1、A,1,小說閱讀指導(dǎo),A,2,小說是與詩(shī)歌、散文、戲劇并列的敘事性文學(xué)體裁。,一、小說的概念,小說是以刻畫人物形象為中心來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。它的主要特點(diǎn)是：用藝術(shù)概括的方法塑造人物形象；一般有完整的故事情節(jié)；對(duì)環(huán)境做具體描寫,A,3,二、小說的分類,1、按題材內(nèi)容,分為歷史小說、社會(huì)小說、偵探小說、愛情小說、問題小說、推理小說、科幻小說、戰(zhàn)爭(zhēng)小說、諷刺小說、譴責(zé)小說等；,A,4,分為詩(shī)體小說、日記體小說、書信體小說、章回體小說、童話體小說、傳記體小說、筆記小說、話本小說、傳奇小說等。依據(jù)篇幅的長(zhǎng)短和容量的大小，把小說分為長(zhǎng)篇、,2、按文體樣式,A,5,3、依據(jù)篇幅的長(zhǎng)短和容量的大小,

2、分為長(zhǎng)篇、中篇、短篇和微型小說（字左右）四類。,A,6,三、小說的三要素,人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。,A,7,小說都是重在寫人物的，“文學(xué)即人學(xué)”，小說創(chuàng)作的中心任務(wù)就是要塑造栩栩如生的人物形象。而塑造人物形象一般離不開完整的故事情節(jié)和一定的生活環(huán)境，所以人物、情節(jié)和環(huán)境是小說的三要素；塑造人物形象，安排故事情節(jié)，描寫典型環(huán)境也就成了傳統(tǒng)小說的基本藝術(shù)特征。,A,8,一、人物形象是主要要素，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中的人；同人物原型提煉加工而成的，所以小說中的“我”不能看成是作者，只表示小說是以第一人稱來敘述的。,A,9,1小說的人作描寫的方法主要有：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描

3、寫、神態(tài)描寫。,（一）人物描寫,A,10,2對(duì)人物的容貌、神情、姿態(tài)、服飾等外形進(jìn)行描寫的是肖像（外貌）。,3對(duì)人物的對(duì)話、獨(dú)白及語(yǔ)氣聲態(tài)進(jìn)行描寫的是語(yǔ)言。,A,11,4從描寫的角度看，人物描寫的方法還可以分為：正面描寫和側(cè)面描寫，也說是直接描寫和間接描寫。,A,12,1小說的三要素是（生動(dòng)的）人物形象、（完整的）故事情節(jié)、（人物活動(dòng)的）環(huán)境描寫。2在小說塑造的人物中，體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想的人物是小說的中心人物，也叫做主人公。,（二）人物形象,A,13,3人物形象的核心是人物表現(xiàn)出來的思想性格分析好小說的人物形象，才能很好地分析小說的主題思想。,A,14,故事情節(jié)是作品

4、所描寫的生活事件發(fā)展，演變的全過程。小說的情節(jié)一般可分為開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局四個(gè)部分，有的小說還有序幕，尾聲兩部分。,二.故事情節(jié),A,15,故事情節(jié)都是虛構(gòu)的。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。,A,16,2.發(fā)展是作品矛盾沖突從展開到激化的演變過程。,1.開端是作品所反應(yīng)的矛盾沖突的第一件事。,A,17,3.高潮是決定矛盾各方的命運(yùn)，是主要矛盾即將解決的關(guān)鍵時(shí)刻，是矛盾沖突發(fā)展到頂點(diǎn)，人物思想最緊張，最激勵(lì)，最尖銳的階段。,A,18,4.結(jié)局是矛盾得到解決，人物的性格發(fā)展已經(jīng)完成，事件有了最后的結(jié)果，主體思想得到得到充分展現(xiàn)，是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果。,A,19,A、開端：交

5、代背景，鋪墊下文。B、發(fā)展：刻畫人物，反映性格。C、高潮：表現(xiàn)沖突，揭示主題。D、結(jié)局：深化主題，留下思考。,A,20,情節(jié)的總的作用：使小說變得豐富、生動(dòng)、曲折，可以強(qiáng)化人物性格、深化主題和增強(qiáng)藝術(shù)感染力。,A,21,環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，是為了襯托人物、渲染氣氛，給情節(jié)的發(fā)展提供背景和場(chǎng)所。景色、場(chǎng)面等。,三、環(huán)境,A,22,自然環(huán)境指人物活動(dòng)的具體場(chǎng)景，如地點(diǎn)、氣候、景色、場(chǎng)面等。,社會(huì)環(huán)境主要指故事發(fā)生的時(shí)代背景,A,23,送報(bào)的少年萬欣蘭放暑假的時(shí)候，給我家送報(bào)的換成了一個(gè)十七八歲的少年。我家住6樓，每天清早8點(diǎn)多鐘的時(shí)候，便有一陣輕捷的腳步聲急急地上樓來了。不論晴天雨天，他都

