1、范文： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _幼兒園xx年教育研究活動總結(jié)名字： _ _ _ _ _ _ _ _ _單位，單位，單位。日期，日期，日期第一頁共十五頁幼兒園xx年教育研究活動總結(jié)幼兒園xx教育研究活動總結(jié)(一)一學期的時間又在忙碌中安靜地過去了，本學期還圍繞著綱要 指南的資料，認真學習，邊學習邊實施，深入研究，解決現(xiàn)在的教育改革問題，不斷更新觀念，整理構(gòu)想，提高新時期的幼兒園教育質(zhì)量。一、加強學習進一步提高理念我園教師處于非常弱的狀況，經(jīng)常給學習和研究帶來很多困惑，反映教師專業(yè)化水平的不足，個性是思想觀念的轉(zhuǎn)換和實踐、行動的脫離，缺乏實踐的綜合探討，經(jīng)常停止教育和前進的步伐很慢。

2、 本學期，快樂與發(fā)展教材的公布，讓我們找到了前進的方向。 但是，因為存在很多不足，本學期根據(jù)幼兒園的實際存在情況，我們園加強教育研究小組的建設，開展豐富多彩的教育研究活動，加大新教材的學習和新教材的實施力度，改變教育研究的學習方式，每兩周進行綱要的學習和探討，一邊學習邊研其次，采用參加考試學習的形式，一起理解教材，準備課程，讓教師理解教材的設計，展現(xiàn)個人風貌。 此外，我們還通過不同的案例進行分析，解剖案例中的不同設計方法，以問題的形式表現(xiàn)，然后大家一起討論解決，使方案活動的設計更完善，案例分析更直觀，形象更高，也適應我們園教師團隊弱的學習環(huán)境本學期我們結(jié)合校本培訓的資料，在解讀和實施新教材的基

3、礎上，請教室專家授課，更好地理解新教材，實施新教材。 通過以多種形式開展學習活動，教師們只能明確自己的舊觀念、自己的素質(zhì)支配著自己的行動障礙，提高自己的專業(yè)化水平隨著現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。 當然，通過學習，老師在實施中有了新的認識，他們大膽地表達自己的意見和見解，樂意提出各種各樣的問題和推薦，我們在學習中是問題的線索，解決現(xiàn)在的問題，教師構(gòu)成思考，從反省中尋找問題的答案，從伙伴中解決問題的疑問，斷絕新理念二、繼續(xù)重視實踐，嘗試適應改革的發(fā)展幼兒園教育活動資料具有很大的靈活性、選擇性。 因此，光靠理論學習很難讓教師們統(tǒng)一理解和理解，但現(xiàn)在實踐新教材有很多困難。 (例如，資料的挑選方法、資料的組織和

4、實施、教師自身的資質(zhì)等)因此，一天的活動不僅給教師選擇教材的權(quán)限，還給教師必要的時間和空間的安排，重點讓他們做實踐性的操作，在操作中發(fā)現(xiàn)了問題。 同時，加強群眾交流，在班組交流時間、試行過程中誰把新的、好的經(jīng)驗及時地傳達給了其他教師。 例如，觀察記錄方法、案例分析、隨筆等，可以連接到校園網(wǎng)絡進行通信。 在考試課程中，不斷地理解綱要的精神。 通過實踐操作的體會，本學期教師們對幼兒園課有了新的認識，在活動中積極參與性好，教育活動的過程設計可以考慮孩子的需要。 例如教師的主題教育活動“手套”、“秋天的水果”等，活動整體充分體現(xiàn)了新理念，活動以游戲為中心，動作交換，活動環(huán)節(jié)自然，資料適當，在活動中充分

