1、第二節(jié)兒童發(fā)展理論,第一節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述,第三節(jié)嬰幼兒的身心發(fā)展,第一章 學(xué)前兒童發(fā)展,第四節(jié)幼兒身體發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),第五節(jié)幼兒認(rèn)知發(fā)展,第七節(jié)幼兒個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展,第六節(jié)幼兒情緒、情感發(fā)展,第八節(jié)幼兒的個(gè)體差異,第一章 學(xué)前兒童發(fā)展,第九節(jié)幼兒教育研究的基本方法,第十節(jié)幼兒身心發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題,兒童發(fā)展主要是指?jìng)€(gè)體從不成熟到成熟這一成長(zhǎng)階段，在此過(guò)程中身心日趨完善和復(fù)雜。其中，嬰幼兒是嬰兒和幼兒的統(tǒng)稱，這是發(fā)展中最關(guān)鍵、最迅速的時(shí)期，一直受到教育學(xué)家和心理學(xué)家的重視。,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展概述,一、嬰幼兒發(fā)展的涵義,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展概述,二、嬰幼兒發(fā)展的過(guò)程,嬰兒期,學(xué)前期,第一

2、節(jié) 嬰幼兒發(fā)展概述,三、嬰幼兒發(fā)展的特點(diǎn),發(fā)展具有方向性和順序性,發(fā)展具有連續(xù)性和階段性,發(fā)展具有不平衡性,返回,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展概述,四、嬰幼兒發(fā)展的影響因素 （一）客觀因素 1、生物因素 遺傳因素與生理成熟，是影響兒童心理發(fā)展的生物因素。 (1)遺傳為幼兒的身心發(fā)展提供最基本的自然物質(zhì)前提 (2)遺傳奠定了幼兒身心發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ) (3)遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為兒童的個(gè)別差異提供了最初的可能性。 (4)生理成熟在一定程度上制約心理發(fā)展。 2、社會(huì)因素 環(huán)境和教育是影響兒童心理發(fā)展的社會(huì)因素，提供了兒童心 理發(fā)展的決定性條件. (1)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 Eg：印

3、度狼孩卡瑪拉和阿瑪拉的故事；美國(guó)基妮的故事 (2)環(huán)境制約個(gè)體心理發(fā)展的水平和方向。,3、遺傳與環(huán)境的相互作用 （1）環(huán)境影響著遺傳物質(zhì)的變化和生理成熟。 （2）遺傳素質(zhì)及生理發(fā)展制約著環(huán)境對(duì)個(gè)體心理的影響。 （二）主觀因素 心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，但這種反映不是機(jī)械的、如鏡子般的反映，而是會(huì)受到個(gè)體主觀因素的影響。影響兒童心理發(fā)展的主觀因素是指兒童心理本身內(nèi)部的因素。 1、兒童心理本身內(nèi)部的因素是兒童心理發(fā)展的內(nèi)部原因。 兒童年齡越大，主觀因素對(duì)其心理發(fā)展的作用越明顯。 2、兒童心理的內(nèi)部矛盾是推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本原因。 教育的任務(wù)就是根據(jù)兒童已有的心理水平或狀態(tài)，提出恰當(dāng)?shù)囊?，激發(fā)

4、兒童新的需要，使兒童產(chǎn)生新的矛盾運(yùn)動(dòng)，從而促使其心理發(fā)展。,四、嬰幼兒發(fā)展的影響因素,返回,第二節(jié) 兒童發(fā)展的主要理論,第二節(jié) 兒童發(fā)展的主要理論,三、成熟勢(shì)力說(shuō)（簡(jiǎn)稱成熟論） 主要代表人物：美國(guó)心理學(xué)家格賽爾。 主要觀點(diǎn)：認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的是成熟和學(xué)習(xí)兩個(gè)因素。 成熟是發(fā)展的重要條件，決定機(jī)體發(fā)展的方向和模式，因此成熟是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。（雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)） 在成熟論看來(lái)，個(gè)體心理發(fā)展具有方向性，如動(dòng)作的發(fā)展遵循由上而下、由中心向邊緣的發(fā)展規(guī)律。發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于基因決定的時(shí)間表，因此，年齡便成為心理發(fā)展的主要參照物。 格賽爾的成熟勢(shì)力說(shuō)的缺陷，就在于過(guò)分夸大了生理

5、成熟的作用，而忽視了兒童心理發(fā)展的其他條件。,四、行為主義觀點(diǎn) 1、行為主義學(xué)派創(chuàng)立于20世紀(jì)初期，是西方心理學(xué)的主 要流派之一。 2、代表人物：華生、斯金納、班杜拉 3、主要學(xué)習(xí)理論：聯(lián)結(jié)論和刺激反應(yīng)論。 4、基本觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是環(huán)境刺激與學(xué)習(xí)者行為反應(yīng)之間的 聯(lián)結(jié)過(guò)程。 行為主義學(xué)派注重學(xué)習(xí)的外部條件對(duì)學(xué)習(xí)的影響，又注重學(xué)習(xí) 者對(duì)環(huán)境的行為反應(yīng)。 （一）華生的經(jīng)典行為主義：學(xué)習(xí)本質(zhì)上是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系 （二）斯金納的操作行為主義：見(jiàn)P5 （三）班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論：強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在行為發(fā)展中的作用,1、觀察學(xué)習(xí)及其分類 所謂觀察學(xué)習(xí)，又稱替代學(xué)習(xí)，是指通過(guò)對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲

6、得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒(méi)有外顯的操作。 觀察學(xué)習(xí)可以分為三類： （1）直接的觀察學(xué)習(xí) （2）抽象性觀察學(xué)習(xí) （3）創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí) 2、觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程：班杜拉認(rèn)為，新行為的習(xí)得過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，包括注意、保持、運(yùn)動(dòng)再現(xiàn)、動(dòng)機(jī)作用四個(gè)具體過(guò)程。,3、強(qiáng)化的種類： （1）直接強(qiáng)化 （2）替代性強(qiáng)化 （3）自我強(qiáng)化 練習(xí) 1、班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為（ ） A、兒童通過(guò)觀察和模仿身邊人的行為學(xué)會(huì)分享 B、操作性條件反射是兒童學(xué)會(huì)分享最重要的學(xué)習(xí)形式 C、兒童能夠?qū)W會(huì)分享是因?yàn)閮和煨员旧?D、兒童學(xué)會(huì)分享是因?yàn)槌扇瞬扇×擞行У莫?jiǎng)勵(lì)措施 2、學(xué)

7、習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于（ ） A、直接強(qiáng)化 B、間接強(qiáng)化 C、自我強(qiáng)化 D、替代性強(qiáng)化,練習(xí) 1、班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為（ A ） A、兒童通過(guò)觀察和模仿身邊人的行為學(xué)會(huì)分享 B、操作性條件反射是兒童學(xué)會(huì)分享最重要的學(xué)習(xí)形式 C、兒童能夠?qū)W會(huì)分享是因?yàn)閮和煨员旧?D、兒童學(xué)會(huì)分享是因?yàn)槌扇瞬扇×擞行У莫?jiǎng)勵(lì)措施 解析：班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)是幼兒社會(huì)行為獲得重要方式，觀察學(xué)習(xí)是指通過(guò)觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過(guò)程。 2、學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于（ C ） A、直接強(qiáng)化 B

