1、新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元備課專(zhuān)題：初識(shí)魯迅教學(xué)建議及優(yōu)秀教案一、單元教材分析：本單元圍繞“魯迅”先生這一主題，編排了四篇課文和口語(yǔ)交際、回顧、拓展。在少年閏土中，作者魯迅通過(guò)記敘記憶中少年閏土的幾件事，刻畫(huà)了一個(gè)少年英雄的典型形象，表現(xiàn)了一對(duì)小伙伴真摯的友誼。回憶中的美麗畫(huà)面，天真活潑的少年伙伴，一件件令人神往的新鮮事，自然流溢出作者對(duì)閏土的喜愛(ài)和深深的懷念之情。在我的伯父魯迅先生中，魯迅的侄女滿(mǎn)懷敬意和懷念之情，回憶了關(guān)于伯父魯迅先生的幾件事，給人留下了深刻的印象。一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、思想深刻、鞠躬盡瘁的斗士形象也呈現(xiàn)在我們眼前。在一面中，作者阿累寫(xiě)下了與魯迅先生的“一面之緣”，魯迅

2、的外貌和言行給他留下了深刻印象。本文以小見(jiàn)大，表現(xiàn)出魯迅熱愛(ài)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，而阿累作為青年一代，期望踏著魯迅的足跡繼續(xù)前進(jìn)的思想感情也滲透其中。在有的人中，作者臧克家寫(xiě)下了在瞻仰魯迅的遺跡所生發(fā)的感慨。這首短短的抒情詩(shī)，歌頌了偉大的戰(zhàn)士魯迅，同時(shí)也批判了魯迅的對(duì)立面，即一切騎在人民頭上的反對(duì)派，揭示了為了人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必定滅亡的道理。對(duì)比鮮明，愛(ài)憎分明。在“口語(yǔ)交際習(xí)作”中讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)著口述“留在心里的印象”和通過(guò)記敘一兩件事來(lái)介紹一個(gè)小伙伴，培養(yǎng)學(xué)生清楚、具體的描述能力。在“回顧拓展中，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)揣摩句子的含義，并積累詞句，拓展視野。二、單元

3、教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，初步認(rèn)識(shí)、了解魯迅，感受魯迅的崇高精神。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法，如外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等。3、掌握文中的生字新詞佳句，能自主自覺(jué)地通過(guò)一定方式記憶字形，并能規(guī)范書(shū)寫(xiě)4、在閱讀中積累好詞佳句，并拓展視野，激發(fā)興趣。5、讀一些魯迅的作品或關(guān)于魯迅的文章，觀看和魯迅有關(guān)的影視作品。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、抓住對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。 并初步學(xué)會(huì)利用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，以及了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，體會(huì)運(yùn)用對(duì)比手法的好處。2、通過(guò)理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的思想感情的變化，感受魯迅

4、關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。3、初始魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。（結(jié)合單元導(dǎo)讀和課后資料袋）4、情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎情感。四、單元教學(xué)措施:總體策略： 1、本單元所選文章都圍繞魯迅先生展開(kāi)，有一定的時(shí)代距離，閱讀時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要交代背景，引導(dǎo)學(xué)生搜集與魯迅先生的相關(guān)資料。 2、教師盡量準(zhǔn)確把握本文所滲透的信息，保證傳輸信息的準(zhǔn)確性；另一方面要聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際來(lái)感悟，盡量縮短距離。 3、對(duì)于字詞學(xué)習(xí)，應(yīng)提倡個(gè)性化識(shí)字，鼓勵(lì)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 4、摘錄生字新詞、重點(diǎn)詞句，也可以是學(xué)生喜歡的詞句和精彩的句子，并通過(guò)交流給予必要的指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。四、課文教學(xué)策略：少年閏土：1、結(jié)合課文

