1、石家莊市高三語文一模試卷B卷姓名:_ 班級:_ 成績:_一、 本大題共5道小題，共18分。 (共1題；共18分)1. （18.0分） (2019高二上南昌月考) 閱讀下面的文字，完成下面小題。 材料一：專家指出，所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。近十幾年來，核心素養(yǎng)的教育與測評日益引起全球的關(guān)注，甚至成為許

2、多國家或地區(qū)制定教育政策、開展教育改革的基礎(chǔ)。面對日新月異的社會與經(jīng)濟變革，全球許多國際組織、國家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來的公民，以使其能夠更好地適應(yīng)未來的工作與生活。（摘編自人民日報今天，為何要提“核心素養(yǎng)”）材料二：中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)注 “中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”是基于全面發(fā)展的落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要，它包含多方面多層次的品質(zhì)結(jié)構(gòu)。對于“核心素養(yǎng)”一詞，不同國家表述不同，如美國將其稱為“關(guān)鍵素養(yǎng)”，澳大利亞稱為“綜合能力”，但都表達(dá)了對于未來的公民到底應(yīng)該是什么樣子、應(yīng)該具備怎樣素質(zhì)的追問。材料三：作為與終身學(xué)習(xí)戰(zhàn)

3、略并行的教育變革的指導(dǎo)體系，核心素養(yǎng)已成為近十年來歐盟教育發(fā)展的支柱性理念。歐盟希望以核心素養(yǎng)取代傳統(tǒng)的以“讀、寫、算”為核心的基本能力，引發(fā)并指導(dǎo)各成員國的課程變革。2006年12月，歐洲議會（European Parliament）和歐盟理事會（European Council）通過了關(guān)于核心素養(yǎng)的建議案，向各成員國推薦母語、外語、數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、公民與社會素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神以及藝術(shù)素養(yǎng)等八大核心素養(yǎng)體系，每個核心素養(yǎng)均從知識、技能和態(tài)度三個維度進(jìn)行描述。在這一建議案中，核心素養(yǎng)被定義為：在知識社會中每個人發(fā)展自我、融入社會及勝任工作所必需的一系列知識、技能和態(tài)度的集合

4、。歐盟核心素養(yǎng)的核心理念是使全體歐盟公民具備終身學(xué)習(xí)能力，其突出特點在于統(tǒng)整了個人、社會和經(jīng)濟三個方面的目標(biāo)與追求。相比分科知識，歐盟的核心素養(yǎng)理念具有更強的整合性、跨學(xué)科性及可遷移性等特征，但它并沒有排斥母語、數(shù)學(xué)和科學(xué)等傳統(tǒng)意義上的基本技能，這印證了歐盟核心素養(yǎng)的基本理念是強調(diào)跨學(xué)科、綜合性的能力培養(yǎng)，但這并不意味著否定傳統(tǒng)的基本技能，而是將其作為核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。（摘自胡升平核心素養(yǎng)歐盟的觀點新浪博客）材料四：知識在人的外層，能力在人的中層，素養(yǎng)在人的內(nèi)層。也就是說，素養(yǎng)跟人的關(guān)系最緊密。知識、能力一般只停留在人的認(rèn)識領(lǐng)域和范圍，但素養(yǎng)還進(jìn)入人的情意、精神，乃至于血液、神經(jīng)，它和人的整個生

5、命融為一體，變成人的天性、習(xí)慣、氣質(zhì)、性格，所以它會在一切場合、一切活動中自然流露、表現(xiàn)出來，這是素養(yǎng)最本質(zhì)的特點。素養(yǎng)具有綜合性、包容性。一般而言，能力包含知識，而素養(yǎng)包含知識和能力。但值得強調(diào)的是，不是所有的知識和能力都能轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，只有當(dāng)知識由公共知識真正轉(zhuǎn)化為個體知識、能力，由只在特殊情境表現(xiàn)出來的能力轉(zhuǎn)化為具有廣泛的遷移性的能力時，知識和能力才會成為人的一種素養(yǎng)。反過來說，最有價值的知識和能力就是可以轉(zhuǎn)化為人的素養(yǎng)的知識和能力。（摘編自余文森核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意蘊）（1） 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（ ） A . 學(xué)生如果要適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要，就必須具備學(xué)生發(fā)展核