8、、間接強(qiáng)化 C、自我強(qiáng)化 D、替代性強(qiáng)化 解析：自我強(qiáng)化是班杜拉在斯金納強(qiáng)化理論基礎(chǔ)上的重新解釋。自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。,五、精神分析理論 精神分析理論是現(xiàn)代西方心理學(xué)的主要流派之一，代表人物是弗洛伊德和埃里克森。 （一）弗洛伊德的精神分析理論 弗洛伊德是奧地利心理學(xué)家，精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。他第一次從精神動(dòng)力學(xué)和精神分析的角度對(duì)幼兒的發(fā)展和行為進(jìn)行了描述。他認(rèn)為，在人格發(fā)展上存在三個(gè)主要的、連續(xù)的階段，這些階段主要反映在本我、自我與超我的發(fā)展過(guò)程中 1、本我遵循的是快樂(lè)原則。 2、自我遵循的是現(xiàn)實(shí)原則，它是人格的心理成分。 3、超我遵循

9、的是道德原則，是人格的社會(huì)成分。 弗洛伊德根據(jù)不同階段兒童的集中活動(dòng)能力，把心理和行為發(fā)展劃分為由低到高的五個(gè)漸次階段，依次是口唇期、肛門(mén)期、性器期、潛伏期和生殖期。,3、埃里克森的人格發(fā)展階段理論（見(jiàn)P9頁(yè)）,（二）埃里克森的人格發(fā)展理論 1、埃里克森是美國(guó)精神分析醫(yī)生，也是美國(guó)現(xiàn)代最有名望的精神分析理論家之一。 2、埃里克森認(rèn)為人格的發(fā)展包括有機(jī)體成熟、自我成長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)系三個(gè)不可分割的過(guò)程，經(jīng)受著內(nèi)外部的一切沖突。,六、認(rèn)知發(fā)展理論 瑞士的心理學(xué)家皮亞杰是當(dāng)代國(guó)際著名的兒童心理學(xué)家。 （一）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀 1、皮亞杰認(rèn)為，兒童的行為是主體對(duì)客體的主動(dòng)適應(yīng)，適應(yīng)是兒童心理發(fā)展的真正原因。

10、 2、皮亞杰用四個(gè)基本概念闡述他的適應(yīng)理論和構(gòu)建學(xué)說(shuō)，即 圖式、同化、順應(yīng)和平衡。 3、圖式即認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同化使圖式得到量變。順應(yīng)使圖式得到質(zhì)變。皮亞杰認(rèn)為主體與環(huán)境的平衡是適應(yīng)的實(shí)質(zhì)。 皮亞杰認(rèn)為，兒童的發(fā)展既不是先天結(jié)構(gòu)的展開(kāi)，也不完全取決于環(huán)境的影響。發(fā)展受四個(gè)因素的共同影響： （1）成熟 （2）自然經(jīng)驗(yàn) （3）社會(huì)經(jīng)驗(yàn) （4）平衡化,（二）兒童認(rèn)知發(fā)展階段 皮亞杰將兒童認(rèn)知的發(fā)展劃分為四個(gè)階段： 1、感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）：在這個(gè)階段，幼兒還沒(méi)有語(yǔ)言和 思維，逐漸形成了客體永久性，即當(dāng)某一物體從兒童視野中消 失時(shí)，兒童知道該物體依然存在。兒童大約在9-12個(gè)月獲得客 體永久性。 2、前

11、運(yùn)算階段（2-7歲） 這個(gè)階段思維主要有三個(gè)特點(diǎn)： （1）以自我為中心 （2）不可逆性 （3）相對(duì)具體性 3、具體運(yùn)算階段（7-11歲） 這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒概念的形成，兒童思維具有可逆性，但 還離不開(kāi)具體事物或形象的支持。 4、形式運(yùn)算階段（11歲以后） 這個(gè)階段兒童根據(jù)假設(shè)對(duì)各種命題進(jìn)行邏輯思維的能力不斷發(fā) 展，思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。,七、文化歷史理論 1、主要代表人物：維果斯基，他是前蘇聯(lián)著名的心理 學(xué)家，在發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域中，被認(rèn)為與皮亞杰具有相 同的地位。 2、文化歷史發(fā)展理論 維果斯基區(qū)分了兩種心理機(jī)能：一種是作為動(dòng)物進(jìn)化 結(jié)果的低級(jí)心理機(jī)能；另一種是作為歷史發(fā)展結(jié)果的 心

12、理機(jī)能，即以符號(hào)系統(tǒng)為中介的心理機(jī)能。 維果斯基認(rèn)為：人的思維與智力是在活動(dòng)中發(fā)展起來(lái) 的,是各種活動(dòng)、社會(huì)性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。 3、心理發(fā)展觀 心理發(fā)展是個(gè)體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育 的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)機(jī) 能轉(zhuǎn)化的過(guò)程。 個(gè)性的形成是心理機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志。,4、內(nèi)化學(xué)說(shuō) 維果斯基內(nèi)化學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)是他的工具理論。 5、最近發(fā)展區(qū) 最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志。 維果斯基提出“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”，即教學(xué)應(yīng)著 眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí) 的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。 6、支架式教學(xué) 支架式教學(xué)是以維果斯基最近發(fā)展區(qū)

13、理論為基礎(chǔ)而發(fā) 展起來(lái)的一種教學(xué)模式。,練習(xí) 1、弗洛伊德認(rèn)為“自我”實(shí)行（ ）原則。 A、現(xiàn)實(shí)原則 B、經(jīng)濟(jì)原則 C、節(jié)約原則 D、開(kāi)放原則 2、照料者對(duì)嬰兒的需求應(yīng)給予及時(shí)回應(yīng)是因?yàn)椋焊鶕?jù)埃里克森的觀點(diǎn)，在生命中第一年的嬰兒面臨的基本沖突是（ ） A、主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚 B、基本信任對(duì)不信任 C、自我同一性對(duì)角色混亂 D、自主性對(duì)害羞 3、在嬰兒表現(xiàn)出明顯的分離焦慮對(duì)象時(shí)，表明嬰兒已經(jīng)獲得（ ）。 A、條件反射觀念 B、母親觀念 C、積極情緒觀念 D、客體永久性觀念 4、按照皮亞杰的觀點(diǎn)，2-7歲兒童的思維處于（ ）。 A、具體運(yùn)算階段 B、形式運(yùn)算階段 C、感知運(yùn)算階段 D、前運(yùn)算階段,5、當(dāng)兒

14、童能夠認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的蘋(píng)果被切成4小塊后的重量并沒(méi)有改變時(shí)，兒童的思維已經(jīng)具備了（ ） A、平衡性 B、同化性 C、順應(yīng)性 D、守恒性 6、兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是（ ）。 A、最近發(fā)展區(qū)的大小 B、潛伏期的長(zhǎng)短 C、最佳期的性質(zhì) D、敏感期的特點(diǎn),練習(xí) 1、弗洛伊德認(rèn)為“自我”實(shí)行（ A ）原則。 A、現(xiàn)實(shí)原則 B、經(jīng)濟(jì)原則 C、節(jié)約原則 D、開(kāi)放原則 解析：自我遵循的是現(xiàn)實(shí)原則 ，它是人格的心理成分，一方面使本我適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的條件，從而調(diào)節(jié)、控制或延遲本我欲望的滿足，另一方面還要協(xié)調(diào)本我與超我的關(guān)系。 2、照料者對(duì)嬰兒的需求應(yīng)給予及時(shí)回應(yīng)是因?yàn)椋焊鶕?jù)埃里克森的觀點(diǎn)，在生命中第一年的嬰兒面臨

