1、作文紙條app中學(xué)生作文渴望鮮活 舉篇學(xué)生的習(xí)作車的例子，原文如下： 小明今年六歲，小明家對面住著一位局長，小明見過局長，局長的肚子大大的，像懷了個(gè)寶寶似的。 小明發(fā)現(xiàn)每天都有很多車來局長家，都是晚上，關(guān)著車燈，不響喇叭，靜悄悄的來，靜悄悄的走。 有一天，小明看到局長家來了一輛車，白天來的，車頂上閃著五顏六色的燈，還響著刺耳的喇叭。 從此，小明再也沒有看到來局長家的車。 加上標(biāo)點(diǎn)，總共146個(gè)字，一目了然很出色，細(xì)品細(xì)讀更優(yōu)秀。 首先談結(jié)構(gòu)。這篇文章的敘述方法就是四個(gè)字，平鋪直敘，要多直白有多直白。用北京話來說就是掄大白話。什么懸念啊誤會(huì)啊欲揚(yáng)先抑啊草蛇灰線啊勺水興波啊回頭望月啊，全都一邊兒去

2、，不過直不隆冬地?cái)⑹?。但是，正是這般地籠統(tǒng)，所以籠統(tǒng)出了味道，有意思。 由此，我想到了唐代開創(chuàng)打油詩的那位張打油，誰都知道他信口吟出了一首詠雪的打油詩：江上一籠統(tǒng)，井上黑窟窿。黃狗身上白，白狗身上腫。在此，我們無暇具體分析每一句的意思和它創(chuàng)造的意境，最起碼這首詩被后人傳誦，被不少人喜歡，看似挺俗，也挺俗中見雅的；即使你說它不雅，但挺讓人咂摸的。更重要的是，就是由于這首詩，張打油開創(chuàng)了打油詩的先河。開某事物先河者，不管你喜歡不喜歡，只要這種形式被認(rèn)同并被繼承與發(fā)展，其價(jià)值與意義就是不言而喻的。 而車這篇文章，正因?yàn)樽髡咧徊贿^簡約籠統(tǒng)地?cái)⑹?，沒想到什么修辭修飾詞匯和筆法，游離了語文教學(xué)的傳統(tǒng)與模式

3、，所以讓人讀出感覺的另外與其他。 敘述成功的要點(diǎn)之一在切入。按理說，議論腐敗揭露腐敗控訴腐敗痛斥腐敗是成人的話題與內(nèi)容。但是車卻偏偏站在孩子的角度，以孩子的眼睛看腐敗。不但不寫貪官貪了多少財(cái)，干的事情有多壞，社會(huì)影響有多大，造成的損失有多少，而是心平氣和地讓孩子從容不迫地看著玩。一般人談起腐敗談起貪官，不說七竅生煙也得怒不可遏憤憤不已。但是如果真要以成人的視角去表現(xiàn)，100多字焉能容納與駕馭人們的一腔怒火與怨氣？而用孩子的視角呢，那就完全不同了，完全可以省略那些慷慨激昂義憤填膺天真無知地看，輕描淡寫地?cái)ⅰ６牧舭着c韻味卻挺讓人回味的。 這篇文章不但心平氣和地?cái)⑹?，還親切稚氣地調(diào)侃。社會(huì)里，對

4、于那么多 _的貪官，怎么罵他們才解氣？怎么懲罰這些人才解恨？用時(shí)下最時(shí)髦的一句話來說，那就叫都不“給力”。怎么辦？文章采取了與之幽默的方式，老百姓既然對鋪天蓋地的腐敗恨之入骨卻又煞是無奈，那最好的辦法就是調(diào)侃他們，拿他們開涮。這比什么都過癮。 作品中的局長不腦滿腸肥，不肥頭大耳，不大腹便便，小明看局長跟懷了個(gè)寶寶似的。如果非要講修辭，也算用了一個(gè)尋常得不能再尋常的比喻，因?yàn)槎硷@懷了，不然怎么小明看得那么慈祥而又親切？您認(rèn)為親切嗎？我就覺得很親切。正因?yàn)橛H切，所以才跟局長開涮呢。 如果再往筆法上拽，是不是還用了最淺顯的對比：平常來的車“都是晚上，關(guān)著車燈，不響喇叭，靜悄悄的來，靜悄悄的走”，而有