6、心素養(yǎng)。B . 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),除了在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，還要在社會中不斷完善。C . 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，包括文化基礎(chǔ)、社會參與、自主發(fā)展三方面內(nèi)容。D . 素養(yǎng)跟人的關(guān)系最緊密，因為它只停留在人的情意、精神、血液、神經(jīng)里。（2） 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（ ） A . 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要性，是由學(xué)生自身發(fā)展和國際環(huán)境特點、時代潮流決定的。B . 中國學(xué)生全面發(fā)展體現(xiàn)在人文底蘊和科學(xué)精神，學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活，責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新上。C . 核心素養(yǎng)是近十年來歐盟教育發(fā)展的支柱性理念和終身學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，是教育變革的指導(dǎo)體系。D . 素養(yǎng)最本質(zhì)的特點體現(xiàn)了它比知識和能力與人

7、的關(guān)系更緊密，而后兩者有的能轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。（3） 以上四則材料的排列順序能否打亂，為什么？請結(jié)合材料簡要分析。 二、 本大題共6小題，共24分。 (共2題；共24分)2. （18.0分） (2017高一上桂林期末) 閱讀下面的文字，完成小題褒禪山亦謂之華山。唐浮圖慧褒始舍于其址，而卒葬之；以故其后名之曰“褒禪”。今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。距其院東五里，所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也。距洞百余步，有碑仆道，其文漫滅，獨其為文猶可識，曰“花山”。今言“華”如“華實”之“華”者，蓋音謬也。其下平曠，有泉側(cè)出，而記游者甚眾，所謂前洞也。由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，問其深，則其好游者不能窮

8、也，謂之后洞。余與四人擁火以入，入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見愈奇。有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡。”遂與之俱出。蓋余所至，比好游者尚不能十一，然視其左右，來而記之者已少。蓋其又深，則其至又加少矣。方是時，余之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，則或咎其欲出者，而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。于是余有嘆焉。古人之觀于天地、山川、革木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。夫夷以近，則游者眾；險以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)?、瑰怪，非常之觀，常在于險遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也。有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也然力

9、足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能訊之乎？此余之所得也。余于仆碑，又以悲夫古書之不存，后世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉！此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。四人者：廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父、安上純父。至和元年七月某日，臨川王某記。（1） 下列句子中劃線字的解釋不正確的一項是（ ） A . 余與四人坤火以人擁：持，拿B . 于是余有吃焉嘆：嘆惜C . 夫寒以近則游者眾夷：平坦D . 不得極夫游之樂也極：盡情享受（2） 下列有關(guān)文學(xué)知識正確的一項是（ ） A . 作者王安石，北宋人，字臨川，號半山，有臨川先生文集，為唐宋散文八大家之一。B

10、 . 地理中的“陰”與“陽”。古代稱山的南面或水的南岸為“陽”，稱山的北面或水的北岸為“陰”。C . 古人稱謂一般不直呼其名，而可稱籍貫、字號、官名、排行等，如“廬陵蕭君圭君玉”就含有籍貫、姓氏、官名和字。D . 古人之所謂“浮圖”和“廬?！奔礊楹蜕泻退略骸＃?） 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（ ） A . 本文是一篇游記，但不同于一般的游記，不重山川風(fēng)物之美的描寫和景物的敘述，或者寄托某種情致懷抱，而重在借景生論，因事說理。以說理為目的，記游的內(nèi)容只是說理的材料和依據(jù)。B . 用“奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀”比喻人生的最高境界，但這種境界“人之所罕至”，不是每個人都可以達(dá)到的怎樣

11、才能達(dá)到。有力（不斷的艱苦努力）、有物（一定的物質(zhì)條件）的人才能到達(dá)。C . 文章兩部分之間使用了過渡句“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”開啟下文，第三段第一句“于是余有嘆焉”，緊承上文，領(lǐng)起全段使文章前后銜接，過渡自然。D . 作者從第一段的“有碑仆道其文漫滅”，聯(lián)想到“古書之不存”，從“音謬”聯(lián)想到“謬其傳”的情況不可“勝道”，自然地得出治學(xué)必須“深思慎取”的結(jié)論。（4） 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。而世之奇?zhèn)ァ⒐骞?，非常之觀，常在于險遠(yuǎn)，而人之所罕至焉此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。3. （6分） (2017高二下甘肅期末) 閱讀下面的文言文，完成各題李商隱，字義山，懷州河內(nèi)人