5、關(guān)注孩子的需求，滿足孩子的要求，在老師的啟發(fā)下，孩子的探索*高。 雖然問題還很多，但我相信通過持續(xù)實踐，教育研究的氣氛會越來越濃。三、加強反省學習深化主題研究根據(jù)本園的實際情況，本學期將進行分組討論，提高討論活動的靈活性、操作性。 由于孩子的年齡特征、身心發(fā)展需要不同，教材資料也不同，因此年齡不同，教材也不同，在討論中，每個人都根據(jù)自己的教材資料進行學習反省，從反省中尋找問題的切入點。 在活動過程中，通過不斷的綜合學習，讓老師從點點滴滴中確立綜合思想，從探討總結(jié)經(jīng)驗，列舉問題，大家討論問題的存在情況，尋找資料解決問題。 例如，在主題活動中，數(shù)據(jù)的一部分是否合并了？ 生存整合？ 在活動中活用手段

6、形式的整合嗎？ 學科之間的整合？ 在一天的活動中各階段的統(tǒng)合等是？ 通過這些問題，讓教師們帶著問題進行實施探討，實踐體會，每次小組活動互相交流分享，交流的馀韻，不斷反省學習，總結(jié)精煉。 改變以往單純的指導，進行對話性的討論。 此外，本學期有對孩子的案例記錄，尋找個性化發(fā)展，教師觀察記錄的潛力，提供綜合合作。反思性學習給教師帶來了很多反省經(jīng)驗，個性是一項特殊的研究，需要反省和總結(jié)。 本學期為了深化主題研究，提高教師的專業(yè)化水平，幼兒園在根據(jù)自己的園情，實踐主題研究的基礎上，逐班進行研究的實踐活動，全體教師專注于活動計劃設計，深化主題研究，推進教育改革的發(fā)展。 小班領導電氣化教育，關(guān)注孩子習慣的培

7、養(yǎng)發(fā)展，中班引導藝術(shù)地區(qū)，關(guān)注孩子動腦的發(fā)展，大班引導藝術(shù)教育，關(guān)注孩子的感情和態(tài)度的發(fā)展，最后以特輯總結(jié)的形式交流，使整合的思想通過改善的發(fā)展。四、利用家長資源推進教育活動的發(fā)展本學期我們要重視監(jiān)護人資源的開發(fā)利用，利用監(jiān)護人資源引導幼兒的研究，促進幼兒自身的修養(yǎng)，充分發(fā)揮監(jiān)護人的作用，家長要利用家庭的教育資源，引導孩子的自我表現(xiàn)，自我發(fā)展，積累生活經(jīng)驗。 例如，在開展主題活動綱要、小兔子衣服時，我們利用監(jiān)護人的資源，收集農(nóng)村的自然資源，一些有代表性的豆類、谷類、蔬菜、水果等進了我們的教室。 孩子的操作材料大幅度豐富了。 家長的參加擴大了幼兒活動的時間和空間，擴大了研究途徑，有效地促進了孩子

8、的發(fā)展?？偠灾挥忻鎸τ變航逃闹卮筠D(zhuǎn)變，人人都要加強學習、加強反省、學習反省，不斷反省，才能不斷創(chuàng)新。幼兒園xx教育研究活動總結(jié)(2)時代進步的潮流和社會變革的潮流，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革和競爭中探索，在學習和反思中實踐，我們以課程為契機，積極創(chuàng)造自我追求、自我加壓的環(huán)境，不斷努力，在全園積極投入課程改革的實踐貫徹實施新搞笑的蘿卜的教育理念和精神，對教師很重要。 本學期我們根據(jù)本園的實際情況，開展了一些活動，不斷提高教師的教育教育能力。一、以主題探討為切入點，轉(zhuǎn)變教師教育觀念本學期我們重點開展了幾個研討會。 在邊學習邊實踐的過程中，我們對重新上課有自己的理解和想法。 在

9、教研小組活動中研究“活動的事先設定和生成”的時候，我們首先對“事先設定和生成”的關(guān)系得到了新的理解。 迄今為止，很多教師認為這是從孩子們的熱門課題和新發(fā)現(xiàn)中誕生的活動。 另外，僅出生于幼兒，教師事先明確的活動也被分類為生成活動。 現(xiàn)在老師們知道預設和生成是交替進行的，不能分割，可以相互轉(zhuǎn)換。 生成的課題可以預先配置事件，并且生成的空間可以被保留在預配置的事件中。 其次，為了使預設和生成之間有有機的結(jié)合，教師必須根據(jù)目標和幼兒的需要、經(jīng)驗和環(huán)境的相互作用來生成活動。 隨著討論的深入，教師們對生成課程的認識會更加完善和更全面。我們參觀新課的實踐活動，對活動參加地探討“目標與過程的關(guān)系”，首先，認為