5、寫(xiě)作背景加以理解，并體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感，指導(dǎo)學(xué)生談?dòng)∠笞钌畹?，說(shuō)理由。2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，把一些場(chǎng)景盡可能說(shuō)得具體一些。我的伯父魯迅先生：1、抓住關(guān)鍵詞，理解詞義，想象人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。2、結(jié)合時(shí)代背景，聯(lián)系上下文。 3、教學(xué)時(shí)要充分利用思考、練習(xí)以及旁注，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、領(lǐng)悟、自得。一面1、交流回顧與某人初次相見(jiàn)時(shí)的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。2、完成習(xí)作：通過(guò)一兩件事寫(xiě)出一位小伙伴的特點(diǎn)，也可根據(jù)所給材料進(jìn)行合理的續(xù)寫(xiě)。有的人1、通過(guò)請(qǐng)學(xué)生將詩(shī)歌中的“有的人”具體化的做法，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內(nèi)容。 2、在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理

6、解詩(shī)歌包含的深刻哲理?？谡Z(yǔ)交際1、回憶在相處的人中，誰(shuí)給你的第一印象最深。2、說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)相見(jiàn)的情景和留給你的印象。3、說(shuō)說(shuō)后來(lái)發(fā)生的事情，以及對(duì)他印象的變化。習(xí)作：1、審清題意，明確要求。2、找準(zhǔn)角度，合理想象，側(cè)重其一。3、確定對(duì)象，表現(xiàn)特點(diǎn)，組織材料。4、活躍思維，有點(diǎn)新意。5、回顧寫(xiě)法，增強(qiáng)運(yùn)用意識(shí)。日積月累、趣味語(yǔ)文:搜集、積累魯迅先生的其他名言。搜集內(nèi)容類(lèi)似的趣味語(yǔ)文故事。附：拓展讀一些魯迅的作品或關(guān)于魯迅的文章，觀看和魯迅有關(guān)的影視作品。文章：悼魯迅先生（巴金）、回憶魯迅先生（蕭紅）、故鄉(xiāng)、祝福、野草、阿Q正傳電影：魯迅（2007年出品）、藥、祝福五、教學(xué)時(shí)間安排：少年閏土 三課時(shí)

7、我的伯父魯迅先生 三課時(shí)一面 一課時(shí) 有的人 一課時(shí)口語(yǔ)交際 一課時(shí) 拓展、回顧 一課時(shí)習(xí)作 一課時(shí) 單元測(cè)試、講評(píng) 三課時(shí) 六上 第五單元 17、少年閏土耿冬靈一、教學(xué)目標(biāo) 豐富學(xué)生的文化知識(shí),激發(fā)他們熱愛(ài)漢語(yǔ)語(yǔ)言的情感,為今后形成健康的人格打下良好的基礎(chǔ)。 首先讓學(xué)生閱讀欣賞此文,從中體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn),然后通過(guò)學(xué)習(xí)課文領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。二、教學(xué)重、難點(diǎn) 1、學(xué)習(xí)四件稀奇事,了解閏土是一個(gè)怎樣的人,體會(huì)文章的感情。2、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě),感知語(yǔ)言的表達(dá)力度,體會(huì)閏土的健康和可愛(ài)。 3、理解句子:“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻

8、上的四角天空?！钡鹊暮x并補(bǔ)寫(xiě)“我”的外貌。體會(huì)“深藍(lán)的天空中的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。 三、教學(xué)方法 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知水平,通過(guò)默讀課文,抓住初步感悟,引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑,教學(xué)中以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想,分析課文,理解課文,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 四 、教具準(zhǔn)備 魯迅介紹資料、課文插圖、生字卡、幻燈片五、課時(shí)劃分 兩課時(shí)1、預(yù)習(xí)課文,學(xué)會(huì)本課生字。能夠正確讀寫(xiě)“碧綠、鄭重、仿佛、廚房、刺猬、胯下”等詞 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 一、談話(huà),導(dǎo)入新課 1、我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴,當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí),他

