1、人教版語文三年級(jí) 上冊(cè)教材,新城三?。和?華,說課標(biāo)說教材,課程資源 的開發(fā)與利用,三 年 級(jí) 上 冊(cè),說 課 標(biāo),課程總目標(biāo),知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀,課程總目標(biāo),認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，能說普通話。初步具備搜集和處理信息的能力。,學(xué)段目標(biāo),識(shí)字 寫字,閱讀,寫作,有主動(dòng)識(shí) 字的愿望,第一學(xué)段,第二學(xué)段,第三學(xué)段,養(yǎng)成主動(dòng) 識(shí)字的習(xí)慣,較強(qiáng)的獨(dú) 立識(shí)字能力,口語 交際,綜合 性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞語,聽人說話能把握主 要內(nèi)容并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述,在老師指導(dǎo)下 組織語文活動(dòng),提出疑問體會(huì) 表情達(dá)意方面的 作用,抓住文章大意體 會(huì)含義深刻的句子,修改

2、習(xí)作并主動(dòng) 與他人交換修改,策劃簡(jiǎn)單的校 園和社會(huì)活動(dòng),低（一，二 ）,中（三，四）,高（五，六）,習(xí)作訓(xùn)練方面 不拘形式地寫出見聞，感受 和想象，并樂于與他人分享自己 習(xí)作的快樂。,閱讀方面 能正確流利有感情的朗讀課文， 學(xué)習(xí)默讀、略讀課文。 能理解詞句并質(zhì)疑，復(fù)述課文， 背誦優(yōu)秀詩詞不少于10篇， 課外閱 讀不少于10萬字。,綜合性學(xué)習(xí)方面 觀 察自然和社會(huì)，書 面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀 察所得，并能運(yùn)用語文知識(shí) 和能力解決簡(jiǎn)單問題。,識(shí)字寫字方面 學(xué)生能認(rèn)識(shí)200個(gè)生字， 會(huì)寫300個(gè)生字， 能用字典詞典進(jìn)行獨(dú)立識(shí)字， 能用鋼筆寫正楷，毛筆仿影。,說 教 材,教材編寫體例,導(dǎo) 語,課例

3、（8個(gè)專題）,語文園地,附 錄,每個(gè)單元前 （點(diǎn)名主題、激發(fā)興趣、布置任務(wù)）,4個(gè)固定欄目： “口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累” 1個(gè)機(jī)動(dòng)欄目： “寬帶網(wǎng)、趣味語文、展示臺(tái)、成語故事”,多彩的生活、名人故事， 心中的秋天、細(xì)心觀察， 燦爛的中華文化，壯麗的祖國山河 科學(xué)的思想方法，獻(xiàn)出我們的愛,選讀課文，生字表和詞語表。,教材編寫體例,導(dǎo) 語,課例 （8個(gè)專題）,語文園地,附 錄,每個(gè)單元前 （點(diǎn)名主題、激發(fā)興趣、布置任務(wù)）,4個(gè)固定欄目： “口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累” 1個(gè)機(jī)動(dòng)欄目： “寬帶網(wǎng)、趣味語文、展示臺(tái)、成語故事”,多彩的生活、名人故事， 心中的秋天、細(xì)心觀察， 燦爛的

4、中華文化，壯麗的祖國山河 科學(xué)的思想方法，獻(xiàn)出我們的愛,選讀課文，生字表和詞語表。,教材編寫體例,導(dǎo) 語,課例 （8個(gè)專題）,語文園地,附 錄,每個(gè)單元前 （點(diǎn)名主題、激發(fā)興趣、布置任務(wù)）,4個(gè)固定欄目： “口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累” 1個(gè)機(jī)動(dòng)欄目： “寬帶網(wǎng)、趣味語文、展示臺(tái)、成語故事”,多彩的生活、名人故事， 心中的秋天、細(xì)心觀察， 燦爛的中華文化，壯麗的祖國山河 科學(xué)的思想方法，獻(xiàn)出我們的愛,選讀課文，生字表和詞語表。,整合性,合理性,豐富性,教材編寫特點(diǎn),實(shí)踐性,完善性,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織語文綜合性學(xué)習(xí)， 拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì).,教材從導(dǎo)語到課例，到

5、語文園地，各項(xiàng)語文活動(dòng)都 緊密圍繞本單元專題而展開，加強(qiáng)了教材的整合性。,大量更新課文，合理安排精讀和略讀兩種類 型的課文。（每一單元至少有一篇略讀課文）,課后習(xí)題采用了激勵(lì)的口吻，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 第一人稱敘述方式。（如盤古開天地一課后）,語文園地中的內(nèi)容依次為：“口語交際”“習(xí)作”“我的 發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個(gè)板塊，由以前的“展示臺(tái)” ”寬帶網(wǎng)“變?yōu)椤?“展示臺(tái)“”成語故事“”趣味語文“”寬帶網(wǎng)“ 這4項(xiàng)交叉安排，使語文園地的內(nèi)容更豐富，更有趣。,教材結(jié)構(gòu),第一單元 多彩的生活,第二單元 名人故事,第三單元 心中的秋天,第四單元 細(xì)心觀察,第五單元 燦爛的中華文化,第六單元 壯麗的祖