12、。商隱幼能為文。令狐楚鎮(zhèn)河陽，以所業(yè)文干之，年才及弱冠。楚以其少俊，深禮之，令與諸子游。楚鎮(zhèn)天平、汴州，從為巡官，歲給資裝，令隨計上都。開成二年，方登進(jìn)士第，釋褐秘書省校書郎，調(diào)補弘農(nóng)尉。會昌二年，又以書判拔萃。王茂元鎮(zhèn)河陽，辟為掌書記，得侍御史。茂元愛其才，以子妻之。茂元雖讀書為儒，然本將家子，李德裕素遇之，時德裕秉政，用為河陽帥。德裕與李宗閔、楊嗣復(fù)、令狐楚大相讎怨商隱既為茂元從事，宗閔黨大薄之。時令狐楚已卒子绹為員外郎以商隱背恩尤惡其無行俄而茂元卒來游京師久之不調(diào)。會給事中鄭亞廉察桂州，請為觀察判官、檢校水部員外郎。大中初，白敏中執(zhí)政，令狐绹在內(nèi)署，共排李德裕逐之。亞坐德裕黨，亦貶循州刺

13、史。商隱隨亞在嶺表累載。三年入朝，京兆尹盧弘正奏署掾曹，令典箋奏。明年，令狐绹作相，商隱屢啟陳情，绹不之省。弘正鎮(zhèn)徐州，又從為掌書記。府罷入朝，復(fù)以文章干绹，乃補太學(xué)博士。會河南尹柳仲郢鎮(zhèn)東蜀，辟為節(jié)度判官、檢校工部郎中。大中末，仲郢坐專殺左遷，商隱廢罷，還鄭州，未幾病卒。商隱能為古文，不喜偶對。從事令狐楚幕。楚能章奏，遂以其道授商隱，自是始為今體章奏。博學(xué)強記，下筆不能自休，尤善為誄奠之辭。與太原溫庭筠、南郡段成式齊名，時號“三十六體”。文思清麗，庭筠過之。而俱無持操，恃才詭激，為當(dāng)涂者所薄。名宦不進(jìn)，坎壈（ln坎坷不順）終身。（節(jié)選自舊唐書）（1） 下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（

14、 ） A . 時令狐楚已卒/子绹為員外郎/以商隱背恩/尤惡其無行/俄而茂元卒/來游京師/久之不調(diào)。B . 時令狐楚已卒子/绹為員外郎/以商隱背恩尤惡/其無行/俄而茂元卒/來游京師/久之不調(diào)。C . 時令狐楚已卒/子绹為員外郎/以商隱背恩/尤惡其無行/俄而茂元卒來游京師/久之不調(diào)。D . 時令狐楚已卒/子绹為員外郎/以商隱背恩尤惡/其無行/俄而茂元卒來游京師/久之不調(diào)。（2） 下列對文中相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（ ） A . “弱冠”是指古代男子十五歲行成年加冠之禮，因未及壯年，故稱弱冠。B . “釋褐”指脫去平民穿的粗布衣服，換上官員服飾，比喻開始擔(dān)任官職。C . “誄”和“奠”都屬于祭

15、文，誄文是韻文，多用作“上對下”“尊對卑”。D . “博士”是古代學(xué)官名。唐有太學(xué)博士、算學(xué)博士等,皆教授官。（3） 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（ ） A . 李商隱幸得貴人助：令狐楚因為商隱是少年俊才而深加禮敬，使其與讀書人交游；王茂元愛惜義山的才華，把女兒許配給他。B . 李商隱得到令狐楚的賞識做了朝廷命官，令狐楚每年給他衣食，還讓他隨考核官吏到上都任職，又提拔他為秘書省校書郎。C . 李商隱先后得到令狐楚和王茂元的賞識，又恰恰因為二人的黨派之爭陷入了困境，被令狐绹視為忘恩負(fù)義、品行不端之人。D . 李商隱能寫古文，不喜歡講究對仗，進(jìn)入令狐楚的幕府后才開始寫今體帶對偶的