5、一天來的那輛車，卻是在“白天來的，車頂上閃著五顏六色的燈，還響著刺耳的喇叭”。也許正是因?yàn)楹⒆拥难劬?，才分野得這般鮮明與清晰，文章從時(shí)間、燈光、喇叭、聲響的強(qiáng)弱寫出了事件的時(shí)序、發(fā)展與變化。這種淺得不能再淺的對比令人嘆服，只用孩子視聽的不同寫出深刻的社會(huì)現(xiàn)象與變化視點(diǎn)的切入極巧妙。 按照正常的閱讀速度，最多1分鐘就應(yīng)當(dāng)了解了故事的全部?？墒橇艚o人們的思索，就不僅僅是1分鐘的事情了。最起碼，本人的感受多多。我們先不扯立意主題之類，僅篇幅和語言，就極有特色很獨(dú)到。 全文146個(gè)字，一字不提 _世風(fēng)日下以及感慨情緒立場是非還有事件的發(fā)生發(fā)展以至結(jié)局。完全以一個(gè)孩子的所見與不見而完成再簡約不過的故事

6、。這叫什么？這是文章的張力、敘述的張力、結(jié)構(gòu)的張力、語言的張力。它留給人們的思索一言難盡，我們也很難用三言兩語把文章分析得精道且透辟。 金圣嘆在談到語言張力的時(shí)候曾經(jīng)說：“吾嘗遍觀古今之文，有用筆而其筆不到者；有用筆而其筆到者；有用筆而其筆之前，筆之后，不用筆處無不到者?！笔裁匆馑迹坎粫?huì)寫的人瞎寫半天全沒寫到點(diǎn)子上；會(huì)寫的人能把意思表達(dá)清楚了；而那“真通文者”能用一個(gè)字一個(gè)詞就把人物的身前身后事件 _全都表現(xiàn)出來，這不就是功夫嗎！ 金圣嘆舉了水滸11回楊志賣刀的故事。英雄楊志因?yàn)槭淞嘶ㄊV，被奸臣高太尉棄用，在東京生活無著不得不賣掉那把祖?zhèn)鲗毜?。小說寫他在馬行街上站了兩個(gè)時(shí)辰無人問津，只得到

7、天漢州橋熱鬧處叫賣。正在此時(shí)，只見許多人突然跑到河邊的小巷躲閃，人群騷動(dòng)大亂。原來是當(dāng)?shù)匾幻麧娖喊躁J了過來。那潑皮名叫牛二，“搶到楊志面前，就手里把那口寶刀扯將出來”，此處，金圣嘆點(diǎn)評道：“就手扯出，非所以待寶刀也，然豪杰失路，往往遭此矣。”金氏點(diǎn)出，一個(gè)“扯”字，對待的不只是刀，而遭遇到這種侮辱的是英雄楊志本人。見其牛二何等的蠻橫與霸道。而當(dāng)楊志道出刀貴為寶的三個(gè)理由后，牛二問他：“你敢剁銅錢嗎？”金圣嘆又做點(diǎn)評：“雖是逐件要試，卻又極力寫潑皮形狀，如第一件砍銅剁鐵，他偏偏想出銅錢二字，調(diào)侃世人不小?！睘槭裁唇鹗宵c(diǎn)評他“調(diào)侃世人不小”呢？因?yàn)榕６娕６ε６U，他目空一切玩世不恭，就如同今

8、天的某些人，連人人全想要的錢都不放在眼里了，敢撕敢扯敢燒人民幣，那他什么不敢“作”？什么不敢“造”呢？ 當(dāng)楊志告訴牛二當(dāng)然可以之后，牛二便去州橋下香椒鋪里討了二十文銅錢來，摞成一垛讓楊志砍。金圣嘆又點(diǎn)評：“討字妙，活潑皮，平日薅惱街坊無數(shù)事，此一字寫盡?！蔽覀儾坏貌桓朽敖鹗@會(huì)讀會(huì)看會(huì)鑒賞?？刹皇菃幔克礈?zhǔn)了這個(gè)“討”字說它妙，為什么呢？因?yàn)椤坝憽痹谂６淖值淅锊皇恰捌颉?，不是“要”，不是“借”也更不是“搶”，它的意思是別人的錢你的就是我的，我的還是我的，我想拿多少拿多少。牛二潑到了這樣一種程度與境界，那就不是他到底有多惡霸的事情了，而是他的黑白道無間道，沒有官府的支撐，不可能這般為所欲為暢行