6、國山河,第七單元 科學(xué)的思想方法,第八單元 獻(xiàn)出我們的愛,第五組中華傳統(tǒng)文化,17.孔子,19.趙州橋,20.一幅名揚(yáng) 中外的畫,語文園地 五,18.盤古開天地,橫向整合,了解孔子拜師的過程，體 會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不 倦的品行。,了解盤古開天地的故事 內(nèi)容，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。,感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。,了解了清明上河圖 這一古代繪畫作品。,感受中華傳統(tǒng) 文化博大精深。,第五組中華傳統(tǒng)文化,17.孔子,19.趙州橋,20.一幅名揚(yáng) 中外的畫,語文園地 五,18.盤古開天地,橫向整合,了解孔子拜師的過程，體 會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不 倦的品行。,了解盤古開天地的故事 內(nèi)容，體會(huì)盤古

7、的現(xiàn)身精神。,感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。,了解了清明上河圖 這一古代繪畫作品。,感受中華傳統(tǒng) 文化博大精深。,縱向整合,中華傳統(tǒng)文化 對(duì)加深祖國文化的熱愛情感有著重要的意義,說 建 議,教學(xué)建議,識(shí)字寫字,閱讀,寫作,口語交際,綜合學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生 自主識(shí)字 加強(qiáng)寫字指導(dǎo),培養(yǎng)興趣，樂于表達(dá)。 加強(qiáng)習(xí)作與閱讀，口 語交際，綜合性學(xué)習(xí) 的聯(lián)系。,加強(qiáng)詞句訓(xùn)練 重視朗讀并學(xué) 習(xí)默讀,獨(dú)立閱讀 粗知文章大意,導(dǎo)語點(diǎn)出 具體布置 交流展示,創(chuàng)設(shè)情景 全員參與 主動(dòng)評(píng)價(jià),精讀,鼓勵(lì)學(xué)生 自主閱讀,略讀,選讀,鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字的 方法，經(jīng)驗(yàn)和感受。一起玩識(shí) 字，組詞的游戲或共同制作生 字，詞語卡片，

8、促進(jìn)學(xué)生在合 作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。此 外，從三年級(jí)開始，單獨(dú)編寫 鋼筆字教材和毛筆字教材，因 學(xué)生初學(xué)鋼筆字，毛筆字，運(yùn) 筆技能常常掌握不好，教師應(yīng) 及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出 現(xiàn)的問題。,要盡可能地使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力.要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，要求口述的，一定要人人練 說，或同桌互說，或指名 說，或小組交流，或全班交流，擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”。,如“我們的課佘生活”可以讓學(xué)生 先交際再習(xí)作。這樣就為學(xué)生提 供了寫作素材。,評(píng)價(jià)建議,形成性評(píng)價(jià),定性評(píng)價(jià),成長記錄袋,多鼓勵(lì) 多表揚(yáng),學(xué)生自評(píng),教師評(píng)價(jià)

9、,學(xué)生互評(píng),家長評(píng)價(jià),關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié),教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)等 。,對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語。,生活資源,課程資源 開發(fā)利用 新課標(biāo)中指出：“應(yīng)高度 重視課程資源的開發(fā)與 利用，創(chuàng)造性開展各類 活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種 場(chǎng)合學(xué)語文，用語文的 意識(shí)。多方面提高學(xué)生 的語文能力?！?教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文能力的文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。我力圖通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，綜合提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。,生活資源,課程資源 開發(fā)利用,創(chuàng)造性地使用和處理教材,學(xué)生在校大部分時(shí)間是在教室里度過的，大部分知識(shí)也是在教室里學(xué)到。我們要把教室建成能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最豐富的課程資源中心。教室除了要有學(xué)校統(tǒng)一規(guī)范的布置外，還要有適合于本班實(shí)際的文化布置特色。我們可以在教室里張貼學(xué)生自己的書法、繪畫作品；發(fā)動(dòng)學(xué)生精心布置班級(jí)的“圖書角”和“學(xué)習(xí)園地”，讓學(xué)生在美的環(huán)境中陶冶情操，健康成長。,生活資源,課程資源 開發(fā)利用,創(chuàng)造性地使用和處理教材,教室校內(nèi)課程資源的中心,校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，合理地利用校園、教室等場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，將這樣的環(huán)境作為語文課