震救災(zāi)宣傳版畫、剪紙貼畫、手抄報等有一百五十多幅，寫的震災(zāi)日記、書信達八百多篇。 3、以我們都是一家人用自己的方式寄托哀思表達祝福為主題開展

5、活動?！稗k一張以震災(zāi)為主題的手抄報”、“畫一幅有關(guān)災(zāi)區(qū)人民生活或震災(zāi)故事中英雄人物的圖畫”、“學習剪紙工藝師傅教的剪紙方法、剪一幅寄托哀思的剪紙畫”、“折一千只紙鶴”、“做一盞荷花燈”，為六一節(jié)主題活動做準備。 在“5.12”抗震救災(zāi)系列活動中，同學們的心靈受到了一次次洗禮，孩子們身上閃耀著人性光輝，他們更懂得珍惜生活，珍惜親情！ 班主任是班隊會的組織者和指揮員。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神、獨立工作能力、交往能力、表達能力、信息綜合能力及合作共事能力,班主任最好退居“二線”,而讓班委會、團隊組織成為班會的“一線”指揮。班主任和教師的主導作用可以體現(xiàn)在“適時適度”地輔導上,可以抓好“四個點”:選好接

6、觸點,即學生與時代脈搏的接觸點。誘導興奮點,把學生的興趣、愛好和議論熱點,引導到關(guān)心國家大事、關(guān)心改革開放、探討新時期人才素質(zhì)及成才之路上來。點撥關(guān)節(jié)點,加強班會活動的思想觀念、設(shè)計思路和方法的指導。升華感受點,引導學生從感性認識到理性認識、個別到一般又到個別、抽象上升到具體的飛躍,指導班會活動理論與實際密切結(jié)合、理想與現(xiàn)實密切結(jié)合,在知、情、行、意的統(tǒng)一上爭取實效,不斷創(chuàng)新,又不斷增強活動的發(fā)展效應(yīng)。班級活動中，班主任老師常常扮演組織者和領(lǐng)導者，學生則常常扮演服從者和參與者。久而久之，學生就會缺乏創(chuàng)造熱情，而機械地或被動地成為聽話和服從的“好學生”。這樣就把學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情壓抑了，不

7、能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和主動性。角色轉(zhuǎn)換是讓每一位學生有機會嘗試班級管理者的角色。為此我們開展了“一日班主任”和“值日班長”等活動，通過角色的轉(zhuǎn)換，鼓勵學生求異創(chuàng)新，大膽嘗試。 對學生們來說，創(chuàng)造力是教不出來的，而是要為學生創(chuàng)造一定的環(huán)境、氛圍來培養(yǎng)和發(fā)掘。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，就要在班級活動中為學生營造一方獨特的“空間”。在班級中要創(chuàng)設(shè)一個良好的班級活動的主陣地，全面推進素質(zhì)教育，營造一種寬松的教育氛圍，給學生們一片自由想象的天空和凈土使他們在班級活動的主陣地中積極地由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡，進一步提高學生的創(chuàng)新意識，充分利用班級活動開發(fā)學生的智力，發(fā)掘?qū)W生的潛能，順應(yīng)自然地陶冶其天性，細心呵護其原始好奇性，激發(fā)創(chuàng)造意識，點燃思維的火花。總之，在班級活動中，給學生營造一種創(chuàng)新教育氛圍，注意開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新