16、章奏；他文思清麗，尤其擅寫誄文和奠文。（4） 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。茂元雖讀書為儒，然本將家子，李德裕素遇之，時德裕秉政，用為河陽帥。而俱無持操，恃才詭激，為當(dāng)涂者所薄。名宦不進(jìn)，坎壈終身。三、 本大題共4小題，共20分 (共2題；共20分)4. （12分） (2019高一上連城期中) 閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。 題弟侄書堂唐杜荀鶴何事居窮道不窮,亂時還與靜時同。家山雖在干戈地,弟侄常修禮樂風(fēng)。窗竹影搖書案上,野泉聲入硯池中。少年辛苦終身事,莫向光陰惰寸功?！咀⑨尅慷跑鼹Q,晚唐詩人。曾經(jīng)歷黃巢之亂。（1） 下列對這首詩的賞析,不正確的一項是（ ） A . 首句兩個“窮”字含義

17、不同。前者指“生活貧窮”；而后者則作“窮盡”講。B . 頷聯(lián)上下兩句形成對比,以戰(zhàn)亂中社會的紛擾反襯了弟侄靜心好學(xué)尚禮。C . 尾聯(lián)是對侄子的慰勉之辭,作者以長輩的身份直抒胸臆贊美并鼓勵了弟侄。D . 這首詩語言上通俗淺近,平易自然,仿佛從詩人心中流出,沒有雕琢的痕跡。（2） 請從“景”與“情”的角度賞析“窗竹影搖書案上,野泉聲入硯池中”。 5. （8分） (2017高三下武清月考) 補寫出下列名篇名句中的空缺部分。舞幽壑之潛蛟，_。（蘇軾赤壁賦）畫圖省識春風(fēng)面，_。（杜甫詠懷古跡）_，芙蓉泣露香蘭笑。（李賀李憑箜篌引_，則知明而行無過矣。（荀子勸學(xué)狗吠深巷中，_。（陶淵明歸園田居）四、 本大

18、題共5小題，共23分。 (共2題；共23分)6. （18.0分） (2017深圳模擬) 閱讀下面的文章，完成小題。缺憾的長度鐘成才缺憾，有長度嗎？缺憾的長度是多長呢？你常會有這樣的經(jīng)歷，某個要緊處要用一寸長的釘子，你搜索家中積累的五金雜件，什么螺絲圖釘墊片一大堆，好不容易清出一枚釘子，一試，太長；又探雷似的犁一遍過去，看中一枚，一比，又短了；再而地毯式的搜查，在筆筒或書架等比較冷清喪失關(guān)照的地方勘察出十幾枚，結(jié)果無一適宜。釘子不算少，合用的就一枚?？墒?，這一枚就那么難找。就這五毫米，夠短了，足以讓你傷透腦筋，讓你一籌莫展一桿秤，秤錘與重物處于平衡的時候，如果秤錘稍稍移動五毫米，那么矛盾便立即激

19、化，不可調(diào)和。平衡是一種美，缺憾便是短短的五毫米，就那么一點點而已。一點點，接近于忽略不計。也可表示少之又少。五毫米微不足道，但足以造成莫大的悲劇。缺憾似乎是一種意外，不，應(yīng)當(dāng)屬于必然。小時候，看電影橋，橋上工程師伸手去拉沿繩子爬上來快到橋面的勇士，但就差那一點，五毫米吧，橋上拉的與橋下爬升的都付出了最后的努力，可恨手臂太短了，就五毫米，幽明兩分的距離有時就那么短。成了無法克服的障礙。再聯(lián)想那些戰(zhàn)火紛飛的年代有多少這樣的悲壯故事。也許刪除缺憾，也就死了震撼。或許人世間越大的缺憾其長度越短。在夜晚，漫步于原野花徑，皓月懸空。云絲飄拂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望月，靜靜如水，離得越遠(yuǎn)感覺越美越愜意；如果得以近探冷宮，

20、遂發(fā)現(xiàn)它不過是清寂寒虛止境而已；而日間，太陽越遠(yuǎn)越美麗，但除了夸父逐日，沒有誰渴望舍命造訪，好讓自己靠近它，立刻化為灰燼。極致，有時更接近于虛無縹緲，算不得缺憾，充其量是多情的幻想。能被人感知，動人心魄的大凡是尋常的事物。如在藝術(shù)方面，缺憾便是?？?，長度便是一毫，看得見，摸不著，即所謂添一毫嫌多，減一毫嫌少。一毫，成了美丑的分界，表面上薄如蟬翼，實質(zhì)上厚似泥墻，所謂失之毫厘謬以千里。這個看似透明的長度，可以使多少古今中外的藝術(shù)家嘔心瀝血為之奮斗終生，也可以引誘多少科學(xué)家為之廢寢忘食迷茫不醒。我早年去垂釣，釣具不良，釣技不精，經(jīng)常發(fā)生線斷鉤折的事，只能望魚興嘆。后來，釣具良好，釣技精進(jìn)，可是時過