15、的基本沖突是（ B ） A、主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚 B、基本信任對(duì)不信任 C、自我同一性對(duì)角色混亂 D、自主性對(duì)害羞 解析：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展的八階段理論，嬰兒期（0-1.5歲）面臨的基本沖突是基本信任和不信任的沖突。 3、在嬰兒表現(xiàn)出明顯的分離焦慮對(duì)象時(shí)，表明嬰兒已經(jīng)獲得（ D ）。 A、條件反射觀念 B、母親觀念 C、積極情緒觀念 D、客體永久性觀念,4、按照皮亞杰的觀點(diǎn)，2-7歲兒童的思維處于（ D ）。 A、具體運(yùn)算階段 B、形式運(yùn)算階段 C、感知運(yùn)算階段 D、前運(yùn)算階段 解析：前運(yùn)算階段（2-7歲），個(gè)體開(kāi)始運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言符號(hào)從事思考，具有表象思維能力，但缺乏可逆性。 5、當(dāng)兒童能夠認(rèn)識(shí)到一

16、個(gè)完整的蘋(píng)果被切成4小塊后的重量并沒(méi)有改變時(shí)，兒童的思維已經(jīng)具備了（D） A、平衡性 B、同化性 C、順應(yīng)性 D、守恒性 解析：兒童能夠認(rèn)識(shí)到蘋(píng)果沒(méi)有因?yàn)榍虚_(kāi)而改變重量，這說(shuō)明兒童思維具備了守恒性。平衡性、同化性、順應(yīng)性均不符合題意。 6、兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是（ A ）。 A、最近發(fā)展區(qū)的大小 B、潛伏期的長(zhǎng)短 C、最佳期的性質(zhì) D、敏感期的特點(diǎn) 解析：兒童的發(fā)展有兩種水平，一種是兒童的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是兒童可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。因此，最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志。,嬰幼兒的身心發(fā)展包括身體發(fā)展和心理發(fā)展兩方面

17、。身體發(fā)展是心理正常發(fā)展的基礎(chǔ)，而心理的正常發(fā)展又會(huì)促進(jìn)身體 發(fā)展。 一、嬰幼兒身心發(fā)展的一般特點(diǎn) 嬰幼兒身心發(fā)展的進(jìn)程、順序或者水平等是因人而異的， 但從總體來(lái)看，身心的發(fā)展具有一些共性的規(guī)律，體現(xiàn)出一 些基本的特性。 （一）連續(xù)性與階段性 個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)逐漸由低級(jí)向高級(jí)演進(jìn)的過(guò)程，高 級(jí)的心理是在低級(jí)的心理發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，具有連續(xù)性 、累積性。同時(shí)心理發(fā)展又是一個(gè)逐漸由量變到質(zhì)變的過(guò)程 ，呈現(xiàn)出階段性。 在兒童心理發(fā)展的每一個(gè)階段，都具有一般的、典型的、 本質(zhì)的心理特征，稱為年齡特征。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,（二）定向性與順序性 個(gè)體的身心發(fā)展在正常的條件下總是指向一定的方向

18、并遵循一定的先后順序，而且這種順序是不可逆的，也不可逾越。 （三）不平衡性 1、同一方面的發(fā)展在不同時(shí)期發(fā)展速度不相同。 2、不同方面發(fā)展的不平衡性。 （四）差異性 發(fā)展既有共同規(guī)律，又有個(gè)別差異。 二、嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征 嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征是指嬰幼兒在各年齡階段中具有的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征具有穩(wěn)定性與可變性。 嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征與發(fā)展趨勢(shì)可以分為三個(gè)階段：,（一）嬰兒期的年齡特征（0-1歲） 1、新生兒期（0-1個(gè)月） （1）心理發(fā)生的基礎(chǔ)：本能動(dòng)作（無(wú)條件反射） 無(wú)條件反射是先天的、與生俱來(lái)的反射。 （2）心理的發(fā)生：條件反射的出現(xiàn) 條

19、件反射的出現(xiàn)，可以說(shuō)是心理發(fā)生的標(biāo)志。 2、嬰兒早期（1-6個(gè)月） 這個(gè)階段心理發(fā)展的突出表現(xiàn)為視聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上依靠定向活動(dòng)認(rèn)識(shí)世界，眼手動(dòng)作逐漸協(xié)調(diào)。 （1）視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)迅速發(fā)展。 半歲內(nèi)的嬰兒認(rèn)識(shí)周圍事物主要靠視聽(tīng)覺(jué)。 （2）眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作開(kāi)始發(fā)生。 能抓住看到的東西，這是眼手協(xié)調(diào)的標(biāo)志。,（3）主動(dòng)招人。 哭常常是嬰兒最初社會(huì)性交往需要的體現(xiàn)。 （4）開(kāi)始認(rèn)生。 嬰兒5-6個(gè)月開(kāi)始認(rèn)生。 3、嬰兒晚期（6-12個(gè)月） 這一階段的明顯變化是動(dòng)作靈活了，表現(xiàn)為身體活動(dòng)范圍比以前擴(kuò)大了，雙手可模仿多種動(dòng)作，逐漸出現(xiàn)言語(yǔ)萌芽，親子關(guān)系、依戀關(guān)系更加牢固。 （1）身體動(dòng)作迅速發(fā)展。 （2）手的

20、動(dòng)作開(kāi)始形成。 （3）言語(yǔ)開(kāi)始萌芽。 （4）依戀關(guān)系發(fā)展。,（二）幼兒前期的年齡特征（1-3歲） 幼兒前期（1-3歲），也稱先學(xué)前期或先幼兒期。 這個(gè)時(shí)期是真正形成人類心理特點(diǎn)的時(shí)期，表現(xiàn)在 兒童在這時(shí)期學(xué)會(huì)走路，開(kāi)始說(shuō)話，出現(xiàn)思維，有 了最初的獨(dú)立性，這些都是人類特有的心理活動(dòng)。 1-3歲是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期。具體特征表現(xiàn)在： 1、言語(yǔ)的形成 幼兒前期是初步掌握本族語(yǔ)言的時(shí)期。 2、思維的萌芽 思維是高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是智力的核心。幼兒的 思維總是在動(dòng)作中進(jìn)行的，離不開(kāi)對(duì)事物的感知和 自身的動(dòng)作，具有直覺(jué)行動(dòng)性。,3、自我意識(shí)的萌芽 掌握代名詞“我”是自我意識(shí)的萌芽最重要的標(biāo)志。

21、（三）幼兒期的年齡特征（3-6歲） 1、幼兒初期（3-4歲）的心理特點(diǎn) （1）行為具有強(qiáng)烈的情緒性 情緒性強(qiáng)，是整個(gè)幼兒期兒童的特點(diǎn)，年齡越小越突出。 （2）愛(ài)模仿 （3）思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性 思維依靠動(dòng)作進(jìn)行，是幼兒前期兒童的典型特點(diǎn)。,2、幼兒中期（4-5歲）的心理特點(diǎn) （1）愛(ài)玩、會(huì)玩，活潑好動(dòng) （2）思維具體形象 （3）開(kāi)始接受任務(wù) （4）開(kāi)始自己組織游戲 3、幼兒晚期（5-6歲）的心理特點(diǎn) （1）好學(xué)、好問(wèn) （2）抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展 （3）個(gè)性初具雛形 （4）開(kāi)始掌握認(rèn)知方法,三、嬰幼兒心理發(fā)展的基本趨勢(shì) 1、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 （1）從不齊全到齊全 （2）從籠統(tǒng)到分化 2、從具體到抽象

