1、體育論文之情境教學(xué)在小學(xué)低年齡段中的應(yīng)用 摘要：一直以來，我國中小學(xué)體育教學(xué)一直是“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教育模式。這種教學(xué)方法死板、單調(diào)、成人化，嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，讓我們教師明確認(rèn)識到教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。因此，新課改可謂是轟轟烈烈，也都卓有成效。在目前的體育課堂教學(xué)中，急需改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生生理、心理的需要，生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在有趣味的活動中，既鍛煉了身體，又在不知不覺間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這已成為廣大體育教師普遍關(guān)心的問題。關(guān)鍵詞：學(xué)生,課堂,情境教學(xué)一、情境教學(xué)法的概念情境教學(xué)法，情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或

2、創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。二、研究目的體育情境教學(xué)法是近幾年體育學(xué)科借鑒語文學(xué)科情境教學(xué)法產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)模式，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，通過設(shè)置相關(guān)的故事情節(jié)、場地器材和情感氛圍，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情趣，

3、從而發(fā)展學(xué)生基本活動能力，發(fā)展學(xué)生體育興趣的一種教學(xué)模式。體育情境教學(xué)法注重對人的發(fā)展，通過創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生共鳴，形成共振，從而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。三、情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)途徑情境因人而異，不能脫離認(rèn)知主體而獨立存在，這是因為不同的人已有的知識和經(jīng)驗及掌握知識的水平不同。所以創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)契合學(xué)生己有的認(rèn)知水平。前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，學(xué)生在教學(xué)過程中的發(fā)展分為兩個水平:一個是現(xiàn)有的發(fā)展水平，即學(xué)生已達到的，能夠獨立解決問題的水平;另一個是最近發(fā)展區(qū)，即在教師的引導(dǎo)和幫助下能達到的解決問題的水平，它介于學(xué)生潛在發(fā)展水平和現(xiàn)有發(fā)展

4、水平之間，這就是著名的“最近發(fā)展區(qū)理論”?，F(xiàn)代教育理論的發(fā)展將教育從傳統(tǒng)的應(yīng)試、注入式教學(xué)模式逐步發(fā)展到以誘導(dǎo)、啟發(fā)為主的興趣教學(xué)，即學(xué)生由被動吸收向主動領(lǐng)悟感知的方向發(fā)展。在教學(xué)中常用的一些體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的途徑。1、生活展現(xiàn)情境體育教學(xué)與學(xué)生的實際生活緊密相連，能夠觸及到學(xué)生的思想和靈魂，更能引起學(xué)生的情感體驗、審美觀念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性在學(xué)習(xí)過程中被充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新能力，自我實踐能力的養(yǎng)成成為可能。學(xué)校體育課作為培養(yǎng)學(xué)生形成良好體育生活方式的主要渠道，既要讓學(xué)生獲得體育與健康知識和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生真誠的熱愛生

5、活，健康的享受生活。因此體育課要將生活中豐富的體育資源進行選擇，加工，創(chuàng)設(shè)一些有趣、貼近生活的情境，把生活中的原型盡可能地展現(xiàn)在教學(xué)過程中，使學(xué)生眼中不止是枯燥的技術(shù)動作，而是富有生活氣息的場景。如在學(xué)習(xí)投擲項目時，創(chuàng)設(shè)“打雪仗”的情境，將學(xué)生在日常生活中喜歡的素材融入到體育課中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、畫圖再現(xiàn)情境以圖像再現(xiàn)體育情境，可以使運動動作更加直觀形象，符合學(xué)生思維發(fā)展的特點和掌握知識的規(guī)律，促使具體感知與抽象思維相結(jié)合，樂于接受、易于理解，增進學(xué)習(xí)的主動性和積極性。老師利用動作簡圖、動作照片、動作路線或隊形變化圖，將語言描述的情境再現(xiàn)出來，通過對正確而生動的靜止圖示的觀察，給學(xué)生以

6、直觀的感覺，可彌補講解、示范的不足，使之建立對動作的完整形象，有助于認(rèn)識動作的關(guān)鍵技術(shù)。由于動作圖示采用動作連續(xù)圖的形式來顯示動作的完整過程，有助于學(xué)生對動作位置、身體動作與器械運動狀況的技術(shù)細(xì)節(jié)及空間變化等加深理解。如在學(xué)習(xí)快速跑時，展示大家熟悉的“飛人”博爾特比賽時的照片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。教師利用圖畫、錄像、幻燈等現(xiàn)代化手段，進行形象化的直觀教學(xué)，可以加深學(xué)生的直觀印象和理性認(rèn)識，了解教學(xué)的重點與難點，增加練習(xí)的目的性，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容得到充分的感知，活躍學(xué)生的思維過程，開闊學(xué)生的視野，增強練習(xí)興趣、加速對其動作技術(shù)的掌握進程，縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效果。3、音樂渲染情境音樂的語

