1、學生常見心理問題的引導從小學生的心理特點出發(fā)，介紹了小學生常見的心理問題，如傲慢、競爭、嫉妒、放縱、自卑、焦慮、抑郁和孤獨，并分析了其產(chǎn)生的原因。最后，針對不同的心理問題，根據(jù)不同的類別和層次，提出了一些心理咨詢策略。關(guān)鍵詞：心理問題導致咨詢李嵐清曾指出：“素質(zhì)教育本質(zhì)上是提高人的素質(zhì)的教育?！弊鳛閲椅磥淼南Ｍ?，小學生也正在從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。作為素質(zhì)教育的重點之一，小學生心理問題的輔導越來越受到重視，并逐漸成為學校教育的核心內(nèi)容。因為健康的心理是一切教育的前提和基礎，教育提供給學生的文化精髓只有通過個體心理機制的選擇和內(nèi)化才能滲透到學生的頭腦中，也是學生心理素質(zhì)從幼稚走向成熟的過程。

2、因此，引導學生常見的心理問題，使他們在成為人才之前成為成年人，將是現(xiàn)代學校教育發(fā)展的共同趨勢，也是學校教育所有學科的共同基礎。因此，在小學教學中，我特別注重深入了解學生學習中的心理問題，并采取適當?shù)妮o導手段來培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)。一，小學生常見的心理問題小學教學不僅僅是簡單的文化素質(zhì)教學。當我們的教學目標是8-14歲的兒童時，我們必須充分考慮這個群體的社會認知水平和對外界環(huán)境刺激的適應性。小學生一般都有一定的生活經(jīng)歷。他們有自己的世界，善于以自己的方式理解周圍的事情。他們對學習的熱情通常很高，但當他們受到外界刺激時，他們往往會產(chǎn)生更大的影響。在正常情況下，我們通常認為貧困學生可能有不同程度的

3、心理問題。然而，在實踐教學中，我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學生在一定程度上也存在一些心理問題。下面我將從心理健康的角度進行分析，針對不同的小學生群體，介紹一些小學生常見的心理問題。1.優(yōu)秀學生常見的心理問題那些在質(zhì)量和學習上優(yōu)秀或者在某些方面有特殊技能的學生通常被歸類為優(yōu)秀學生。它們主要表現(xiàn)在有一定的學習能力，并努力學習，成績突出，遵守紀律，積極參加班級、學校等工作。這些學生深受老師的關(guān)心和同學的羨慕。因為它經(jīng)常被獎勵和贊賞所包圍，隨著時間的推移，會有一些心理上的“問題”，但是這些問題經(jīng)常被它的杰出成就所掩蓋，這些成就被認為是相對個人的或“可愛的小缺點”。如果這些“小問題”得不到及時緩解，優(yōu)秀學生的健康成長將

4、受到影響。(1)競爭性。優(yōu)秀的學生往往更有競爭力，這也是他們在一定程度上取得優(yōu)異成績的原因之一。然而，兩個極端相遇。如果優(yōu)秀的學生太爭強好勝，一切總是優(yōu)于高和低，他們?nèi)狈﹂_放的心態(tài)。他們不能聽反對意見，不能容忍別人超越自己，而且不讓別人，不讓別人，那樣會對自己的發(fā)展產(chǎn)生負面影響。保持高昂的情緒。因為他們優(yōu)越的條件，優(yōu)秀的學生總是覺得優(yōu)越，霸道，自尊無處不在，并有強烈的支配欲。即使他們錯了，他們也不聽勸告，到處表現(xiàn)出不同的態(tài)度和表情。(3)猜疑和嫉妒。優(yōu)秀的學生往往關(guān)心自己的表現(xiàn)，總是想在任何事情上取得“第一”，超越他人，并有強烈的虛榮心。但是一旦他們被超越，他們就容易嫉妒，這使他們變得沮喪、偏