22、 3、從被動(dòng)到主動(dòng) （1）從無(wú)意向有意發(fā)展。 （2）從主要受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)。 4、從零亂到成體系，對(duì)事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定,作業(yè) 1現(xiàn)代兒童心理學(xué)證明，兒童早在( )已經(jīng)具備人類基本的感覺(jué)和知覺(jué)。 A新生兒期 B嬰兒晚期 C幼兒初期 D先學(xué)前期 2“破涕為笑”的現(xiàn)象說(shuō)明幼兒情緒、意志受( )影響。 A表象 B記憶 C知覺(jué) D注意 3從幼兒聽(tīng)覺(jué)發(fā)展的角度講，下列說(shuō)法正確的是( )。 A孕婦在寧?kù)o悅耳的音樂(lè)環(huán)境下對(duì)胎兒發(fā)展有好處 B適應(yīng)噪聲環(huán)境，對(duì)胎兒出生后的適應(yīng)環(huán)境有幫助 C新生兒對(duì)不同的聲調(diào)及聲音的純度、強(qiáng)度、持續(xù) 時(shí)間等有不同的反應(yīng) D以上表述都正確,4幼兒的聽(tīng)覺(jué)偏好趨向( )

23、。 A就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲 B就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音 C就聲音音調(diào)來(lái)講，新生兒趨向低音調(diào) D新生兒愛(ài)聽(tīng)柔和的聲音 5關(guān)于幼兒觸覺(jué)的表述，下列選項(xiàng)中( )是正確的。 A口腔觸覺(jué)作為探索手段，可以認(rèn)識(shí)物體 B口腔觸覺(jué)作為探索手段晚于手的觸覺(jué) C眼口協(xié)調(diào)動(dòng)作出現(xiàn)，是觸覺(jué)發(fā)展的里程碑 D能夠知覺(jué)到手的位置，主要是視覺(jué),6、嬰兒手眼協(xié)調(diào)的標(biāo)志性動(dòng)作是（ ） A、無(wú)意觸摸到東西 B、伸手拿到看見(jiàn)的東西 C、握住手里的東西 D、玩弄手指 7、嬰兒喜歡將東西扔在地上，成人拾起來(lái)給他后，他又扔在地上，如此反復(fù)，樂(lè)此不疲，這一現(xiàn)象說(shuō)明嬰兒喜歡（ ） A、手的動(dòng)作 B、重

24、復(fù)連鎖動(dòng)作 C、抓握動(dòng)作 D、玩東西,8、嬰兒手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間是（ ） A、2-3個(gè)月 B、4-5個(gè)月 C、7-8個(gè)月 D、9-10個(gè)月 9、人出生頭2-3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是（ ） A、手眼協(xié)調(diào) B、獨(dú)立性的出現(xiàn) C、堅(jiān)持性的出現(xiàn) D、分離焦慮的出現(xiàn) 10、下列屬于4-5歲幼兒特征的是（ ）。 A、愛(ài)模仿 B、個(gè)性初具雛形 C、情緒作用大 D、開(kāi)始接受任務(wù),作業(yè)講評(píng) 1現(xiàn)代兒童心理學(xué)證明，兒童早在( )已經(jīng)具備人類基本的感覺(jué)和知覺(jué)。 A新生兒期 B嬰兒晚期 C幼兒初期 D先學(xué)前期 A新生兒已經(jīng)具備感知器官和相對(duì)成熟程度神經(jīng)系統(tǒng)。 2“破涕為笑”的現(xiàn)象說(shuō)明幼兒情緒、意志受( )影響

25、。 A表象 B記憶 C知覺(jué) D注意 C幼兒情緒、意志受知覺(jué)的影響。 3從幼兒聽(tīng)覺(jué)發(fā)展的角度講，下列說(shuō)法正確的是( )。 A孕婦在寧?kù)o悅耳的音樂(lè)環(huán)境下對(duì)胎兒發(fā)展有好處 B適應(yīng)噪聲環(huán)境，對(duì)胎兒出生后的適應(yīng)環(huán)境有幫助 C新生兒對(duì)不同的聲調(diào)及聲音的純度、強(qiáng)度、持續(xù) 時(shí)間等有不同的反應(yīng) D以上表述都正確 C新生兒對(duì)不同的聲調(diào)及聲音的純度、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間等有不同的反應(yīng)。,4幼兒的聽(tīng)覺(jué)偏好趨向( )。 A就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲 B就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音 C就聲音音調(diào)來(lái)講，新生兒趨向低音調(diào) D新生兒愛(ài)聽(tīng)柔和的聲音 D新生兒不喜歡聽(tīng)嘈雜的聲音。 5關(guān)于幼兒觸覺(jué)的表述，下

26、列選項(xiàng)中( )是正確的。 A口腔觸覺(jué)作為探索手段，可以認(rèn)識(shí)物體 B口腔觸覺(jué)作為探索手段晚于手的觸覺(jué) C眼口協(xié)調(diào)動(dòng)作出現(xiàn)，是觸覺(jué)發(fā)展的里程碑 D能夠知覺(jué)到手的位置，主要是視覺(jué) A口腔觸覺(jué)作為探索手段早于手的觸覺(jué)，可以認(rèn)識(shí)物體。,6、嬰兒手眼協(xié)調(diào)的標(biāo)志性動(dòng)作是（ ） A、無(wú)意觸摸到東西 B、伸手拿到看見(jiàn)的東西 C、握住手里的東西 D、玩弄手指 【答案】B。解析：手眼協(xié)調(diào)的標(biāo)志是能抓住看到的東西。 7、嬰兒喜歡將東西扔在地上，成人拾起來(lái)給他后，他又扔在地上，如此反復(fù)，樂(lè)此不疲，這一現(xiàn)象說(shuō)明嬰兒喜歡（ ） A、手的動(dòng)作 B、重復(fù)連鎖動(dòng)作 C、抓握動(dòng)作 D、玩東西 【答案】B。解析：該現(xiàn)象叫作重復(fù)連鎖動(dòng)

27、作。嬰兒通過(guò)這個(gè)重復(fù)動(dòng)作，達(dá)到主動(dòng)和他人交往的目的。,8、嬰兒手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間是（ ） A、2-3個(gè)月 B、4-5個(gè)月 C、7-8個(gè)月 D、9-10個(gè)月 【答案】B。解析：4至5個(gè)月的嬰兒出現(xiàn)最初的手眼協(xié)調(diào)。 9、人出生頭2-3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是（ ） A、手眼協(xié)調(diào) B、獨(dú)立性的出現(xiàn) C、堅(jiān)持性的出現(xiàn) D、分離焦慮的出現(xiàn) 【答案】B。解析：獨(dú)立性的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展過(guò)程中非常重要的一步，也是人出生頭2-3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)。它表明，兒童心理具備了人類的一切特點(diǎn)：直立行走，使用工具，用語(yǔ)言交際，能進(jìn)行想象和思維，有了自我意識(shí)。,10、下列屬于4-5歲幼兒特征的是（ ）。 A、

28、愛(ài)模仿 B、個(gè)性初具雛形 C、情緒作用大 D、開(kāi)始接受任務(wù) 【答案】D。解析：4-5歲兒童心理發(fā)展的年齡特征（幼兒園中班）：更加活潑好動(dòng)。反應(yīng)、動(dòng)作等比過(guò)去更加靈活。思維具體形象。開(kāi)始接受任務(wù)。能夠執(zhí)行大人的指令；有意性注意、記憶、想象有較大發(fā)展；堅(jiān)持性行為發(fā)展最為迅速，也體現(xiàn)了幼兒最初的責(zé)任感。開(kāi)始自己組織游戲。,第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展,一、幼兒身體發(fā)育的規(guī)律和特點(diǎn),（一）幼兒身體發(fā)育的規(guī)律 身體發(fā)育規(guī)律就是大多數(shù)正常人在身體發(fā)育過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一般規(guī)律。 1、幼兒身體發(fā)育是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一。 2、幼兒身體發(fā)育的速度是波浪式的。 3、幼兒身體發(fā)育是具有程序性的。 4、各系統(tǒng)的發(fā)