10、目標與過程密切相關(guān)，教師在組織活動時有目標，但也要重視活動的過程。 目標是幼兒發(fā)展的方向，過程又是目標前進的方向。 例如，在班級活動綱要中，活動的形式看起來很隨意，教師適應了孩子的關(guān)注和興趣，老師帶著孩子看視頻，抓螞蟻，但是教師的心理教育行動目標很清楚，當孩子感興趣時，孩子就對螞蟻搜索感興趣。 其次，我深深地感到，教育活動的目標不應該停留在說教的水平，而應該讓孩子在被動的情況下接受目標，以孩子為活動主體，激發(fā)孩子的內(nèi)在動機，把教育目標滲透到全過程，就能使外部要求成為孩子的真正需要。 每次好的教育過程一定有好的目標，目標和過程是互補的。 作為教師，應該在實踐中不斷探索和探索，制定適合幼兒年齡的特

11、征，尋找制定尊重幼兒經(jīng)驗的目標的方法，更好地開展教育活動，促進每個幼兒的充分發(fā)展。二、堅持科研興園、科研興教積極開展教育科學研究，實現(xiàn)從開園思想到開園行為的演繹過程，必須打破用長期經(jīng)驗指導管理行為的模式，采用科學的思想方法構(gòu)建自己的管理策略。 我們引領科研，全面提高幼兒園教育質(zhì)量，遵循以下原則1 .“以人為本”的管理原則新綱要：教師應當成為幼兒學習活動的支持者、合作者、領導者。 作為幼兒園，提高教育質(zhì)量的方法主要是通過教育研，教育研的主要成員是教師。 為了激發(fā)教師參加教育研究的熱情，建立合作教育模式，我們努力創(chuàng)造寬松愉快的教育氣氛，在廣泛的語言道路、教育活動中幾乎階段性的工作重點、熱點進行討論

12、，提倡教師學習后有知識，教師在教育活動中表現(xiàn)出真正的想法2、根據(jù)交互式原則交互式教育積極倡導教育者與被教育者之間、理論與實踐之間的雙向交流，鼓勵教育者積極參與反應與創(chuàng)造。 交流是社會交流，也是信息交流。 我們在教研活動中確立了“人人主持人”的活動構(gòu)想，每次活動都由不同的教師主持，提供自己新學習的文章，闡述這篇文章的價值和自己的見解，獲得教師間不同的信息交流，促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)換， 因此教師用理念指導教育實踐”的原則“反省、實踐”是教師研究的重點教師研究和理論研究工作的不同，其目的是改善教育工作。 我們的研究是教育的研究，具體地說，教師“反省、實踐”，是為了促進對教師行動的理解，專業(yè)化教育活動

13、，促進幼兒的發(fā)展。 同時，在這個過程中教師也獲得了提高和成長，這也是我們在學習新課中認真感受到的。 在這個學期這個原則的指導下，我們圍繞這個學期初制定的主題方案的記錄形式，結(jié)合新教材，重視教師對自己教育行為的反省實踐，解決教育改革問題，提高教育質(zhì)量，幫助教師在思想上的新形勢下做教師。 反省實踐、改進實踐、進步反省是教師在這個循環(huán)、螺旋式上升過程中成長，教育實踐得到改善。3、“終身學習價值觀”原則要加強教師隊伍建設，增強教師的自我提高意識。 提高教師素質(zhì)，重要的是讓教師確立終身學習的原則。 我們在園內(nèi)建立了區(qū)骨干教師和園中堅教師，讓他們接受更多的學習機會武裝她們的教育理論思想，提高她們的教育能力