7、言是微妙的。它是以特有的旋律節(jié)奏，把聽者帶到特有的意境中。音樂不僅能愉悅心情，陶冶人的情操，而且還具有啟迪人們智慧，促進智力發(fā)展的特殊功能。在情境教學(xué)中,把音樂與體育兩者結(jié)合起來,作用于學(xué)生的聽覺和視覺,會起到互相滲透、互相補充、互相強化的作用。用音樂來渲染情境，可以提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮、容易承受較大的生理與心理負(fù)荷、減緩疲勞、提高教學(xué)訓(xùn)練的有效性。通過優(yōu)美和諧的音樂，可減少練習(xí)的單調(diào)感和枯燥感，改善自我調(diào)節(jié)能力，達到積極的情緒狀態(tài)。又如課的導(dǎo)入部分,隊列隊形,熱身與放松,配以輕松愉快的音樂都能使學(xué)生興奮,興趣倍增,歡快地參與各項活動,音樂情境形式新穎,激發(fā)情感,又可培養(yǎng)學(xué)生的韻律感,教學(xué)中利用

8、音樂設(shè)置情境,有利于提高教學(xué)效果。當(dāng)然，在以音樂渲染創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要特別注意音樂的選用應(yīng)與教學(xué)情境相協(xié)調(diào)，要以課堂教學(xué)實際需要為依據(jù)。那種從上課伊始直至下課結(jié)束，整堂課都在放音樂；那種不考慮具體教學(xué)活動，牽強附會式的音樂：那種需要動用其他人員，專門負(fù)責(zé)“音樂渲染”的情境創(chuàng)設(shè)方式，都是不可取的。4、角色扮演體會情境情境教學(xué)中的表演有兩種:一種是進入角色,一種是扮演角色?！斑M入角色”就是假如我是情境中的某某,而扮演角色則是擔(dān)當(dāng)某一角色進行表演。在情境教學(xué)中,由于讓學(xué)生進入角色或扮演角色,這就促使學(xué)生帶著角色轉(zhuǎn)換真切感受、滲入自己的情感去理解體育運動的樂趣。用表演體會情境,用得最普遍的是童話、寓言

9、、故事中角色的扮演。角色扮演一般具有“游戲”、“創(chuàng)造性的戲劇”的特征。學(xué)生喜歡表演,也喜歡看別人大的角色效應(yīng)。情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)特定情境,在情境中的表演,那些富有情趣的形象,特別是接近學(xué)生生活的故事形式,不僅能喚起學(xué)生的新異感、好奇心,而且還能產(chǎn)生巨讓學(xué)生通過擔(dān)當(dāng)角色、扮演角色，學(xué)生在表演的過程中，不僅掌握了體育既能，完成了教學(xué)任務(wù)，而且豐富了想象力和創(chuàng)造力。以上所述創(chuàng)設(shè)情境的四種途徑，都是運用了直觀手段。情境教學(xué)十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合。在情境出現(xiàn)時，教師伴以語言描繪，這對學(xué)生的認(rèn)知活動起著一定的導(dǎo)向性作用。語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)

10、生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情境之中。四、 研究對象 本試驗以建鄴實驗小學(xué)一年級4個班學(xué)生為研究對象.將四個班分為試驗組合對照組. 實驗組一（1），（3） 對照組一（2），（4）班,五、基本實驗過程：情境導(dǎo)入（引發(fā)運動興趣）情境展開（體驗情節(jié)運動樂趣）情境結(jié)束（還原）六、情境設(shè)計示例一：小青蛙學(xué)本領(lǐng)（教學(xué)內(nèi)容為立定跳遠，由于單純的動作枯燥乏味，所以設(shè)計主題為小青蛙學(xué)本領(lǐng)）（一）情景導(dǎo)入：教師：同學(xué)們，大家知不知道有部動畫片叫小蝌蚪找媽媽啊？學(xué)生：有。教師：對，小蝌蚪找媽媽大家都看過嗎？學(xué)生：看過。 教師：小蝌蚪找媽媽中都遇到了誰?。繉W(xué)生：鴨媽媽教師：今天，

11、我們就帶著你們?nèi)フ覌寢?，好嗎?學(xué)生：好（二）情境開展（慢跑）教師帶來學(xué)生做熱身慢跑，并用手模仿小蝌蚪游起來的動作，遇到鴨媽媽小蝌蚪模仿鴨媽媽的嘎嘎嘎，手并模仿鴨子走路的動作，遇到大金魚，就模仿大金魚的游起來的速度，加快擺臂，這時候遇到了大螃蟹，我們要模仿大螃蟹的橫行霸道和它的大鉗子，最后遇到了小烏龜，我們要放慢速度，進行放松慢走，然后來到了青蛙媽媽面前，小家伙們要站好隊伍（四列橫隊），跟青蛙媽媽學(xué)習(xí)跳躍的本領(lǐng)，長大了來抓小蟲子吃。（準(zhǔn)備活動游戲）當(dāng)小蝌蚪找到媽媽時候，你們都已經(jīng)長出了小腿了啊，你們可以跳起來了啊，青蛙媽媽真的很高興，青蛙媽媽帶領(lǐng)小青蛙們來做游戲啦，（介紹下游戲石頭剪刀布，兩腳