29、育是不均衡的但又是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的。 5、生長(zhǎng)發(fā)育是有個(gè)體差異的。,（二）幼兒身體發(fā)育的特點(diǎn) 1、身長(zhǎng)中心點(diǎn)隨著年齡的增長(zhǎng)下移。 2、身體發(fā)育的順序是由上而下，由中心而末梢。 嬰幼兒四肢的發(fā)育，無(wú)論是骨骼、肌肉、血管和神經(jīng)，都是按先中心后末梢的順序進(jìn)行的。 3、嬰幼兒各器官系統(tǒng)的發(fā)育不平衡，有先后快慢的差別。 二、幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn) （一）幼兒動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn) 1、兒童頭部動(dòng)作的發(fā)展 頭部動(dòng)作是兒童最早發(fā)展，完成也較早的動(dòng)作。 2、兒童軀體動(dòng)作的發(fā)展 軀體動(dòng)作的發(fā)展，主要表現(xiàn)為翻身和坐的動(dòng)作的發(fā)展。,3、兒童行走動(dòng)作的發(fā)展 兒童行走動(dòng)作的發(fā)展，要經(jīng)歷爬行、站立和行走三個(gè)階段。 4、兒童抓握動(dòng)作的

30、發(fā)展 抓握動(dòng)作的發(fā)展，是手的動(dòng)作發(fā)展的重要標(biāo)志。抓握動(dòng)作的發(fā)展，以眼睛注視物體和手抓握物體動(dòng)作的協(xié)調(diào)，五個(gè)手指活動(dòng)的分化為特點(diǎn)。 （二）兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律 1、從整體動(dòng)作到局部的、準(zhǔn)確的、專門(mén)化的動(dòng)作。 2、從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作。也就是“首尾規(guī)律”。 3、從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作。也就是“近遠(yuǎn)規(guī)律”。 4、從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作。也就是“大小規(guī)律”。 5、從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作。,作業(yè) 11幼兒對(duì)不同幾何圖形辨別的難度由難到易是( ) A半圓形一圓形一三角形一正方形 B正方形長(zhǎng)方形八邊形一五邊形 C五邊形八邊形一三角形一正方形 D圓形一半圓形一正方形一三角形 12幼兒觀察的發(fā)展，沒(méi)有表

31、現(xiàn)在觀察的( )等方面 A目的性 B觀察方法 C直觀性 D概括性 13在空間知覺(jué)中，對(duì)物體屬性的知覺(jué)不包括( )。 A方位知覺(jué) B形狀知覺(jué) C距離知覺(jué) D顏色知覺(jué),14全色盲的特征( )。 A不能判斷紅綠兩色 B視力低下 C能區(qū)別藍(lán)黃兩色 D眼球顫動(dòng) 15兒童剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是( )。 A痛覺(jué) B聽(tīng)覺(jué) C味覺(jué) D視覺(jué) 16人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是( )。 A感覺(jué)和知覺(jué) B感覺(jué)和記憶 C知覺(jué)和記憶 D記憶和想像,17直觀行動(dòng)思維所用的工具主要是( )。 A感知和表象 B表象和動(dòng)作 C表象和概念 D感知和動(dòng)作 18、兒童動(dòng)作的發(fā)展是從上部運(yùn)動(dòng)發(fā)展到下部運(yùn)動(dòng)，這表明動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律是（ ） A、

32、首尾規(guī)律 B、大小規(guī)律 C、近遠(yuǎn)規(guī)律 D、小大規(guī)律 19、學(xué)前兒童先會(huì)走、跑，后會(huì)靈活的使用剪刀，這說(shuō)明兒童動(dòng)作發(fā)展具有（ ） A、整體局部規(guī)律 B、首尾規(guī)律 C、大小規(guī)律 D、近遠(yuǎn)規(guī)律,作業(yè)講評(píng) 11幼兒對(duì)不同幾何圖形辨別的難度由難到易是( )。 A半圓形一圓形一三角形一正方形 B正方形長(zhǎng)方形八邊形一五邊形 C五邊形八邊形一三角形一正方形 D圓形一半圓形一正方形一三角形 C。幼兒對(duì)不同幾何圖形辨別的難度由難到易是五邊形一八邊形一三角形一正方形。 12幼兒觀察的發(fā)展，沒(méi)有表現(xiàn)在觀察的( )等方面。 A目的性 B觀察方法 C直觀性 D概括性 C。幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、觀察方法、概括

33、性、細(xì)致性和持續(xù)性等方面 13在空間知覺(jué)中，對(duì)物體屬性的知覺(jué)不包括( )。 A方位知覺(jué) B形狀知覺(jué) C距離知覺(jué) D顏色知覺(jué) D。在空間知覺(jué)中，對(duì)物體屬性的知覺(jué)包括方位知覺(jué)、形狀知覺(jué)、距離知覺(jué)。,14全色盲的特征( )。 A不能判斷紅綠兩色 B視力低下 C能區(qū)別藍(lán)黃兩色 D眼球顫動(dòng) A。全色盲不能判斷紅綠兩色。 15兒童剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是( )。 A痛覺(jué) B聽(tīng)覺(jué) C味覺(jué) D視覺(jué) C。味覺(jué)是兒童剛出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺(jué)。 16人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是( )。 A感覺(jué)和知覺(jué) B感覺(jué)和記憶 C知覺(jué)和記憶 D記憶和想像 A。感覺(jué)和知覺(jué)是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。 17直觀行動(dòng)思維所用的工具主要是( )。

34、 A感知和表象 B表象和動(dòng)作 C表象和概念 D感知和動(dòng)作 D。直觀行動(dòng)思維所用的工具主要是感知和動(dòng)作。,18、兒童動(dòng)作的發(fā)展是從上部運(yùn)動(dòng)發(fā)展到下部運(yùn)動(dòng)，這表明動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律是（ ） A、首尾規(guī)律 B、大小規(guī)律 C、近遠(yuǎn)規(guī)律 D、小大規(guī)律 【答案】A。解析：從上到下的發(fā)展趨勢(shì)稱為“首尾規(guī)律”。 19、學(xué)前兒童先會(huì)走、跑，后會(huì)靈活的使用剪刀，這說(shuō)明兒童動(dòng)作發(fā)展具有（ ） A、整體局部規(guī)律 B、首尾規(guī)律 C、大小規(guī)律 D、近遠(yuǎn)規(guī)律 【答案】C。解析：動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律包括：整體到局部規(guī)律：從整體動(dòng)作發(fā)展到局部動(dòng)作，兒童最初的動(dòng)作是全身性、籠統(tǒng)性的、彌漫性的，以后的動(dòng)作逐漸分化、局部化、準(zhǔn)確化和專門(mén)化。首

35、尾規(guī)律：兒童動(dòng)作的發(fā)展先從上部動(dòng)作開(kāi)始，然后到下部動(dòng)作。 近遠(yuǎn)規(guī)律：兒童的動(dòng)作發(fā)展先從靠近中央部分（頭和軀干，即脊椎）動(dòng)作先發(fā)展，然后才發(fā)展邊緣部分（臂、手、腿）的動(dòng)作。大小規(guī)律：兒童動(dòng)作的發(fā)展，先從粗大動(dòng)作開(kāi)始，如走、跑、跳踢等，而后學(xué)會(huì)比較精細(xì)的動(dòng)作，如吃、穿、畫(huà)畫(huà)、剪紙、玩積木、翻書(shū)、穿襪子等。無(wú)有規(guī)律：兒童的動(dòng)作最初是從無(wú)意動(dòng)作向有意動(dòng)作發(fā)展。,第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,認(rèn)知發(fā)展指的是人類的各種認(rèn)知能力隨年齡增長(zhǎng)所發(fā)生的有序而相對(duì)持久的變化。 一、幼兒注意的發(fā)展 （一）注意的概述 1、注意的概念：注意是一種心理狀態(tài)，它是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。 2、注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)：指向性、集中