9、心里就忽然閃出了一幅神奇的畫(huà)面。 2、展示圖片,引出閏土。 3、板書(shū)課題:少年閏土,并齊讀課題?！伴c土”是誰(shuí),他和“我”是什么關(guān)系? 二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況 1、自由朗讀課文,注意生字詞,讀準(zhǔn)字音。 2、指名學(xué)生分自然段讀課文,教師處處點(diǎn)撥。 3、指名學(xué)生認(rèn)讀生字詞。 4、同桌互相討論,給課文分層,并寫(xiě)出段落大意?(教師指導(dǎo)) 三、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容1、過(guò)渡語(yǔ):一般情況下,我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候,首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人,先要看他的外貌。) 2、“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí),閏土是什么樣的?速讀課文,畫(huà)出有關(guān)句子。 (1)“他正在廚房里用圈子將他套住了” (2)“

10、他見(jiàn)人很怕羞我們便熟識(shí)了” 3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)? 板書(shū):紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項(xiàng)圈 4、從閏土的外貌特點(diǎn)中,可以看出他是個(gè)怎樣的少年? 板書(shū):年少健康 天真活潑 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們通過(guò)“我”對(duì)閏土的描寫(xiě),體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。寫(xiě)人還可以從哪些方面去寫(xiě)呢?這篇課文還描寫(xiě)了閏土的哪些方面?下面我們接著學(xué)習(xí)課文。二、學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”、“雪地捕鳥(niǎo)”1 、閏土心里都有哪些稀奇事呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文然后概括。交流:(板書(shū):看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海灘拾貝、沙地看跳魚(yú)。)2、 這四件事中你最喜歡哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從

11、這段話(huà)中你了解到閏土的什么特點(diǎn),同桌之間可以交流。3 、學(xué)生暢談“看瓜刺猹”學(xué)生a:因?yàn)橐郧案緵](méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事,聽(tīng)后感到很新鮮。再就是這件事是文章中主要描的一件事,課文中先后出現(xiàn)了兩次,寫(xiě)得最詳細(xì),所以印象最深。學(xué)生b:作者寫(xiě)得生動(dòng),特別是你聽(tīng)“月亮地下,啦啦地響了,猹在咬瓜了”眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫(huà)面,突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點(diǎn),所以印象最深。學(xué)生c:這一段不僅給我們的印象深,而且留給作者的印象也很深。課文一開(kāi)始作者就把我們帶到了“月下瓜地”展現(xiàn)在我們眼前的是閏土刺猹的畫(huà)面。這一段最能突出少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)。適時(shí)板書(shū):聰明、能干、勇敢4、講讀“雪地捕鳥(niǎo)”(1

12、)指名說(shuō),你從這件事中看出閏土的什么特點(diǎn)?(板書(shū):聰明能干)(2)作者是通過(guò)哪方面把閏土的聰明能干寫(xiě)出來(lái)的呢?(板書(shū):動(dòng)作)請(qǐng)同學(xué)們用筆劃出來(lái)。( 掃、支、撒、拉)(3)看閏土捕鳥(niǎo)這么有本事,你會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一種怎樣的感情?(板書(shū):敬佩)大家齊讀這一段,要讀出敬佩之情。(教師指點(diǎn):讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作)5、教師小結(jié):好,少年閏土聰明、能干、勇敢的特點(diǎn),給我們留下了深刻的印象。指名讀第一自然段、第六自然段,齊讀讓大家一次又一次地體會(huì)感情。引導(dǎo)背誦(可以演示動(dòng)畫(huà)進(jìn)行提示)三、教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“海灘拾貝”、“沙地看跳魚(yú)”兩件事 1、誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事,又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)? 2、學(xué)生暢談(先讀

13、原文,再談體會(huì))3、適時(shí)演示“拾貝”動(dòng)畫(huà),加深理解和體會(huì)。 適時(shí)板書(shū):見(jiàn)多識(shí)廣 齊讀 四、“我”和閏土是怎么認(rèn)識(shí)的?1、那一年“我”家是大祭祀的值年,一個(gè)忙月忙不過(guò)來(lái),便叫他的兒子閏土來(lái)管祭器,從此“我”倆就認(rèn)識(shí)了。 2、“我”為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢?因?yàn)椤拔摇痹缇吐?tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字,而且知道閏土和他仿佛年紀(jì),又會(huì)裝彈捉小鳥(niǎo)雀,想和他玩,所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講?(類(lèi)似、差不多、相仿、接近) 板書(shū):“我”盼望 五、讀 16 自然段(重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法)如果是“高興”,該怎么讀?如果是“佩服”,該怎么讀?如果是“羨慕”,該怎么讀?如果是“驚奇”,該怎么讀?如果是“自嘆不如”