6、來得很準(zhǔn)時(shí)。門沒開的時(shí)候，他輕輕地把報(bào)紙塞進(jìn)報(bào)筒。門虛掩著的時(shí)候，他便會(huì)禮貌地喊一聲：“萬老師，報(bào)紙來了！”我曾與他閑聊過，得知他每天凌晨5點(diǎn)就起床，每天要為兩百多戶人家送報(bào)，而且都是樓房住戶，他每天要爬一萬八千多級(jí)臺(tái)階。驕陽(yáng)似火，送報(bào)的少年每天大汗淋漓地騎著車子穿街過巷。一大早，他的短袖襯衣就濕透了一大截，但他的車鈴卻撥弄得很快活，小圓臉上閃著一雙清亮的眼睛，見人就靦腆地笑著。他的日子似乎無憂無慮.,A,24,7月下旬的一天，少年來送報(bào)時(shí)對(duì)我說：“今天報(bào)上刊登了高考錄取分?jǐn)?shù)線！”我說了聲謝謝。少年便下樓去了。這時(shí)，我那兒子聞聲從床上翻起，接過報(bào)紙急匆匆地翻閱，高興地說：“媽，我可以上郵電大學(xué)

7、了！”我既高興，又對(duì)兒子的那種少爺做派很不滿意。8點(diǎn)多鐘了還穿著睡衣，臥室里空調(diào)還在呼呼作響。每天幾乎都是這樣，千呼萬喚才起床洗漱，然后，打開電視，靠在沙發(fā)上一邊飲酸牛奶，一邊不停地?fù)Q電視頻道我說：“高考完了可以休整休整，但不能天天這樣睡懶覺，一個(gè)青年有沒有志氣抱負(fù)，就看他能不能早起床！”兒子不屑地說：“你那觀念早過時(shí)了！”我說：“你看看人家那送報(bào)的少年，每天5點(diǎn)就起床了！”兒子笑得更囂張：“他是干什么的？我是干什么的？我是新世紀(jì)的第一代天之驕子，我進(jìn)了大學(xué)，還要攻讀碩士、博士，還要出國(guó)留學(xué)！”,A,25,一個(gè)大雨滂沱的日子，送報(bào)的少年頭一次誤點(diǎn)了。上午9點(diǎn)半鐘，才出現(xiàn)在我家門口，他渾身衣服濕

8、透了，像一個(gè)落湯雞，胳膊肘上有一道摔傷的血痕，報(bào)紙也打濕了一角。他像一個(gè)做了錯(cuò)事的孩子般囁嚅著說；“對(duì)不起，我摔了一跤，自行車也不能轉(zhuǎn)了，連報(bào)紙也弄濕了”我剛說了聲“沒關(guān)系”，兒子卻奪過報(bào)紙狠狠地一摔：“換份干的來，這份不能看！”我一邊解圍，一邊把兒子推進(jìn)房里。轉(zhuǎn)眼到了8月底，兒子接到郵電大學(xué)的入學(xué)通知書，高高興興地清點(diǎn)行囊準(zhǔn)備上學(xué)了。這天8點(diǎn)剛過，送報(bào)的少年準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在門口了，他把報(bào)紙交給我后，笑吟吟地說：“萬老師，從明天起，這報(bào)紙還是由我爸爸送?！蔽译S口問：“那你呢？”少年說：“我被北京大學(xué)錄取了，明天去上學(xué)?！蔽殷@訝得不知說什么好。那少年又補(bǔ)充道：“我爸是個(gè)下崗工人，身體不大好，以后若送遲

9、了，您多包涵！”少年深深地朝我鞠了一躬，便下樓去了。(選自小小說選刊2002年第21期),A,26,(1)細(xì)讀全文，理解其層次，寫出文中顯現(xiàn)小說情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)言標(biāo)志：開端：_發(fā)展：_高潮和結(jié)局：_(2)從構(gòu)思看，小說以“我”為敘述者來描寫主人公，小說還運(yùn)用了_的手法來表現(xiàn)主人公。(3)引出全文的主要內(nèi)容并為情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆的是少年說的這樣一句話：_(4)在下面段中找出三處有表現(xiàn)力的短語(yǔ)，在其下面畫上橫線。,暑假的時(shí)候,七月下旬的一天,轉(zhuǎn)眼到了8月底,對(duì)比,今天報(bào)上刊登了高考錄取分?jǐn)?shù)線！,A,27,我曾與他閑聊過，得知他每天凌晨5點(diǎn)就起床，每天要為兩百多戶人家送報(bào)，而且都是樓房住戶，他每天要爬一