5、執(zhí)、緊張、逃避責任，或者試圖“拖垮”他們前面的人。(. 4)恐慌是脆弱的。優(yōu)秀的學生一般都是“溫室里的花”，一直受到家長和老師的青睞，很少遇到困難，更不用說感到沮喪了。因此，當他們遇到困難和挫折時，他們的意志變得軟弱，心理上難以承受，他們不知道如何接受眼前的挫折和挑戰(zhàn)。脆弱的心理使他們恐慌和無精打采。(5)抑郁和失落。俗話說，“爬得越高，摔得越痛”。優(yōu)秀的學生往往不能適應不斷變化的外部環(huán)境。激烈的競爭使一些優(yōu)秀的學生失去了優(yōu)越的地位，失落感油然而生，變得苦惱、自卑、沮喪或放棄自己。2.后進生常見的心理問題學習能力差、學習基礎差、懶惰、意識差的學生一般被歸類為后進生。他們固執(zhí)的表現(xiàn)經(jīng)常會讓其他人

6、甚至他們自己忽視和低估他們的潛力和現(xiàn)有能力。從長遠來看，后進生的心理會有一些問題，這些問題會導致一系列新的惡性循環(huán)問題。(1)、被動放縱后進生與其他學生的成績差距往往很大，由于知識斷層，他們與其他學生之間的差距越來越大，導致他們對學習失去信心，放棄心理。最直接的表現(xiàn)是他們不能完全參與日常正常的課堂教學活動，他們經(jīng)常采取意想不到的異常行為來吸引他人的注意力。一些學生甚至在課堂上等待放縱自己的機會，或者抓住機會挑起事端。(2)內(nèi)向自卑后進生，因為他們在成績上落后于其他學生，缺乏老師的關(guān)注，覺得自己“處處不如別人，但很難像別人一樣”，所以他們對自己的能力有所懷疑。這是一種常見的自卑情結(jié)。自卑心理的出

7、現(xiàn)使學生缺乏做事的自信，無法全心全意投入，容易封閉自己。一些膽小的學生害怕并且沉默。(3)緊張和焦慮一些老師經(jīng)?！昂掼F不成鋼”，并經(jīng)常批評他們的表現(xiàn)。因此，在經(jīng)歷了反復的學習失敗或考試失敗后，他們會有焦慮、易怒、精神緊張等感覺。這導致他們抑制了學習的熱情。(4)抑郁和孤獨這些學生傾向于孤僻、膽怯和謹慎，封閉他們的內(nèi)心世界。他們不喜歡和別人交往，朋友少，對別人比較冷漠，通常很安靜，在集體活動中不愛交際，基本上屬于孤獨。有這種心理的學生在課堂上以旁觀者的態(tài)度對待老師的課堂提問和回答，有時甚至有回避心理。患有這種抑郁癥的學生在達到一定水平后往往無法提高他們的學習成績。二、原因分析小學生的心理特點決定

8、了他們心理素質(zhì)的脆弱性，這也直接導致了各種心理問題。然而，真正促使這些問題浮出水面的原因是多方面的，即小學生心理問題的形成受多種因素的影響。我將從家庭環(huán)境、師生環(huán)境和學生個體三個方面分析小學生心理問題的成因。(1)、不良家庭教育因素的影響小學生現(xiàn)在至少有三分之二的時間呆在家里，所以家庭教育變得尤為重要。無論是優(yōu)秀學生還是后進生，心理問題都與不良的家庭教育密切相關(guān)。對于優(yōu)秀的學生來說，父母的要求往往是重視孩子的成績，而容易忽視他們的客觀缺點。尤其是在家庭中，父母對優(yōu)秀學生的“自我中心主義”和“個人主義”視而不見，認為只要他們的孩子成績好，他們就是最好的獎勵，而忽略了他們成績背后的東西。甚至有父母

9、這樣教育他們的孩子：“你現(xiàn)在唯一的任務就是在你的成績上取得好成績。如果你的成績好，你將擁有一切，其他人會崇拜你。”。顯然，這個概念是錯誤的。在這種教育的誤導下，學生們自己忽視了其他能力的培養(yǎng)和與同學的交流，這使得他們在取得一些成績的時候容易產(chǎn)生競爭和驕傲。偶爾，當我考試不及格時，我變得多疑、嫉妒、害怕和脆弱，甚至沮喪和失落。老師在教育孩子時，優(yōu)秀學生的父母很容易因為孩子過去的優(yōu)異成績而防錯，他們不愿意聽老師對孩子的批評。這些家庭中的孩子往往傲慢自大，對自己的缺點和錯誤缺乏了解，容易滋生對學校教育的抵觸情緒。在后進生中，不良的家庭教育占心理問題原因的最大比例。他們大多數(shù)人都有一個共同點，那就是家

