1、五年級(jí)下冊(cè)第9課兒童詩(shī)兩首我想教學(xué)設(shè)計(jì)西營(yíng)鎮(zhèn)南營(yíng)小學(xué) 楊勇【教材分析】本文是五年級(jí)下冊(cè)第二組第九課內(nèi)容，我想寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往。對(duì)我想一詩(shī)的朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境.這首詩(shī)極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來(lái)瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。教學(xué)本課，一是通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì)童年生活的美好；二是進(jìn)行語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生讀

2、兒童詩(shī)和寫兒童詩(shī)的興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、篷帳“等詞語(yǔ)。2、能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。3通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩(shī)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，做到有感情的朗讀并能邊讀邊想象，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣，并在讀的基礎(chǔ)上仿寫兒童詩(shī)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備 】 自制多媒體課件【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、圖片導(dǎo)入、出示主題圖 師：老師給同學(xué)們帶來(lái)一位好朋友，看，圖上的小姑娘在做什么？（提示：從她的動(dòng)作、表

3、情上，猜想一下）（生自由回答） 如果你就是這位小姑娘，你會(huì)想些什么？ 、揭示課題師：同學(xué)們的想象力可真豐富，有一位著名作家高洪波就以“我想”為題寫了一首兒童詩(shī)，（板書，齊讀課題）。那作者的夢(mèng)想是什么？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由讀第九課第一首詩(shī)，注意把課文多讀幾遍，讀完后思考這個(gè)問(wèn)題。二、初讀課文，了解大意學(xué)生自由讀課文，師巡視。三、再讀課文，進(jìn)入情境1、指名讀（1）師：讀完了詩(shī)，你有什么感受？（學(xué)生自由談感受，教師隨機(jī)引導(dǎo)）（2）誰(shuí)能通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)（3）找4名同學(xué)讀25小節(jié)，老師讀第一小節(jié)。（4）評(píng)價(jià)：你覺(jué)得這幾位同學(xué)讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)價(jià)：好，好在哪里？你能不能讀得比他還要好？（師指導(dǎo)讀）教

4、師評(píng)價(jià)：注意把握詩(shī)的節(jié)奏，該停頓的地方要停頓，另外還要注意一些字詞的重讀，同時(shí)把自己的感情融入在里面。2、聽錄音讀師：讓我們聽一聽課文錄音。聽錄音之前注意聽清楚要求：拿出筆來(lái)，用斜線劃出誦讀的節(jié)奏。 （2）注意哪些字、詞應(yīng)該重讀，做上自己喜歡的符號(hào)。 （3）課文中有一個(gè)字“啊”，注意這個(gè)“啊”應(yīng)該怎么讀。3、自由練讀。模仿課文錄音自由練讀。4、展示讀師：誰(shuí)想起來(lái)讀？想讀的站起來(lái)，挑選自己喜歡的小節(jié)讀。評(píng)價(jià)：這五名同學(xué)誰(shuí)讀的最好？我們要向他學(xué)習(xí)。5、男女生對(duì)讀。師評(píng)價(jià)四、談夢(mèng)想，感受意境1、問(wèn)題：讀到這里，誰(shuí)能告訴老師：這首詩(shī)每個(gè)小節(jié)分別寫了作者的什么夢(mèng)想？依據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書： 一、 小手

5、桃樹枝 （第一小節(jié)） 二、 腳丫 柳樹根 （第二小節(jié)） 三、 眼睛 風(fēng)箏 （第三小節(jié)） 四、 自己 春天的土地 （第四小節(jié)）2、這些夢(mèng)想，你最向往哪一個(gè)？為什么（ 學(xué)生自由回答，提問(wèn)：把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會(huì)是怎樣的情景、怎樣的感覺(jué)）3、邊讀邊想象（1）你把描寫這個(gè)夢(mèng)想的小節(jié)有感情的讀一讀。其它同學(xué)邊聽，邊想象，你仿佛想到了什么？（2）默默誦讀最令你向往的愿望，想象那是一個(gè)怎樣的情景？你好象看到了什么？你有什么感受？比如：“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”是怎樣的感覺(jué)？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺(jué)？（3）找一名同學(xué)讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象，你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面。播放音樂(lè)（