36、性。 3、注意的發(fā)展趨勢(shì) （1）定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生。 兒童注意的發(fā)展主要表現(xiàn)在注意選擇性的發(fā)展。 （2）無(wú)意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展。,4、注意與心理過(guò)程 注意不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程它總是與人的其他心理活動(dòng)相伴隨而進(jìn)行的。 （二）幼兒注意發(fā)展的主要特征 無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)地位，有意注意逐漸發(fā)展。 1、幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì) 3歲前兒童的注意基本上屬于無(wú)意注意。容易引起幼兒無(wú)意注意的誘因有兩大類： （1）刺激比較強(qiáng)烈，對(duì)比鮮明，新穎和變化多動(dòng)的事物。 在整個(gè)幼兒期，刺激強(qiáng)烈、對(duì)比鮮明、新穎的事物對(duì)引起幼兒的注意有重要作用。,（2）與幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系的事物。

37、幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，使得幼兒對(duì)更多的事物產(chǎn)生無(wú)意注意。 2、幼兒的有意注意初步發(fā)展 幼兒有意注意產(chǎn)生的條件： （1）幼兒的有意注意依賴于豐富多彩的活動(dòng)的開(kāi)展。 幼兒的有意注意是在活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。 （2）幼兒對(duì)活動(dòng)目的、活動(dòng)任務(wù)的理解程度。 （3）幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣與良好的活動(dòng)方式。 （4）言語(yǔ)指導(dǎo)和言語(yǔ)提示 （5）幼兒的性格與意志特點(diǎn),（三）幼兒注意的規(guī)律 1、注意的選擇性 注意具有選擇信息的功能，這就是注意的選擇性。3-6歲的幼兒注意發(fā)展很快，注意的選擇性隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)有很大的發(fā)展。 幼兒注意選擇性的發(fā)展有以下幾方面的規(guī)律： （1）幼兒注意的選擇性在很大程度上是由幼兒的興趣和

38、情緒引起的。 幼兒對(duì)某一事物的注意，或選擇某一事物成為注意的對(duì)象，往往是因?yàn)樗麄儗?duì)這一事物感興趣。 （2）幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系。 幼兒只能注意到事物特征比較明顯突出的方面。,（3）幼兒注意的選擇性受強(qiáng)化方式的影響。 強(qiáng)化可以改變幼兒對(duì)注意對(duì)象的選擇。對(duì)幼兒強(qiáng)化過(guò)程的關(guān)鍵在于給幼兒?jiǎn)l(fā)或指導(dǎo)，而不是批評(píng)、懲罰、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等方式本身。 2、注意的穩(wěn)定性 注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長(zhǎng)短。幼兒注意的穩(wěn)定性有以下幾個(gè)特點(diǎn)： （1）幼兒注意的穩(wěn)定性比較差。 在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能夠集中注意3-5分鐘左右，4歲幼兒可持續(xù)注意10分鐘左右，5-6歲的

39、幼兒能保持注意20分鐘左右。 （2）幼兒注意的穩(wěn)定性存在明顯的年齡差異。 （3）培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性,注意的對(duì)象新穎、生動(dòng)，形象鮮明 活動(dòng)的游戲化 注意與幼兒操作活動(dòng)的結(jié)合 幼兒的身體狀況 3、注意的分配 在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)上，這就是注意的分配。,4、注意的廣度（范圍） 注意的廣度也叫注意的范圍，它是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚的覺(jué)察和把握對(duì)象的數(shù)量。如：“一目十行”，“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”指的就是注意的廣度。 影響注意的廣度的因素： （1）注意對(duì)象的特點(diǎn)。 幼兒的注意廣度取決于注意對(duì)象的特點(diǎn)。 （2）活動(dòng)的任務(wù)和個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 注意廣度還取決于活動(dòng)任務(wù)的多少

40、以及注意主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。,（四）幼兒注意的發(fā)展策略 1、設(shè)立良好的環(huán)境，防止幼兒分散注意 2、選用新穎的教具，吸引幼兒注意 3、明確活動(dòng)目的，幫助幼兒有意注意 4、注意個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒都有所發(fā)展 二、幼兒感覺(jué)的發(fā)展 （一）感覺(jué)的概念 感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。如形狀、顏色、氣味等。 感覺(jué)是一切高級(jí)的心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，它是起著個(gè)體和環(huán)境之間的基本橋梁的作用，主要與生理作用相聯(lián)系，是個(gè)體認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)端。 感覺(jué)可分為外部感覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué)兩大類。,（二）幼兒感覺(jué)的發(fā)展 1、視覺(jué)的發(fā)展 （1）視敏度 視敏度是指精確的辨別細(xì)致物體或處于具有一定距離的物體的能力也就是發(fā)覺(jué)一定

41、對(duì)象在體積和形狀上最小差異的能力。即通常所說(shuō)的視力。 視覺(jué)敏度的測(cè)定方法： 視力表測(cè)試法。 突然地用手或其他物品放在孩子眼前，如不引起眨眼反射，是不正常表現(xiàn)。,孩子對(duì)眼前出現(xiàn)的小玩具，沒(méi)有追隨或去抓拿的表現(xiàn)，是不正常表現(xiàn)。 一只眼被遮擋時(shí)，孩子沒(méi)有用手去撥開(kāi)遮擋物，也不哭鬧，表明該眼視力極差。 看東西時(shí)歪頭，醫(yī)學(xué)上稱為“代償頭位”，表明兩眼視力不平衡。如果將孩子的一只眼睛蓋起來(lái)， “代償頭位”減輕或消失，證明歪頭是因視力缺陷引起；如果遮住一只眼睛后，頭位不改善，則是“斜頸”而非視力問(wèn)題。 看東西時(shí)，眼靠得過(guò)近，畫(huà)畫(huà)或?qū)懽謺r(shí)，鼻子貼近紙畫(huà)，看電視時(shí)，要求盡量靠近電視機(jī)，看遠(yuǎn)處時(shí)，皺著眉頭或瞇縫眼

42、睛，多為視力不正常。 孩子有畏光現(xiàn)象，在陽(yáng)光下常常把視力差的一只眼閉上，多是弱眼。,活動(dòng)范圍常常自我限制，動(dòng)作緩慢，往往是由于視功能不好，在估計(jì)周圍景物的距離、高低、深淺上有困難。 生下即出現(xiàn)“黑眼珠”（角膜）過(guò)大，超過(guò)一般孩子，且常有“夜哭”，煩躁不安，可能是危害較大的致盲癥先天性青光眼。 影響嬰幼兒視力的因素： 、兒童的視力受遺傳和環(huán)境的因素影響。 幼兒視力減退往往受下列條件影響： 光線照明不足。 幼兒坐姿不良，桌椅高度不適宜，讀寫(xiě)姿勢(shì)習(xí)慣不好，眼睛和書(shū)、紙的距離過(guò)近。 缺乏戶外活動(dòng)和身體鍛煉，近距離視力活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不注意及時(shí)休息。,、兒童弱視 弱視形成的原因：見(jiàn)P37 治療弱視的最佳期