10、庭環(huán)境差、家庭破裂或父母教育水平低。有些父母有許多不良行為，如賭博、酗酒等。一些消極的想法和行為是在父母的潛移默化影響下強加給孩子的，這使得他們很容易成為后進生。盡管一些家長可以起到模范作用，但他們的教育是不合法的。當孩子有缺點和錯誤時，他們不會清楚地解釋真相。相反，當他們張開嘴時，他們經(jīng)常打罵，這嚴重挫傷了他們孩子的自尊心。長期以來，孩子們孤僻、心理脆弱、固執(zhí)。(2)教師和學校環(huán)境因素的影響現(xiàn)在小學生的主要任務是學習，所以除了呆在家里的時間，大部分時間學生仍然生活在學校的大環(huán)境中，并且通常與老師和同學不分晝夜地相處。學校環(huán)境、老師的言行、同學的點點滴滴都會對學生的心理產(chǎn)生不同的影響。由于學校

11、的社會評價標準往往是獲得了多少重點初中或取得了多少優(yōu)秀率，學校屈從于公眾輿論，密切關(guān)注優(yōu)秀學生，導致對優(yōu)秀學生期望過高。一些優(yōu)秀的學生只在考試成績上出類拔萃，沒有全面發(fā)展。一旦期望沒有達到，優(yōu)秀的學生將遭受挫折，失去學習和生活的樂趣，并產(chǎn)生負面情緒。社會競爭中的優(yōu)勝劣汰使教師過于注重分數(shù)。學校老師加班，家庭課外海上戰(zhàn)術(shù)，學生早起晚睡，課業(yè)負擔沉重，忽視了成績高壓力背后不人道的一面。這種為成績而教、為成績而學的濃厚氛圍給優(yōu)秀學生造成了巨大的心理壓力，導致了競賽的異常發(fā)展。教師的期望對后進生有直接影響。在教育現(xiàn)實中，老師總是對那些“聰明”的學生有更高的期望，而對那些成績不好的學生有更低的期望。例如

12、，一個非常普遍的現(xiàn)象是，教師會等待他們認為的“好學生”很長時間來回答問題；然而，對于那些后進生來說，一旦他們不能馬上回答問題，老師很少給他們時間思考，并且經(jīng)常以無聊來結(jié)束他們的回答，這將不可避免地導致后進生自信心的下降。許多教育者主張給予后進生適當?shù)钠谕蜔崆閬硖岣咚麄兊膶W習動機，反對給他們冷漠的眼神。許多老師發(fā)現(xiàn)后進生有問題，他們不是耐心細致地進行轉(zhuǎn)化來找出問題的根源，而是批評和申斥他們。隨著時間的推移，師生之間的差距越來越大。(3)學生的主觀因素無論是優(yōu)秀學生還是后進生，一旦他們陷入某種心理誤區(qū)，不可避免地會產(chǎn)生一些心理問題。基本上是spea優(yōu)秀的學生把學習的成功放在第一位。參加考試并進入

13、大學是一件大事。排名是他們的直接會計標準。他們太重視考試的成功，他們的精神負擔很重。此外，他們?nèi)狈⒓涌荚嚨慕?jīng)驗，這將導致他們在學習和考試中的焦慮和焦慮。最終，他們不能充分發(fā)揮他們現(xiàn)有的優(yōu)勢。早在童年時代，優(yōu)秀的學生就因為他們的聰明成為家庭的中心。放學后，他們受到老師的表揚和同學的欽佩，這使得他們往往無法善待他人，無法理解自己的感受，在心理上盲目自大，這必然會形成以自我為中心的價值觀。與普通學生相比，優(yōu)秀的學生習慣于表揚，很少受到別人的批評和指責，錯誤地認為生活總是充滿陽光，但他們對前進道路上的挫折沒有足夠的思想認識，一旦面對生活中的挫折，他們可能會變得脆弱。后進生的學習成績不理想不是因為他頭

14、腦不聰明，也不是因為他不努力學習，而是因為自卑、害羞、焦慮和恐懼。沉重的心理負擔使他無法正確評價自己的能力，并且總是懷疑自己的優(yōu)點。即使面對成功，也很難體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)。第三，轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略小學生心理素質(zhì)低一直是一個公認的話題。然而，責怪孩子心理脆弱是不合理的，也很難責怪家庭、學校和社會等多種因素。如果我們能更早地培養(yǎng)孩子應對挫折的能力，如果我們對孩子的期望更現(xiàn)實，如果我們更關(guān)心孩子，為什么我們的孩子不能“年輕而陽光燦爛”？1.創(chuàng)造良好的學習和生活環(huán)境正因為家庭教育對學生的心理有很大的影響，所以對我們所有的父母來說，創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境和采取正確的教育方法尤為重要。和諧的家