14、,該怎么讀?1、為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感情?指名來(lái)回答:“他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！?、教師引讀,學(xué)生接讀閏土在(海邊)時(shí),“他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！辈恢?海邊有見(jiàn)殼)閏土城(雪地捕鳥(niǎo))時(shí),“他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！辈恢?大雪天是可以捕鳥(niǎo)的,而且可以捕到這么多的鳥(niǎo)。)閏土在(看瓜刺猹)時(shí),“他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！辈恢?猹是什么東西,不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷。)3、教師小結(jié):正因?yàn)檫@樣,“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友,雖然“我”們只相處了一個(gè)月,卻建立了深厚的友誼。三十年來(lái)

15、,一直都忘不了閏土“看瓜刺猹”的情景。一想到閏土,腦海里就會(huì)出現(xiàn)“看瓜刺猹”的畫(huà)面。(出示“看瓜刺猹”圖)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮斡懈星榈淖x課文的第一自然段。板書(shū):羨慕 佩服 向往 六、學(xué)習(xí)“話(huà)別”部分過(guò)渡:因?yàn)殚c土知道這么多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂(lè)。正月很快過(guò)去了,閏土要回家了,他們是怎樣話(huà)別的呢?這時(shí),“我”和閏土的心情怎么樣?從哪些地方可以體會(huì)出來(lái)?1 、自由讀最后一個(gè)自然段,加以體會(huì)(急、躲、托、送) 2 、同桌分角色想象表演。 板書(shū):難舍難分 七、小結(jié)學(xué)習(xí)情況1、這四件事中哪幾件寫(xiě)得比較詳細(xì),哪幾件寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略?為什么這樣寫(xiě)? 2、讓學(xué)生自己談?wù)勗趯?xiě)人文章的

16、寫(xiě)法上及快速閱讀方法上的體會(huì)和收獲。 八、布置作業(yè)1、仿照課文的寫(xiě)法。描寫(xiě)老師或同學(xué)的外貌。要求不寫(xiě)名字,只寫(xiě)特征。寫(xiě)好后,請(qǐng)同學(xué)猜一猜寫(xiě)的是誰(shuí)?比一比看誰(shuí)寫(xiě)得最象。2、背誦第一自然段附:板書(shū)設(shè)計(jì)少年閏土無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事看瓜刺猹 機(jī)智勇敢雪地捕鳥(niǎo) 聰明能干海邊拾貝沙地看跳魚(yú) 見(jiàn)多識(shí)廣六上 第五單元18、我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 李政文教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。2、練習(xí)概括課文的中心思想。3、學(xué)習(xí)本課生字詞。4、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、體會(huì)含義深刻的句子的意思。2、理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系。3、練習(xí)概括中心思想。教具準(zhǔn)備：1、魯迅像

17、。2、生字生詞卡片。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1、學(xué)生通過(guò)閱讀“導(dǎo)讀”，了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。2、我們今天來(lái)學(xué)習(xí)我的伯父魯迅先生。（板書(shū)課題，出示魯迅像）二、檢查預(yù)習(xí)。1、作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內(nèi)容）對(duì)。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。2、這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）3、在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方？對(duì)別人提出的問(wèn)題，大家都做上了記號(hào)。三、初讀課文。1、分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說(shuō)說(shuō)這段主要講什么。2、同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。3、指名講每段