6、4）學(xué)生匯報(bào)（5）教師引讀師：讓我們帶著自己的想象把這首詩(shī)一起讀一遍。注意，在讀每個(gè)小節(jié)這前，老師都有一段導(dǎo)語(yǔ)，等老師說(shuō)完導(dǎo)語(yǔ)之后，你們?cè)僮x相關(guān)的小節(jié)好嗎？在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃樹枝上（讀第一節(jié)）；旭日、和風(fēng)，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上（讀第二節(jié)）；春天是放風(fēng)箏的季節(jié)，藍(lán)天白云，風(fēng)箏飄飛，給人們帶來(lái)多少歡樂(lè)，“我”想把自己的眼睛裝在風(fēng)箏上，體驗(yàn)春天的快樂(lè)（讀第三節(jié)）；陽(yáng)春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地（讀第四節(jié)）；大自然的一切都是那么美好，我還想（6）學(xué)生說(shuō)自己的夢(mèng)想教師舉例：我想把腳丫，化作潺潺流水，讓母親河，永遠(yuǎn)載舟遠(yuǎn)航。你還有

7、哪些夢(mèng)想，自己先思考一下學(xué)生說(shuō)夢(mèng)想。教師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)4、師：如果把大家剛才說(shuō)的這些寫下來(lái)， 也會(huì)變成一首首美麗的小詩(shī)。大家想不想寫一寫。五、學(xué)生寫夢(mèng)想1、要求：模仿課文的結(jié)構(gòu)，可以寫一小節(jié)，也可以寫一首完整的詩(shī)。2、寫完后小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)，然后選出你們小組寫得最好的一位同學(xué)來(lái)。（師巡視指導(dǎo)）六、展示1、小組代表到前面匯報(bào)。（音樂(lè)）2、師評(píng)價(jià)：不僅寫得好，而且讀得也很好 把這幾位同學(xué)寫得連起來(lái)，就成了一首優(yōu)美的小詩(shī)，這首詩(shī)就是我想。同學(xué)們都成了小詩(shī)人。大家高興嗎？七、作業(yè)：課下把自己寫得詩(shī)，再整理一下，裝訂成一本小詩(shī)集好嗎？課后反思：3月18日，參加了在本校舉行的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，并執(zhí)教了五年

8、級(jí)我想一課。由于是第一次參加這種大型活動(dòng)，心情比較緊張，從而影響了正常的發(fā)揮。上完課后一直在懊悔，為什么自己的教學(xué)基本功這么差？整堂課始終沒(méi)有放開，教態(tài)不夠自然，表情太生硬，語(yǔ)言太平淡，結(jié)果也影響了學(xué)生的情緒，參與性不夠，積極性不高，整堂課氣氛比較沉悶。反觀謝云龍老師執(zhí)教的觸摸春天及黃育育老師執(zhí)教的畫風(fēng)兩節(jié)課，給人的感覺(jué)如沐春風(fēng)，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言親切富有感染力。而且謝老師在引導(dǎo)學(xué)生的朗讀上非常到位，我校四年級(jí)的學(xué)生平時(shí)回答問(wèn)題不是很積極，但在謝老師的引導(dǎo)下，孩子們踴躍發(fā)言，而且能夠做到真正用心去讀，這是難能可貴的。黃育育老師抓住了低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字方面有獨(dú)到之處，通過(guò)出示同學(xué)們熟悉的名人胡錦濤、趙本山、宋丹丹的畫像來(lái)認(rèn)識(shí)“濤、宋、陳、丹、趙”等字，激發(fā)了學(xué)生興趣；并且注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，通過(guò)鼓掌表?yè)P(yáng)的方式增強(qiáng)了孩子們的信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過(guò)孫老師的點(diǎn)評(píng)，明白了自己在把握文本教學(xué)方面做得還不夠好，如：對(duì)我想一課的導(dǎo)語(yǔ)部分沒(méi)有涉及，對(duì)課文中“安、接、裝、種”四個(gè)動(dòng)詞沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生分析，在如何處理二