15、庭氛圍是培養(yǎng)良好情感的沃土，兒童的心理健康問題與父母自身的教養(yǎng)方式、文化素養(yǎng)和生活習慣有很大關(guān)系。首先，在處理人際關(guān)系時，父母應該尊重孩子的獨立性。根據(jù)研究，孩子們從9歲到10歲開始認識自己并發(fā)現(xiàn)自己的存在。因此，父母應該了解這個規(guī)律，注意培養(yǎng)孩子的獨立人格。孩子們應該有意見和觀點要表達，不要總是聽父母的話；其次，父母應為孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，為孩子準備足夠的文具，訂閱適合孩子閱讀的報紙和雜志，注意讓孩子的學習環(huán)境干凈安靜，空氣清新，光線充足；此外，家長應與學校合作培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括節(jié)省時間、復習、預習、作業(yè)、自我檢查和自律。培養(yǎng)孩子良好的學習習慣應該從學習的第一天開始。父母應根據(jù)

16、孩子的心理發(fā)展規(guī)律和自身實際情況，培養(yǎng)孩子的觀察、記憶、想象、思維和語言能力，培養(yǎng)他們的學習動機、興趣和習慣；最后，要注意家庭教育的引導。每個家庭遇到的具體問題是不同的，許多父母在孩子眾多的學習問題面前感到無助。重要的原因是他們對孩子和他們的個性發(fā)展缺乏全面的了解，他們還沒有掌握正確的家庭教育方法。解決這一問題的途徑是提高家庭教育水平和家長自身素質(zhì)，尤其是教育方法和理論的素質(zhì)。2.從個人出發(fā)，加強溝通和諧的師生人際關(guān)系是緩解學習帶來的心理壓力的重要因素。教師應該有意識地增強他們的親和力，不僅要用旗幟鮮明地欣賞每個學生的積極表現(xiàn)，還要以寬廣的胸懷包容他們蹣跚學步的孩子，并注意他們的“跌倒”困惑。

17、我們應該善于捕捉學生的“成功點”和“閃光點”。心理學告訴我們，只要一個人經(jīng)歷了成功的喜悅和勝利的喜悅，他就會喚起追求無限成功的想法和力量，并鼓起勇氣及時學習，這將使學生身心得到更好的發(fā)展。特別是要用“賞識教育”從發(fā)展的角度來對待學生，賞識他們在學習上的小進步，激發(fā)學生對學習的熱愛，努力讓每個學生都體會到成功的喜悅。心理整合是后進生轉(zhuǎn)化的前提和基礎。要正確對待每一個學生，尤其是后進生，我們應該尊重、信任、理解、體諒和關(guān)心他們，溫暖他們的心，與他們交朋友，平等相待，坦誠相待，縮小師生之間的心理差距，消除他們的逆反心理和恐懼心理?！爸挥袗鬯麄兊睦蠋煟覀儾拍芟嘈潘麄兊姆绞健?。只有當教師和學生達到心理

18、融合、情感聯(lián)系和適當氛圍的教育情境，以及后進生封閉的心，他們才能向教師敞開心扉，從內(nèi)心深處感受到教師是他們真誠可靠的指導者、鼓勵者和推動者。后進生的內(nèi)心世界有一個敏感的角落自尊。他們渴望別人尊重自己，要求老師和同學的理解和信任。教師應該屏住呼吸，通過反復的、耐心的、細致的教育工作來轉(zhuǎn)化后進生，不要因為重復多次而放棄自己的工作。我們要從主客觀兩方面找出原因，對癥下藥，耐心細致地做好教育轉(zhuǎn)型工作。3.消除心理問題，培養(yǎng)學生健全的人格教師應公平對待每個學生，利用德育課、主題班會、日記、墻報等教育形式對學生進行心理引導，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和心理承受能力，營造良好的心理環(huán)境，這是消除優(yōu)秀學生心理障礙的有效途徑。優(yōu)秀的學