1、淺談愉快教學(xué)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的有效應(yīng)用【摘要】在我國的教育體系中，小學(xué)教育是我國教育中的基礎(chǔ)教育，小學(xué)教育也是人生的開端，而小學(xué)中的語文學(xué)科又是基礎(chǔ)教育中的基本學(xué)科，它對于我們以后的學(xué)習(xí)與生活中，起到了重要的作用。在21世紀(jì)中，對于人才的素質(zhì)要求越來越高，并且時代的發(fā)展越來越快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需求。此時就要求我們的老師必須轉(zhuǎn)變其教育思想，并充分的發(fā)掘出學(xué)生的潛能，而如何才能使得剛剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)？成為了目前老師所急于解決的首要問題。【關(guān)鍵詞】愉快教學(xué)小學(xué)低年級語文教學(xué)基礎(chǔ)教育一、低年級語文課中進(jìn)行愉快教學(xué)的必要性1、在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)施愉快教學(xué)是為了能有

2、效的提高小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，提高其學(xué)習(xí)的興趣。北京師范大學(xué)對此進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，其調(diào)查結(jié)果顯示，全國有94%的孩子都不喜歡學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)時，也是處于被動狀態(tài)的，而有一半的孩子都非常討厭學(xué)習(xí)，而有一定比例的孩子因?yàn)橛憛拰W(xué)習(xí)，但是無從反抗，只得被迫接受，因此產(chǎn)生了較大的心理壓力，而使其心理存在了不同程度的問題。小學(xué)校園內(nèi)也流傳著一首歌謠上學(xué)歌：“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑，小鳥說早早早，你為什么背上炸藥包，我去炸學(xué)校，老師不知道，線一拉，我就跑，轟隆一聲，學(xué)校炸沒了?！倍鴱倪@首歌謠中，我們可以看出，最初孩子對于學(xué)校都有一定的美好憧憬，以及強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望，而經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí)之后，對

3、于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的“怨恨”，而產(chǎn)生這種情況的原因有很多，但是身為教育者的老師，也要對自身進(jìn)行一定的反思。傳統(tǒng)的課堂都或多或少的存在一些弊端：只注重知識的傳授，對于學(xué)生的年齡、特點(diǎn)以及知識面過分的忽視了，在課堂上，也是以老師為中心，進(jìn)行了閱讀式的講解，不但讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)毫無興趣可言，也在一定程度上，讓學(xué)生最初對于學(xué)校的向往慢慢的毀滅了，從而阻礙了學(xué)生在未來的發(fā)展，出現(xiàn)這種現(xiàn)象時，應(yīng)充分的調(diào)動出學(xué)生的活動好動的個性，首先讓學(xué)生對于課堂產(chǎn)生一定的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，如果才符合新課程所提出的標(biāo)準(zhǔn)。2、實(shí)施愉快教學(xué)是低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的需要想要充分的提高教學(xué)的效率，必須要時刻的了解和掌握

4、學(xué)生的心理。強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有任何的好處，反而增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)在一定程度上還可以影響學(xué)生的身心健康。學(xué)生是成長發(fā)育的人類，其是具體的、活生生、具有一定個性并且不斷發(fā)展的主體，不同的主體具有不同的生理以及心理。根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn)來看：7-10歲的兒童，其連續(xù)注意力只在20分鐘左右，10-12歲的兒童，連續(xù)注意力在25分鐘左右，而12歲以上的孩子，其連續(xù)注和也僅僅只有30分鐘，根據(jù)心理這以及兒童教育者的相關(guān)調(diào)查與研究中發(fā)現(xiàn)，低年級的小學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)的過程中，其所表現(xiàn)的特點(diǎn)以及共通性具有以下幾個方面：（1）好奇心非常的強(qiáng)；（2）喜歡爭強(qiáng)好勝，不甘落后于他人；（3）對于

5、未知的世界有著強(qiáng)烈的求知欲望；（4）興趣較廣；（5）遇到不懂的問題時，也能勇敢的提出；（6）對于自己不知的事物，能夠大膽的發(fā)表意見，并提出質(zhì)疑。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在無形中阻礙了學(xué)生這些特點(diǎn)的發(fā)展，因此，在對于低年級的學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、特點(diǎn)等不同，制定出更符合學(xué)生發(fā)展的相關(guān)活動，盡量的讓語文課堂更加的生動、有趣，讓學(xué)生在游戲中，充分的吸收知識。二、構(gòu)建新型課堂，實(shí)施愉快教學(xué)對于小學(xué)代年級語文進(jìn)行了愉快教學(xué)法，是構(gòu)建新型課堂的重要基礎(chǔ)，這對于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，不但不會降低其對于學(xué)校的向往，而且還會為其帶來無限的樂趣與知識。對于小學(xué)低年級語文進(jìn)行愉快教學(xué)的主要途徑如下所

6、示：1、創(chuàng)建自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍贊可夫曾說過：“我們要努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿自由自在的感覺，讓學(xué)生與老師在課堂中，都可以自由的呼吸，如果學(xué)校沒有營造這樣的良好氣氛，那么任何一種先進(jìn)地教學(xué)方式，都不能好取得良好的效果。”由此可以看出，自由的學(xué)習(xí)氛圍，是使學(xué)生的心情愉快、樂于思維以及敢于表達(dá)自己的意見的前提條件，尤其是對于那些低年級的學(xué)生而言，他們的好奇心都非常的強(qiáng)烈，注意力集中的時間也較短，很容易受到外界的影響，老師在對這些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，一定要順應(yīng)學(xué)生的心理，努力創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生學(xué)生的氣氛，如此才能讓學(xué)生樂于其中，對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的興趣，從而主動學(xué)習(xí)。2、轉(zhuǎn)變老師在課堂中的角色，加強(qiáng)師生之間的互

7、動傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，老師一直是課堂的主宰，并對于課堂中的每一環(huán)節(jié)都由老師設(shè)計，一般都是以自己的教來代替了學(xué)生的學(xué)，而不是讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生自己想這一節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，或是哪些地方存在疑惑等。新課程的標(biāo)準(zhǔn)就是加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的課堂互動，讓師生之間互相交流、互相學(xué)生的過程。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)時，老師應(yīng)放下老師的架子，以聽眾或是朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行討論與研究。老師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生所提出的問題，靈活的調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生主動的參與，從而拉進(jìn)了老師與學(xué)生之間的距離。結(jié)論讓學(xué)生具有一個快樂的童年，是如今社會的共同希望，也是國家提出新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要目的所在，而在課堂中實(shí)施愉快教學(xué)為這種希望提供了一定的優(yōu)勢，它要求老師擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式、更新教學(xué)理念，在課程教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主，老師為輔，如此才能讓學(xué)生在愉快