43、是3-5歲，12-13歲以后弱視已經(jīng)鞏固，難以治療。 （2）顏色視覺(jué) 顏色視覺(jué)是指區(qū)別顏色細(xì)致差異的能力，亦稱為變色力。 幼兒期，顏色視覺(jué)的發(fā)展主要表現(xiàn)在區(qū)別顏色細(xì)致差別能力的繼續(xù)發(fā)展。與此同時(shí)，幼兒期對(duì)顏色的辨別和掌握顏色的名稱結(jié)合起來(lái)。 2、聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展 聽(tīng)覺(jué)是個(gè)體對(duì)聲波刺激的物理特性的感覺(jué)。,（1）聽(tīng)覺(jué)感受性 聽(tīng)覺(jué)感受性包括聽(tīng)覺(jué)的絕對(duì)感受性和差別感受性。 絕對(duì)感受性是指分辨最小聲音的能力，差別感受性是指分辨不同聲音的最小差別的能力。 幼兒的聽(tīng)覺(jué)感受性有很大的個(gè)別差異。 （2）言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué) 幼兒辨別語(yǔ)音是在言語(yǔ)交際過(guò)程中發(fā)展和完善起來(lái)的 （3）嬰幼兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展 許多研究證明，胎兒對(duì)聲音有所反應(yīng)。

44、兒童的聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)不是孤立的，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)協(xié)調(diào)很早就發(fā)展起來(lái)，新生兒對(duì)母親的聲音、柔和的聲音、高音調(diào)的聲音都有偏好。孩子從出生后即表現(xiàn)出聽(tīng)覺(jué)的個(gè)別差異。 3、觸覺(jué)的發(fā)展,觸覺(jué)是膚覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)的聯(lián)合，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要手段。嬰幼兒的觸覺(jué)主要有兩種形式：口腔探索和手的探索。 1歲前，尤其是手的活動(dòng)形成之前，口腔探索實(shí)質(zhì)上是嬰兒最重要的學(xué)習(xí)方式。手的探索是繼口腔探索之后嬰幼兒重要的學(xué)習(xí)方式。 （三）感覺(jué)規(guī)律 1、感覺(jué)適應(yīng) 感覺(jué)適應(yīng)是指刺激物持續(xù)作用于同一感受器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。 嗅覺(jué)適應(yīng)：入芝蘭之室，久而不聞其香 視覺(jué)適應(yīng)：暗適應(yīng)、明適應(yīng) 味覺(jué)適應(yīng)：廚師燒菜 膚覺(jué)適應(yīng)：冬季游泳,2、感覺(jué)對(duì)比 感覺(jué)

45、對(duì)比是指不同性質(zhì)的刺激作用于同一感受器產(chǎn)生相互作用，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。包括同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。 3、聯(lián)覺(jué) 聯(lián)覺(jué)是指一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象。常見(jiàn)的有：顏色與溫度聯(lián)覺(jué)、色聽(tīng)聯(lián)覺(jué)和視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)。如形容某人有“甜蜜的嗓音”，彈奏“絢麗的樂(lè)曲”。 4、感覺(jué)的補(bǔ)償作用 感覺(jué)的補(bǔ)償作用是指某種感覺(jué)缺失后由其他感覺(jué)加以彌補(bǔ)的現(xiàn)象。如盲人的聽(tīng)力一般都特別靈敏；聾啞人的振動(dòng)覺(jué)會(huì)比較發(fā)達(dá)。,三、幼兒知覺(jué)的發(fā)展 （一）知覺(jué)的概念 知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感受器官的客觀事物的整體反映，其實(shí)質(zhì)是回答作用于感官的事物“是什么”的問(wèn)題。 （二）幼兒空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展 空間知覺(jué)包括形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、方位知覺(jué)和

46、距離知覺(jué)。形狀知覺(jué)和大小知覺(jué)，是對(duì)物體屬性的知覺(jué)；而方位知覺(jué)和距離知覺(jué)，則是對(duì)物體之間關(guān)系的知覺(jué)。 1、形狀知覺(jué) 對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)不同幾何圖形的辨別的難度有所不同，由易而難的順序是：圓形-正方形-半圓形-長(zhǎng)方形-三角形-八邊形-五邊形-梯形-菱形。,2、大小知覺(jué) 幼小的嬰兒已經(jīng)有對(duì)物體大小知覺(jué)的恒常性，4歲以后，幼兒能用語(yǔ)言說(shuō)出圖形有大小。比如：“這個(gè)第一大，這個(gè)第二大 3、深度知覺(jué) 深度知覺(jué)即立體知覺(jué)，是對(duì)同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠(yuǎn)距離的知覺(jué)。深度知覺(jué)是距離知覺(jué)的一種。6個(gè)月大的嬰兒已有深度知覺(jué)。吉布森和沃克設(shè)計(jì)的“視覺(jué)懸崖”實(shí)驗(yàn)是一種測(cè)查嬰兒深度知覺(jué)的有效裝置。 4、方位知覺(jué) 嬰幼兒

47、方位知覺(jué)的發(fā)展主要表現(xiàn)在對(duì)上下、前后、左右方位的辨別方面。 （1）空間定位能力的發(fā)生（孩子出生后就有聽(tīng)覺(jué)定位能力。）,（2）空間關(guān)系的掌握 一般來(lái)說(shuō)，3歲兒童能正確辨別上下方位；4歲兒童能正確辨別前后；5歲開(kāi)始能以自身為中心辨別左右；7歲以后才能以他人為中心辨別左右，以及兩個(gè)物體之間的左右方位。 由于幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，因此，幼兒園教師面向幼兒做示范動(dòng)作時(shí)，其動(dòng)作要以幼兒的左右為基準(zhǔn)，即“鏡面示范”。 5、時(shí)間知覺(jué) 幼兒時(shí)間知覺(jué)發(fā)展的方向是思維參與時(shí)間的知覺(jué)，即把時(shí)間知覺(jué)和時(shí)間概念聯(lián)系起來(lái)。 （1）時(shí)間知覺(jué)的精確性與年齡呈正相關(guān)，即年齡越大，精確性越高。 （2）時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展水

48、平與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)呈正相關(guān)。,（3）幼兒對(duì)時(shí)間單元的知覺(jué)和理解有一個(gè)由中間向兩端、由近及遠(yuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。 （4）理解和利用時(shí)間標(biāo)尺的能力與其年齡呈正相關(guān)。 （三）知覺(jué)規(guī)律 1、知覺(jué)的選擇性 知覺(jué)的選擇性是指人受自己的需要和興趣等因素的影響，有意或無(wú)意地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺(jué)對(duì)象而把其他事物作為背景的現(xiàn)象。 把對(duì)象從背景中分離出來(lái)，受到以下幾種因素影響： （1）對(duì)象與背景的差別 如：“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅” （2）對(duì)象的活動(dòng)性 如：夜空中劃過(guò)的流星；街道上閃爍的霓虹燈。 （3）刺激物本身各部分的組合,2、知覺(jué)的理解性 3、知覺(jué)的整體性 4、知覺(jué)的恒常性 知覺(jué)的恒常性是指當(dāng)知覺(jué)的條件在一定

49、范圍內(nèi)改變了的時(shí)候，知覺(jué)的映像仍然保持相對(duì)不變。常見(jiàn)的知覺(jué)恒常性有：大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性等 四、幼兒觀察力的發(fā)展 觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)過(guò)程，是知覺(jué)的高級(jí)形態(tài)。觀察力的發(fā)展在3歲以后比較明顯，幼兒期是觀察力初步形成的階段，觀察力的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、目的性加強(qiáng) 2、持續(xù)性延長(zhǎng) 3、細(xì)致性增加 4、概括性提高 5、觀察方法的形成,作業(yè) 20下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽(tīng)協(xié)調(diào)?( ) A有些嬰兒聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)露出笑容 B聽(tīng)到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛 C嬰兒聽(tīng)到母親叫“寶寶”，就會(huì)去找媽媽 D嬰兒看到大人逗他說(shuō)話，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂(lè)的樣子 21正常嬰兒主