21、境遷，舊夢難圓，河流湖泊或污染或干涸，沒有魚可釣了，不快之意如鯁在喉。這種缺憾，在外界是一派淺淺的迷霧，在內(nèi)心是一層郁郁的失落。人類可能借助科技在星際間不斷探索和邀游，卻一定難以利用科技來描述和糾正感覺上存在的似有若無的長度。這就是缺憾縈懷不化的魅力所在。缺憾使荊軻賭命功虧一簣，使楚霸王烏江邊上留下千古嘆息，使諸葛六出祁山而落魄丟魂。如此才有英雄氣短，淚灑衣襟，長嘯蒼天的悲歌。缺憾使梁山伯與祝英臺同窗三年而無切膚之親，使寶玉和黛玉生死相許而姻緣不致，使牛郎與織女遙空相對，遺恨終天。如此才有情人咫尺成為是涯，永不聚首的感傷。這便是缺憾。缺憾何止同床異夢，何止長堤毀于蟻穴？缺憾是一首聲韻低回的挽歌

22、嗎？是激情亢奮的祝詞嗎？抑或是如影隨形百驅(qū)不散的幽靈？大概，宇宙誕生之時，缺憾也隨之降臨。沒有缺憾，就不存在比較，也無所謂完美。缺憾不講情面，不可抗拒地存在。面對缺憾，哭不頂用，笑一笑或許能感受缺憾之凄美。從這個意義上說，一個人一生中體味到的缺憾越多，就越接近于領(lǐng)悟到完美，心性也就越澄明，慧根就越穩(wěn)固。歷史上的孔圣不為諸侯所用而授徒三千，孫臏中奸計臏足而有兵書，司馬遷受酷刑而作巨著，李白命運多舛而溢萬丈詩情，蘇軾仕途不進(jìn)而開一代宗風(fēng)，嘆惋唏噓而披蓋百代，不能說與缺憾不無關(guān)系。這么說來，缺憾并不可怕，她本來就是斷臂的維納斯，是未竟的藝術(shù)品，是人間的唯美，是完美的前兆。要相信天無絕人之境，葉吐而燕

23、子歸來，花落而碩果滿枝，陰盡預(yù)示陽之生。怎見得？南朝的吳均贈王桂陽：“松生數(shù)寸時，遂為草所沒。未見籠云心，誰知負(fù)霜骨?！贝思吹嗡惩粞笾畱B(tài)，星火具燎原之勢。一種感嘆，一種豪氣，一種奮發(fā)，乾坤朗朗，風(fēng)光無限。缺憾是探路者，莫非是莊周化蝶的敲門磚？（1） 文章開頭從“找釘子”寫起，請分析這樣開頭的好處。 （2） 結(jié)合文意，說說下面兩個句子的具體含義。表面上薄如蟬翼，實質(zhì)上厚似泥墻。缺憾是探路者，莫非是莊周化蝶的敲門磚？（3） 綜觀全文，說說“缺憾”有什么價值和意義。 （4） 缺憾的長度的用例很有持色，文中舉了電影橋中的情節(jié)和荊軻、項羽以及梁山伯與祝英臺的例子，請分析以上例子在文中的不同作用。 7.

24、 （5分） (2017高二下江蘇月考) 簡答題（1） 在紅樓夢中，“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”的作者是誰？詠的是何物？李紈、探春和寶玉如何評論此詩？（2） 端午節(jié)中，方玄綽對待索薪的前后態(tài)度有何變化？反映了其怎樣的性格特征。五、 本大題共3小題，共65分。 (共3題；共65分)8. （5.0分） (2017銀川模擬) 找出下面文字中的四處語病，先寫出有語病句子的序號，然后加以修改?！敖鹩沟男≌f雅俗共賞，不但一些高層次的學(xué)者對作品的評價很高，一般的民眾也非常喜歡。金庸作品入選中學(xué)語文，能夠促進(jìn)教材的多元化。”全國人大代表、北京大學(xué)中文系教授葛曉音認(rèn)為，“近年來中學(xué)語文課本不斷改進(jìn)，與統(tǒng)一教材配套的輔助讀本也變得越來越豐富。金庸小說的文筆很不錯，可以激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和水