18、的段意。四、學(xué)習(xí)第一段。1、指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書(shū)：驚異）2、討論：“驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對(duì)什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛(ài)戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？找出來(lái)讀一讀。（他的遺體格式各樣的人都有）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲傷到極點(diǎn)）伯父受到這么多人的愛(ài)戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。3、練習(xí)有感情的朗讀第一段。五、布置作業(yè)。自學(xué)第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習(xí)”1中的三個(gè)小題。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課。1、查生字讀音。2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（為什么伯父

19、得到這么多人的愛(ài)戴？）讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。1、各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從中體會(huì)到了什么？2、學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。3、討論：（1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談水滸傳，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。）我是怎么讀的？（重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）伯父是怎么說(shuō)的？聽(tīng)了伯父的話(huà)，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（2）從這件事情，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣？（關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）4、練習(xí)有感情地朗讀第二段。三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。1、總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。第一步，想想著一段講了一件什么事；第二步，

20、聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子；第三步，透過(guò)這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。2、學(xué)生按此方法自學(xué)。四、討論第三段。1、這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）2、魯迅是怎么談的？把魯迅說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀。3、“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過(guò)來(lái)）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)？4、魯迅說(shuō)的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話(huà)到底是什么意思？5、從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。）6、練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。五、討論第四段。1、這段講的是什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車(chē)夫

21、。）魯迅是怎樣幫助他的？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。你覺(jué)得魯迅幫助受傷車(chē)夫的態(tài)度怎樣？（細(xì)心、周到）2、讀課文，體會(huì)魯迅幫助車(chē)夫后的心情怎樣？3、做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來(lái)，并深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想什么？（千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，只救助一兩個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。）從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的深刻思想。）4、有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。六、討論第五段。 1、朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。2、指名朗讀第五段。3、這一段主要講的是什么？女傭阿三的話(huà)講了哪兩個(gè)方面的意思？4

22、、“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話(huà)與女傭阿三的話(huà)有什么聯(lián)系？（從阿三的話(huà)中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。）5、最后這句話(huà)與整篇文章又有什么關(guān)系？七、拓展訓(xùn)練： 1、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。(1)指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)段句，也可以是一個(gè)詞語(yǔ) (2)學(xué)生試加小標(biāo)題。 (3)討論交流：可用：深切的懷念談水滸傳講“碰壁”救助車(chē)夫女傭阿三的回憶2、練習(xí)概括課文的中心思想。從作者寫(xiě)的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。3、抄寫(xiě)本課生字詞。板書(shū)設(shè)計(jì)： 我的伯父魯迅先生談水滸傳關(guān)心、教育孩子講“碰壁”頑強(qiáng)斗爭(zhēng)深切懷念 救助車(chē)夫 憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民女傭阿

23、三的回憶為自己想得少，為別人想得多六上 第五單元19、一面教學(xué)設(shè)計(jì) 殷文麗教學(xué)目標(biāo)1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，毀滅鐵流及魯迅的資料教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)引入1935年，中國(guó)文壇上一顆巨星殞落了，山河動(dòng)容，舉國(guó)悲慟，在悼念魯迅逝世一周年的日子里，一位電車(chē)工人回憶了四年前和魯迅先生的一面之緣，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生的真摯而又深厚的感情

24、。今天，我們帶著緬懷的心情走近魯迅的世界，感受他的偉大人格魅力。二、自讀自悟1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。2、師生交流一面所處的時(shí)代背景。3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）4、勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅瘦的句子，寫(xiě)下你的感受。5、仔細(xì)品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉瘦！”、“他的手多瘦??！”為什么他如此的面黃肌瘦？魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃

25、墨寫(xiě)的隸體一”6、一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉，你從作者刻意的“瘦”描寫(xiě)中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)）6、是怎樣一個(gè)人？你從哪里看出來(lái)的？學(xué)生反饋交流7、同桌互讀描寫(xiě)外貌的句子。三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷1、透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到什么？2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇推薦別人的書(shū)，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴(lài)和希望這一面給人的力量是無(wú)窮的：以