12、起跳，并說石頭剪刀布，兩腳左右分開是布，并攏是石頭，前后分開是剪刀）青蛙媽媽表揚小青蛙們誰最厲害，誰贏的最多。（教學(xué)內(nèi)容）1，原地跳高：當(dāng)小青蛙們做好了游戲，這時候青蛙媽媽教小青蛙們本領(lǐng)了，青蛙媽媽拉過一條皮筋在上空，上面粘滿了小害蟲，我們小青蛙是人類的好幫手，幫助農(nóng)民伯伯抓害蟲，我們長大了，一定要造福人類，小家伙們，你們要加油啊。青蛙媽媽說，小家伙們，看，上面來了一群害蟲，我要看看你們誰跳得最高啊，來抓到上面的害蟲哦。（教師模仿青蛙跳，并強調(diào)小青蛙是兩只腳是分開的，要求小青蛙們要認(rèn)真學(xué)本領(lǐng)）2立定跳遠：這時候青蛙媽媽把皮筋放到小青蛙們的前上方，說，小家伙們，看害蟲們飛走了，我們要在原地跳到前

13、方，抓到前面的害蟲，這時候組織小青蛙跳遠。（告訴他們，如果這時候我們加上我們的雙手，使勁想前上方擺臂，會不會跳得更遠呢，鼓勵雙手用力擺)3有高度的立定跳遠：這時候?qū)⑾鹌そ罾稣系K，高度合適，并跟小青蛙們說，小家伙們，前面是一個高坡，我們要跳躍過去好不好啊。（解決騰空高度，遠度）小家伙們表現(xiàn)的真好啊4做游戲（小青蛙跳荷葉）：青蛙媽媽說，啊，親愛的小家伙們，現(xiàn)在我來考考你們的本領(lǐng)啦，看到前面的荷葉沒有啊，我們來進行比賽，看那只小青蛙今天表現(xiàn)最好，學(xué)到的東西運用的最好（教師在場地畫圓圈，帶便那時荷葉，讓小青蛙們比賽）三、情境結(jié)束：帶領(lǐng)小青蛙們放松放松小腿，表揚鼓勵小青蛙們，今天本領(lǐng)學(xué)的真好，青蛙媽媽

14、非常高興，長大了要多多為人類做貢獻。示例二：鑿壁借光（教學(xué)內(nèi)容為原地側(cè)向擲輕物，由于單純的動作枯燥乏味，所以設(shè)計主題為鑿壁借光）情境導(dǎo)入教師：同學(xué)們，大家有沒有聽過“鑿壁借光”??？學(xué)生：有。教師：今天的生活條件對比以前要好的很多，我們要好好珍惜著來之不易的生活啊，好好學(xué)習(xí)，報效祖國。學(xué)生：（非常激動的說）好（二）情境開展教師帶來學(xué)生做熱身慢跑之后，配合音樂，做校本特色操“書法操”達到熱身效果。下面帶來個游戲，叫“扔紙飛機”，初步體驗側(cè)向投擲帶來的動作要領(lǐng)，并告訴學(xué)生們，怎么樣將飛機扔的遠呢，帶著這個問題學(xué)生們變?nèi)蛹堬w機邊思考，下面教師說我們要想古人匡衡那樣開始借光讀書了，然后做“鑿壁借光”的動

15、作，一系列關(guān)于投擲的動作要點，接著“后羿射日”引出側(cè)向投擲的動作要求，學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了要講的內(nèi)容。將紙飛機揉成紙團，最后過度到擲紙團。（三）、情境結(jié)束：帶來他們摸摸放小青蛙跳，并放音樂“讓我們蕩起雙槳”放松身心。七、實踐中得到的數(shù)據(jù)及分析表1 通過情境的教學(xué)，我們得到相關(guān)的數(shù)據(jù) 班級 學(xué)生參與率 教學(xué)目標(biāo)達成率 課堂氛圍 學(xué)生評價 實驗一（1）班 95% 90% 活躍 高興 一（2）班 80% 85% 一般 一般 實驗一（3）班 96% 91% 活躍 高興 一（4）班 81% 87% 一般 一般 通過上述數(shù)據(jù)我們可以分析出1情境教學(xué)模式的成功運用，符合了學(xué)生的心理需求，學(xué)生的參與熱情高，引導(dǎo)了學(xué)生對體育知識、技能的整體理解和掌握，啟發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的情感意志，促進了師生關(guān)系的融洽。 2學(xué)生的自我約束力有了很大的改進，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。學(xué)生注意力集中了，思維方式有了明顯的變化，學(xué)生體能體質(zhì)得到了提高。 3.情境教學(xué)中學(xué)生的參與率，達成率都得到了提升，相比以往枯燥無味的“你教我學(xué)”的方式，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)氛圍有很高的活躍。八、結(jié)論學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高及自制力的增強是提高教學(xué)效果的保障。低年齡段的學(xué)生主動參與能力、自主學(xué)練能力都有所提高，學(xué)生的體質(zhì)提升，綜合素質(zhì)提高，課堂質(zhì)量也上來了。所有的方