14、，在園內(nèi)發(fā)揮她們的骨干作用，帶著一點帶子，促進了其他教師的共同成長。 本學期，我們開展青年教師的考核活動，教育隨筆的評定，大家積極參加活動，精心準備，活動后的個人反省和集體審查，在教師進一步提高自己的考核能力的同時，教師認識到自己的不足，吸取優(yōu)點，應用到教育實踐中，教師的科研水平也提高了一學期在緊張忙碌、快樂充實中，一個耕作、一個收獲、一個活動的開展、成功離不開我們教師每個人的勤奮努力。 在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿活力、受歡迎的新世紀，我們將不斷努力、摸索，為幼兒教育事業(yè)作出貢獻。幼兒園xx教育研究活動總結(jié)(3)我國現(xiàn)在的社會結(jié)構(gòu)和社會體制逐漸變化，從封閉走向開放。 時代呼喚改革，我們的幼兒園也順應

15、潮流，在改革開放的大潮中，不斷前進。 螞蟻最終目的是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進幼兒健康成長，也響應了我園開園方向新幼兒園教育指導綱要的號召，因此學習新綱要是我園本學期教育活動的優(yōu)先資料，也是我園教育活動的參考和依據(jù)。 在綱要中，幼兒教師的主角的定義是教師的要求和對教師的成長的期待，也是對很多幼兒教育工作者的挑戰(zhàn)，我們只能戰(zhàn)斗。新綱要鮮明地體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為基礎”的理念，我們在開展教育活動的過程中，以新綱要為指導，進行了一系列的教育實踐活動，9月，我參加了市教委組織的新綱要的學習教育和教育活動，回到學校后，全體教師都參加了新0100 在每個教師制定教育計劃的過程中，重視幼兒各方面潛力的培養(yǎng)。

16、在幼兒教育過程中，各科是一個整體，各科是計劃的制定，應該考慮課間的整合，幼兒教育需要高度整合，不是每個學科都是獨立的，各科之間有多樣性，有多階段的整合，教師的計劃充分體現(xiàn)了幼兒教育的整體性和整體性。 10月在園主任的引導下，舉行了聽講授業(yè)，我們園即將退休的兩位老教師也熱情地參加了這個活動。十一月，我們園青年教師參加了第二屆“xx杯”審查比賽。 在活動中，教師們研究教案，設計教育活動，分析幼兒的特征，制定實踐性的教育目標，準備充分的活動器具，教育體現(xiàn)了基礎目標，體現(xiàn)了發(fā)展目標。 這次教育活動是“科學”學科。 因此，很多教師的課充分體現(xiàn)了幼兒“探索”這一激發(fā)幼兒探索欲望的理念，課的選擇和設計體現(xiàn)了

17、全新的教育理念。 在活動過程中，教師可以讓幼兒參加教育活動，重視幼兒觀察潛力、手潛力的培養(yǎng)，教師通過講課、表演、表演、提問、游戲等手段，喚起幼兒對科學探索的強烈興趣。 教師和幼兒共同參加操作活動，加深了幼兒和教師之間的感情，提高了教育活動的目標。 通過整個優(yōu)秀的授課活動，教師們感到能以發(fā)展的視角來看幼兒，教育必然會有很大的成果。 優(yōu)秀課后教師們展開討論，對課的各個環(huán)節(jié)進行了周密的分析和評價，大家把自己寶貴的教育教育經(jīng)驗都奉獻出來，真誠地提出了許多意見和推薦。 審查結(jié)束后，獲得一等獎的xx英老師選出參加市審查科(科學學科)的講解賽。11月，我們?nèi)w教師組織了“xx研究所”“xx”老師對綱要的解釋。 x老師以“幼兒園壁飾配置藝術(shù)”為主題，深入地闡述了今天幼兒園教室整體配置的方向。 她的意見使幼兒教師認識到室內(nèi)裝飾應該更接近幼兒生活，她的“人情味”配置的想法告訴我，幼兒園的設計不是為了滿足孩子的成長需要，而不是為了迎合上司的喜好。 為了建立一個好的班級，每個班級行動