26、“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。四、拓展寫(xiě)作抓住特征描寫(xiě)外貌，并通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想性格。全文的最大成功之處，是通過(guò)贈(zèng)書(shū)過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木?。請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。五、課后作業(yè)搜集魯迅關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。六上 第五單元 20、有的人教學(xué)設(shè)計(jì)楊春華一、教學(xué)目的 1把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫(xiě)法，體會(huì)哲理性議論的作用。 2了解詩(shī)歌語(yǔ)言的

27、一般特點(diǎn)。 3認(rèn)識(shí)這首詩(shī)所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育。 二教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。三，教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。四教學(xué)方法：合作、探究式，講解式。五，教學(xué)課件準(zhǔn)備：魯迅像。名人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)。魯迅的詩(shī)歌，死中的片斷。、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 六（）解題。 減克家，生于1905年，是我國(guó)“五四”運(yùn)動(dòng)以來(lái)最著名的詩(shī)人，他的詩(shī)一直受到人民的喜愛(ài)和歡迎。 1949年全國(guó)解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念這位偉大的革命家、思想家和文學(xué)家。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的

28、盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫(xiě)了有的人這首短詩(shī)，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。 “有的人”這個(gè)題目包含了詩(shī)中所寫(xiě)的兩種人：即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，作者揭露、批判的是一切反動(dòng)派。聯(lián)系詩(shī)的副標(biāo)題，我們可以看出這首詩(shī)是以歌頌、贊美為主旋律的。這首詩(shī)主要采用對(duì)比的寫(xiě)法，也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明的對(duì)比中，抒發(fā)作者的感情。 （二）導(dǎo)入。 人都有生和死。對(duì)待生和死，不同的階級(jí)有著不同的理解和態(tài)度?；钪娜?，有的活得崇高、偉大；有的活得無(wú)恥、卑微。在死的問(wèn)

29、題上，毛主席曾經(jīng)指出：“有的重于泰山，有的輕于鴻毛?！蹦膫€(gè)同學(xué)能舉出這兩方面的例子？ 學(xué)生舉例，教師評(píng)析、小結(jié)。 有的人這首詩(shī)以形象、凝練、通俗的語(yǔ)言寫(xiě)了對(duì)于生和死截然不同的兩種人的態(tài)度和表現(xiàn)，抒發(fā)了作者由此而發(fā)的感受，以此來(lái)紀(jì)念魯迅以及以魯迅為代表的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士。 （三）課文分析。 1教師提問(wèn)：這首詩(shī)分幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？ 學(xué)生分析，教師評(píng)析、歸納：這首詩(shī)分三部分：第1節(jié)是第一部分；第2、3、4節(jié)是第二部分；第5、6、7節(jié)是第三部分。 第一部分，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以?xún)煞N對(duì)立階級(jí)的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即：魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對(duì)魯迅

30、雖死猶生的感受入手，提出了生與死的辯證觀點(diǎn)。 第二部分，從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。 第三部分，從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。 2教師提問(wèn)：從以上分析中，我們能夠看出這三部分之間是什么結(jié)構(gòu)關(guān)系？ 學(xué)生分析，教師歸納：第一部分是全詩(shī)的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說(shuō)和深入開(kāi)掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線(xiàn)。 3教師提問(wèn)：這首詩(shī)所以產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量，在人民群眾中有廣泛的影響，在于它包含著深刻的哲理。想一想，這一深刻的哲理是什么？ 學(xué)生思考、并明確：這首詩(shī)一

31、開(kāi)始就點(diǎn)明了生與死的辯證觀點(diǎn)，后面緊緊圍繞人應(yīng)該怎樣活，怎樣對(duì)待死來(lái)展開(kāi)，把問(wèn)題升華到具有普遍意義的人生觀的高度。魯迅一生“俯首甘為孺子牛”“情愿作野草”，人民就崇敬他，紀(jì)念他；反動(dòng)派騎在人民頭上，一心想流芳百世，人民就咒罵他，唾棄他。這首詩(shī)就是在生與死、榮與辱、善與惡、美與丑這些人生觀的種種具體表現(xiàn)的激烈交鋒中，揭示了深刻的哲理內(nèi)涵，擴(kuò)大了思想容量。 4教師提問(wèn)：這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)是詩(shī)人感情的迸發(fā)。同學(xué)們舉例說(shuō)明這首詩(shī)怎樣抒發(fā)了作者火一樣的熾熱感情？ 學(xué)生舉例，師生共同分析：作者火一樣的熾熱感情從詩(shī)的一開(kāi)始就撲面而來(lái)。 有的人活著 他已經(jīng)死了 有的人死了 他還活著 第一個(gè)“活”字充滿(mǎn)了作者的