9、無阻的。 我們舉牛二的例子要說明的只是一個(gè)問題，盡管金圣嘆點(diǎn)評的是語言，但是“大容量”完全可以延及到車的全文。它的張力絕不僅僅體現(xiàn)在遣詞造句上，而是全方位的布局謀篇與敘述表達(dá)上。 畫筌上說：“虛實(shí)相生，無畫處皆成妙境?！崩L畫講究留白，文章更是如此。清人劉大?對含蓄的論及甚詳：“文貴遠(yuǎn)，遠(yuǎn)必含蓄?；蚓渖嫌芯?，或句下有句，或句中有句，或句外有句，說出者少，不說出者多，乃謂之遠(yuǎn)。”在一篇文章中，能夠做到“說出者少，不說出者多”，那就自然能給人以雋永含蓄的享受。車正如此，它根本沒用一句描述小明的樣貌；更不涉及局長房子的壯觀，車子的豪華，出入的氣派一切的一切統(tǒng)統(tǒng)空白。什么都不需要交代與介紹，一孩子一局長

10、足矣。這不正如蘇軾的“言有盡而意無窮者，天下之至言也”嗎？一篇146字的習(xí)作，當(dāng)是少少許勝多多許的代表與優(yōu)秀。 中學(xué)生是可以學(xué)習(xí)些寫作技法的。但是到底應(yīng)該學(xué)習(xí)什么樣的技法，學(xué)生應(yīng)當(dāng)尋求什么樣的寫作感悟與突破？我以為不少語文工作者就先不清楚。本人非常贊同語文教學(xué)與研究?教研天地xx年第6期的當(dāng)前語文教學(xué)的兩大弊病一文的觀點(diǎn)。該文談到，“相當(dāng)一部分語文老師沒有寫作習(xí)慣也許根本不會(huì)寫。所有關(guān)于寫作的知識都于教科書，甚至是落后的教科書，沒有一點(diǎn)鮮活的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)?！北救藢惽倮蠋煹囊会樢娧跻詾槭恰＿@個(gè)問題確實(shí)令人思考，作文教學(xué)多少年來進(jìn)展不大甚至停滯不前的根本原因，是為師者寫作水平的缺失與缺位。舉一個(gè)

11、再明白不過的例子，任何一位足球教練必須得會(huì)踢足球，任何一個(gè)圍棋教練必須得會(huì)下圍棋，這當(dāng)是一個(gè)前提，當(dāng)然他們完全不必比運(yùn)動(dòng)員更優(yōu)秀。而我們的老師呢，最起碼你愛寫作嗎？你有寫作需求寫作欲望寫作習(xí)慣寫作沖動(dòng)嗎？不客氣地說，有相當(dāng)部分的教師不僅沒有學(xué)生寫得好，而且根本就不會(huì)寫作，而且從來就沒寫出過一篇像樣的文章你自己對于寫作從根本上就不明白不理解，怎么可能教好學(xué)生呢？寫作就是一種技能，往俗里說就是手藝活兒，它跟修鞋修車縫紉大同小異，根本不會(huì)此種技能的人，能教別人修車修鞋穿針引線嗎？ 所以我們說，要改變中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，當(dāng)然要先得從語文教師做起。這必然是一個(gè)漫長而又艱巨的過程。為此，我冒昧地放言幾句，不

12、要再不厭其煩地探討什么概念界定與技法的運(yùn)用等等，任何一位會(huì)寫文章的人在寫作之前和寫作的過程中，是絕對不會(huì)想到我該用側(cè)面描寫還是我該用正面描寫之類，如果他真是這么思忖的，那他就是一個(gè)寫作上的白癡，根本不會(huì)寫。一句話，從現(xiàn)在做起，爭分奪秒提高教師的寫作素養(yǎng)與能力，多來點(diǎn)江老師的“鮮活的寫作體驗(yàn)”一定會(huì)讓學(xué)生更受益。 看來我牢騷了，自己都覺得自己有些偏頗與偏激。是誰造成了中語教學(xué)的現(xiàn)狀？當(dāng)然不能歸咎于廣大語文工作者。因?yàn)橛猩习倌甑恼Z文教育模式，因?yàn)榻裉旄?guī)范，因?yàn)橛兄锌加懈呖嫉挠仓笜?biāo)，我們在語文教學(xué)面前常常很無奈，真的很無奈。但是，魯迅不是說路是人走出來的嗎，我們不妨多些探索精神多些另類的實(shí)踐以至于個(gè)人的“犧牲”對于一個(gè)優(yōu)