10、萬八千多級(jí)臺(tái)階。(5)文章結(jié)尾處畫橫線的句子在小說內(nèi)容上主要有這樣兩個(gè)方面的表達(dá)作用：_,凌晨5點(diǎn)兩百多戶人家一萬八千多級(jí)臺(tái)階,表明少年的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境不好,表現(xiàn)少年成熟、懂事的性格,A,28,從三要素入手閱讀分析小說,(1)分析人物形象。,第一、要把人物放在具體的故事情節(jié)中，結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行分析。,A,29,如分析最后一課中小弗郎士的形象：小弗郎士原來是貪玩幼稚的小學(xué)生，因?yàn)榕吕蠋熦?zé)備他沒有背分詞的用法就想逃學(xué)。然而，他想不到這竟是最后一堂法語(yǔ)課!這最后一課。使他深受教育，激起了他強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情，使他忽然長(zhǎng)大了，懂事了。只有了解了最后一課所寫的故事的背景：普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)國(guó)土的淪喪，愛爾薩斯

11、和洛林淪為德國(guó)的殖民地，這里的法國(guó)人民失去了自由，才能把課文的思想內(nèi)容分析得準(zhǔn)確、深刻，才能體會(huì)出小弗郎士感情變化的原因。,A,30,第二、要抓住人物的肖像、語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)來分析人物形象。,、著重分析人物的肖像變化和那些富有特征的細(xì)節(jié)。,A,31,如故鄉(xiāng)中寫閏土的肖像變化：“我”與閏土第一次見面時(shí)，他是“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”。當(dāng)“我”20年后回到故鄉(xiāng)又見到閏土?xí)r，他“先前的紫紅的圓臉已變作灰黃，而且加上了很深的皺紋頭上是一頂破氈帽，身上只有一件極薄的棉衣，渾身瑟索著那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手。卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”。閏土外貌的變化說明了舊

12、中國(guó)在軍閥黑暗統(tǒng)治下，農(nóng)村破敗。廣大農(nóng)民陷入極端貧困的境地：通過分析閏土的外貌變化，可以分析出他的思想性格的變化，進(jìn)一步理解小說的主題。,A,32,分析人物的語(yǔ)言，要抓住最能表現(xiàn)其性格的語(yǔ)言。,4如孔乙已一文寫孔乙已給孩子們吃茴香豆時(shí)說的話：“不多了，我已經(jīng)不多了?！薄岸嗪踉?不多也?！边@種只有孔乙已才有的個(gè)性化語(yǔ)言，深刻地揭示了他深受封建科舉制度毒害，迂腐而善良的性格特征。再如變色龍中“我要拿點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到街上亂跑,A,33,抓住最能表現(xiàn)人物個(gè)性的動(dòng)作。,如七根火柴中無名戰(zhàn)士把夾著火柴的黨證交給盧進(jìn)勇時(shí)的一連串動(dòng)作：“那同志合攏了夾著火柴的黨證，雙手捧起像擎著一只貯滿水的碗一樣，

13、小心翼翼地放到盧進(jìn)勇的手里，緊緊地把它連手握在一起，兩眼直直地盯著盧進(jìn)勇的臉?！边@“合攏”等加點(diǎn)的動(dòng)詞，突出了無名戰(zhàn)士對(duì)黨的無限忠誠(chéng)和對(duì)勝利充滿信心。,A,34,抓住人物的心理活動(dòng)。,4如最后一課小弗郎士在聽說了這最后一課時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白：“我的最后一堂法語(yǔ)課!我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢!我再也不能學(xué)法語(yǔ)了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰想起這些，我多么懊悔”以及下文韓麥爾先生讓他背書的心理活動(dòng)，展示了小弗郎士對(duì)自己以前幼稚、貪玩、不愛學(xué)習(xí)的懊悔和自責(zé)，展示了他對(duì)國(guó)語(yǔ)“失去了才覺得珍惜”的心靈境界，以及他從幼稚走向成熟的心路歷程，使得他這個(gè)人物形象逐漸地豐滿起來。,A

14、,35,第三，要抓住人物與人物之間的矛盾沖突，注意分析人物間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，通過比較把握人物形象。,如孔乙己中丁舉人和孔乙己都是讀書人，但地位、命運(yùn)截然相反。在科舉制度下，丁舉人爬了上去，成了有權(quán)有勢(shì)可以設(shè)私刑毒打孔乙己的“舉人老爺”，孔乙己則因“半個(gè)秀才也撈不到”而成了貧困潦倒、任人欺辱的可憐的犧牲品，兩個(gè)人物形象的鮮明對(duì)比更深刻地揭露了封建科舉制度的罪惡。,A,36,(2)分析環(huán)境描寫的作用。,環(huán)境描寫是用來交待背景、襯托人物、渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。,A,37,社會(huì)環(huán)境是人物活動(dòng)的歷史背景、社會(huì)情態(tài)、階級(jí)關(guān)系等因素的總和，抓住這一點(diǎn)很益于深入理解小說的主題思想。如最后一課中寫人們看布告