32、鄙夷和輕蔑，第一個(gè)“死”字卻表達(dá)了作者的惋惜的懷念之情，第二個(gè)“死”字充滿(mǎn)了作者的痛恨和咒罵；第二個(gè)“活”字是作者對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧某浞挚隙ê唾澝?。作者的?ài)憎感情是多么鮮明！ 再比如： 把名字刻入石頭的 名字比尸首爛得更早； 只要春風(fēng)吹到的地方 到處是青青的野草。 細(xì)心體會(huì)這些加點(diǎn)字詞，我們會(huì)感受到作者內(nèi)。動(dòng)的強(qiáng)烈感情?！翱倘搿焙汀盃€”是譏諷、嘲笑，是對(duì)一心想流芳百世的反動(dòng)派的鞭撻、討伐；“春風(fēng)”、“到處”、“青青”這些感情色彩鮮明的詞語(yǔ)，是作者對(duì)為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。 作者從青年時(shí)代起一直受到魯迅的深刻影響，對(duì)魯迅充滿(mǎn)了敬佩之情，在紀(jì)念魯迅的活動(dòng)中，又親身體驗(yàn)

33、到人民對(duì)魯迅無(wú)比懷念的情景。同時(shí)，他也耳聞目睹了反動(dòng)派的種種罪惡和殘暴?，F(xiàn)實(shí)生活在他的心里凝聚了無(wú)法壓抑的感情，這種感情終于在紀(jì)念魯迅的日子里找到了迸發(fā)的“火山口”。 但是，這種感情不是喊出來(lái)的，而是運(yùn)用語(yǔ)言抒發(fā)出來(lái)的，正像作者說(shuō)的，他“把火樣的熱情包在字句里”。聞一多先生曾把他比為孟郊，“郊寒島瘦”，說(shuō)他的詩(shī)“沉著而有鋒棱?！崩仙嵴f(shuō)他的詩(shī)有股“硬”勁。我們讀有的人，絲毫沒(méi)有覺(jué)得作者在大喊大叫，相反，我們?cè)谠?shī)的字里行；司卻感受到作者以直硬、冷峻的語(yǔ)言風(fēng)格抒發(fā)出內(nèi)心強(qiáng)烈的，壓抑不住的、火一樣的感情。上面舉的兩個(gè)例子就很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。 5教師提示：這首詩(shī)除了直硬、冷峻的語(yǔ)言風(fēng)格外，在語(yǔ)言運(yùn)用上

34、還有以下特點(diǎn)。語(yǔ)言通俗、明白。茅盾評(píng)論作者的詩(shī)風(fēng)時(shí)說(shuō)，他的詩(shī)“只是用了樸素的字句寫(xiě)出了平凡的百姓的生活?！睖p克家寫(xiě)的有的人巧妙地運(yùn)用了大眾的語(yǔ)言表達(dá)深沉的哲理?！坝械娜嘶钪呀?jīng)死了；有的人死了他還活著?！边@簡(jiǎn)直是毫無(wú)修飾的、脫口而出的大眾俗語(yǔ)，帶著濃重的鄉(xiāng)土氣息。整首詩(shī)幾乎句句都是這樣的語(yǔ)言。因此，他是用人民大眾的語(yǔ)言唱出了人民大眾的。已聲。但是，作者又是對(duì)大眾語(yǔ)言進(jìn)行了嚴(yán)格地篩選、加工，把它們凝練成自己的詩(shī)句的。詩(shī)貴在煉字句，抒真情。有的人沒(méi)有一個(gè)多余的字、句，而又濃縮著作者的愛(ài)憎感情。 語(yǔ)言形象、生動(dòng)。有的人所要告訴人們的是怎樣對(duì)待生與死的人生觀問(wèn)題。這是一個(gè)人心中常有的千古議題，具有普

35、遍的重大意義。作者并沒(méi)有用哲學(xué)的方式，即抽象化的語(yǔ)言去闡發(fā)人生的深刻哲理，而是用形象化的語(yǔ)言去表達(dá)重大主題。就是說(shuō)，他把力量放在詩(shī)的藝術(shù)形象的表現(xiàn)力上。這無(wú)疑說(shuō)明了作者深厚的藝術(shù)功底。 例如： 騎在人民頭上的 人民把他摔垮； 給人民作牛馬的 人民永遠(yuǎn)記住他！ “騎”字生動(dòng)地表現(xiàn)了反動(dòng)派欺壓人民，作威作福的神態(tài)，而人民要推翻他們，打倒他們，便把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場(chǎng)?！八ぁ弊钟玫枚嗝葱蜗?，多么生動(dòng)！ 藝術(shù)形象的表現(xiàn)力還在于給讀者以廣闊的想象天地，人們用自己的實(shí)踐和體驗(yàn)來(lái)豐富形象的內(nèi)容。例如，這個(gè)“摔”字，它是生活中一個(gè)普通動(dòng)作，但在

36、詩(shī)句里，它包含一定內(nèi)容的具體的、形象化的動(dòng)作，讀者可以聯(lián)想到人民大眾推翻一切反動(dòng)派統(tǒng)治，唾棄一切歷史丑類(lèi)的種種壯舉。這才是真正的詩(shī)的語(yǔ)言。 6教師提示：這首詩(shī)的格式上有一種強(qiáng)烈的節(jié)奏美。 格式嚴(yán)整，自然流暢。 這首詩(shī)在節(jié)的韻律上十分講究。每?jī)删湟还?jié)，兩句字?jǐn)?shù)大體相等，結(jié)構(gòu)大體相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感很強(qiáng)。 每小節(jié)的兩句話(huà)在內(nèi)容上形成鮮明對(duì)比，在形象上形成強(qiáng)烈反差，強(qiáng)化了語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。 第1節(jié)是總綱，下面兩部分分別對(duì)第1節(jié)的兩句話(huà)進(jìn)行解說(shuō)和開(kāi)掘。第二部分每1節(jié)的第一句從具體表現(xiàn)上解說(shuō)第1節(jié)的第一句話(huà)；每1節(jié)的第二句話(huà)從具體表現(xiàn)上解說(shuō)第1節(jié)的第二句話(huà)。第三部分從各自不同的結(jié)果上對(duì)應(yīng)地解說(shuō)。這種排列組合，交叉式的推進(jìn)結(jié)構(gòu)，使詩(shī)具有獨(dú)特的節(jié)奏美。格式嚴(yán)整，但又不刻意追求字句上的齊整，而是以思想感情的表達(dá)需要為依據(jù)。有的詩(shī)句長(zhǎng)短不一，讀起來(lái)卻仍然流暢爽達(dá)；有的沒(méi)有一點(diǎn)修飾，似乎一揮而就，但仍然韻味無(wú)窮，含義深刻。 7教師提問(wèn)：這首詩(shī)在寫(xiě)法上的主要特點(diǎn)是什么？有什么作用？ 學(xué)生思考、明確：主要采用了對(duì)比的寫(xiě)法。一方面，作者靈活地運(yùn)用魯迅的詩(shī)句“俯首甘為孺子?！弊鳛闊o(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士偉大精神的整體概括，另一方面以騎在人民頭上作威作福作為一切反動(dòng)派罪惡行徑的形象概括，從人生意義，具體表現(xiàn)，不同結(jié)果三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比。褒貶鮮明，引人思考，給人以深刻印象。 （四）板書(shū)設(shè)計(jì)。 （五