15、牌，寫普魯士兵的操練，目的在于交代背景，便于讀者理解小說表現(xiàn)愛國(guó)主義精神的主題。,A,38,自然環(huán)境描寫包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等，對(duì)表現(xiàn)人物身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染氣氛起著不小的作用。,A,39,分析小說中自然環(huán)境描寫的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：,交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。,交代季節(jié)、氣候。,如反映紅軍長(zhǎng)征途中生活的七根火柴對(duì)冷風(fēng)、濃云、暴雨、冰雹、爛泥、渾濁的水面的描寫，使讀者對(duì)故事發(fā)生時(shí)的惡劣氣候有了切身感受。從而真正體驗(yàn)到對(duì)火的迫切需要。,A,40,交代人物身份。,如沙皇專制統(tǒng)治下的俄國(guó)社會(huì)一片蕭條、冷落，沙皇統(tǒng)治者為了挽救其必然滅亡的命運(yùn)，為了強(qiáng)化

16、反動(dòng)統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批趨炎附勢(shì)、見風(fēng)使舵、狡詐多變的奴才。在“四下里一片沉靜，廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有，商店和飯館的門無精打采地敞著”的環(huán)境里(契訶夫變色龍)，警官奧楚蔑洛夫“穿著軍大衣，提著小包，穿過廣場(chǎng)”。其耀武揚(yáng)威、不可一世的姿態(tài)躍然紙上。這正形象地揭示出奧楚蔑洛夫的“鷹犬”身份。,A,41,揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。,如最后一課中的小弗郎士就要被剝奪學(xué)法語(yǔ)的權(quán)利了，但他在上學(xué)途中感受到的仍然是“暖和”、“晴朗”的天氣，聽到的依然是“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)的歌唱”，這些正是表現(xiàn)小主人公天真、幼稚、無憂無慮的性格特征。,A,42,渲染氣氛。,“中秋過后。秋風(fēng)一天涼比一天，看看將近初冬”(魯迅孔乙己)寥

17、寥十?dāng)?shù)字，為孔乙己的最后一次出場(chǎng)渲染了一種陰冷、悲涼的氣氛，也讓讀者自然而然地聯(lián)想到社會(huì)的冷漠，從而暗示了孔乙己悲劇結(jié)局的必然性，激起人們對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憎惡和對(duì)孔乙己的深切同情。,A,43,(3)分析故事情節(jié)，尤其是那些關(guān)鍵的細(xì)節(jié)對(duì)人物性格的展示作用。,飛人物不是靜止存在的，他總是要活動(dòng)，而這一系列的活動(dòng)就構(gòu)成了情節(jié)。情節(jié)是人物性格成長(zhǎng)的歷史，了解人物在各個(gè)情節(jié)過程中的表現(xiàn)，特別是在情節(jié)高潮中的所言所行和感情態(tài)度就能把握住人物不同的性格。,A,44,A,45,A,46,A,47,A,48,A,49,A,50,A,51,A,52,A,53,四、小說的流派,2小說創(chuàng)作主要有三大流派：現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主

18、義和現(xiàn)代主義。,3,A,54,小說知識(shí)儲(chǔ)備,三要素,刻畫人物的方法,故事情節(jié)包括哪幾分部,環(huán)境描寫的分類作用,A,55,（一）整體感知考點(diǎn)1.寫什么（文章的主要內(nèi)容）考點(diǎn)2.為什么寫（寫作意圖，即文章要表達(dá)的情、理、觀點(diǎn)）考點(diǎn)3.怎么寫（作者的行文思路，先寫什么-再寫什么-后寫什么）,A,56,線索是連接文章始終的脈絡(luò)，也可以說是文章的綱。線索常見的有：,(二)找線索,A,57,（三）理解題目的含義題目是文眼，其作用不言而喻，主要有以下幾點(diǎn)：,A,58,（四）理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義,方法指導(dǎo)：堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯(lián)系上下文，推知其語(yǔ)境義。,A,59,（五）人物形象的分析,方法指導(dǎo)：只要從塑造人物的方法入手，并通過對(duì)內(nèi)容的分析，便能概括出人物的性格特征。,A,60,（六）小說中景物描寫的作用,.景物描寫也就是自然環(huán)境的描寫，它在小說中都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的，其作用一般有：渲染氣氛，烘托心情。襯托人物性格推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。,，,A,61,（七）揣摩人物的心理活動(dòng)方法指導(dǎo)：表述時(shí)要用第一人稱，想象要合乎情節(jié)的發(fā)展。,A,62,（八）對(duì)主旨的把握,小說的主旨是文章的核心，只有主旨把握正確了，人物、環(huán)境才有章