50、要依靠何種感覺(jué)定位?( ) A視覺(jué) B聽(tīng)覺(jué) C觸覺(jué) D運(yùn)動(dòng)覺(jué),22在指導(dǎo)幼兒觀察繪畫(huà)時(shí)，下面哪句指導(dǎo)語(yǔ)易把幼兒的觀察引向觀察個(gè)別事物?( ) A圖上有些什么呢 B圖上的小松鼠在做什么呢 C這張圖告訴我們一件什么事呢 D圖上講的是個(gè)什么故事 23“視覺(jué)懸崖”可以測(cè)查嬰兒的( )。 A距離知覺(jué) B方位知覺(jué) C大小知覺(jué) D形狀知覺(jué) 24幼兒能用語(yǔ)言說(shuō)出圖形有大小一般是在( )。 A2歲后 B3歲后 C4歲后 D5歲后,25孩子看到桌上有個(gè)蘋(píng)果時(shí)，所說(shuō)的話中直接體現(xiàn)“知覺(jué)”活動(dòng)的是( )。 A“真香” B“我要吃” C“這是什么” D“這兒有個(gè)蘋(píng)果” 26當(dāng)教室中一片喧嘩聲時(shí)，教師突然放低聲音或停止說(shuō)

51、話，會(huì)引起幼兒的注意，這是( ) 。 A刺激物的物理特性引起幼兒的無(wú)意注意 B與幼兒的需要關(guān)系密切的刺激物，引起幼兒的無(wú)意注意 C在成人的組織和引導(dǎo)下，引起幼兒的有意注意 D利用活動(dòng)引起幼兒的有意注意,27、3-6歲兒童注意的特點(diǎn)是（ ） A、無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐漸發(fā)展 B、有意注意占優(yōu)勢(shì)，無(wú)意注意逐漸發(fā)展 C、無(wú)意注意和有意注意都沒(méi)什么發(fā)展 D、無(wú)意注意和有意注意同步發(fā)展 28、小班集體教育活動(dòng)一般都安排2分鐘左右，是因?yàn)橛變河幸庾⒁鈺r(shí)間一般是（ ） A、20-25分鐘 B、3-5分鐘 C、15-18分鐘 D、10-12分鐘,29、幼兒可以邊唱歌邊做動(dòng)作，或者邊搭積木邊聊天，這種現(xiàn)象屬

52、于（ ） A、注意的穩(wěn)定性 B、注意的廣度 C、注意的轉(zhuǎn)移 D、注意的分配 30、關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說(shuō)法是（ ） A、無(wú)意注意隨年齡的增長(zhǎng)而占據(jù)越來(lái)越重的地位 B、有意注意的發(fā)展先于無(wú)意注意的發(fā)展 C、幼兒注意的廣度比較寬 D、注意的穩(wěn)定性隨年齡的增長(zhǎng)而增強(qiáng),31、（ )是指精確地辨別細(xì)致物體或具有一定距離的物體的能力，也就是發(fā)覺(jué)一定對(duì)象在體積和形狀上最小差異的能力。 A、視敏度 B、顏色視覺(jué) C、精細(xì)視覺(jué) D、以上說(shuō)法都不對(duì) 32、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ） A、手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑 B、兒童從出生起就有觸覺(jué)反應(yīng) C、手的觸覺(jué)作為探索手段早于口腔的

53、觸覺(jué)探索 D、觸覺(jué)在兒童的人際關(guān)系形成中起著重要作用,33、“視覺(jué)懸崖”是一種測(cè)查嬰兒( )的有效裝置。 A、觀察力 B、形狀知覺(jué) C、時(shí)間知覺(jué) D、深度知覺(jué) 34、由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動(dòng)作示范時(shí)應(yīng)該（ ） A、背對(duì)幼兒，采用鏡面示范 B、面對(duì)幼兒，采用鏡面示范 C、面對(duì)幼兒，采用正常示范 D、背對(duì)幼兒，采用正常示范,35、某幼兒能夠依靠生活作息制度來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間，如“下午是午睡起來(lái)以后”，這說(shuō)明幼兒（ ） A、根據(jù)日夜和季節(jié)變化來(lái)對(duì)時(shí)間定向 B、依靠生理變化產(chǎn)生對(duì)時(shí)間的條件反射 C、能夠?qū)Τ掷m(xù)時(shí)間進(jìn)行估計(jì) D、有了與具體事物和事件相聯(lián)系的時(shí)間知覺(jué) 36、以下哪一項(xiàng)不是

54、幼兒的觀察發(fā)展主要的表現(xiàn)？ （ ） A、目的性 B、持續(xù)性 C、概括性 D、觀察方法的完善,作業(yè)講評(píng) 20下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽(tīng)協(xié)調(diào)?( ) A有些嬰兒聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)露出笑容 B聽(tīng)到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛 C嬰兒聽(tīng)到母親叫“寶寶”，就會(huì)去找媽媽 D嬰兒看到大人逗他說(shuō)話，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂(lè)的樣子 C嬰兒聽(tīng)到母親叫“寶寶”，表現(xiàn)了聽(tīng)覺(jué)，就會(huì)去找媽媽與視覺(jué)有關(guān)。 21正常嬰兒主要依靠何種感覺(jué)定位?( ) A視覺(jué) B聽(tīng)覺(jué) C觸覺(jué) D運(yùn)動(dòng)覺(jué) A正常嬰兒主要依靠視覺(jué)定位。,22在指導(dǎo)幼兒觀察繪畫(huà)時(shí)，下面哪句指導(dǎo)語(yǔ)易把幼兒的觀察引向觀察個(gè)別事物?( ) A圖上有些什么呢 B圖上的小松鼠在做什么呢

55、C這張圖告訴我們一件什么事呢 D圖上講的是個(gè)什么故事 B“圖上的小松鼠在做什么呢”是把注意引到了小松鼠這一具體事物上。 23“視覺(jué)懸崖”可以測(cè)查嬰兒的( )。 A距離知覺(jué) B方位知覺(jué) C大小知覺(jué) D形狀知覺(jué) A“視覺(jué)懸崖”可以測(cè)查嬰兒的距離知覺(jué)。 24幼兒能用語(yǔ)言說(shuō)出圖形有大小一般是在( )。 A2歲后 B3歲后 C4歲后 D5歲后 C4歲后的兒童一般能用語(yǔ)言說(shuō)出圖形大小,25孩子看到桌上有個(gè)蘋(píng)果時(shí)，所說(shuō)的話中直接體現(xiàn)“知覺(jué)”活動(dòng)的是( )。 A“真香” B“我要吃” C“這是什么” D“這兒有個(gè)蘋(píng)果” D“這兒有個(gè)蘋(píng)果?！斌w現(xiàn)個(gè)體的感知覺(jué)。 “真香!”體現(xiàn)的是想像， “我要吃!”體現(xiàn)的是需要

56、， “這是什么?”體現(xiàn)的是思維。 26當(dāng)教室中一片喧嘩聲時(shí)，教師突然放低聲音或停止說(shuō)話，會(huì)引起幼兒的注意，這是( ) 。 A刺激物的物理特性引起幼兒的無(wú)意注意 B與幼兒的需要關(guān)系密切的刺激物，引起幼兒的無(wú)意注意 C在成人的組織和引導(dǎo)下，引起幼兒的有意注意 D利用活動(dòng)引起幼兒的有意注意 A這是老師通過(guò)聲音的變化，引起幼兒的無(wú)意注意，屬于刺激物的物理特性引起幼兒的無(wú)意注意。,27、3-6歲兒童注意的特點(diǎn)是（ ） A、無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐漸發(fā)展 B、有意注意占優(yōu)勢(shì)，無(wú)意注意逐漸發(fā)展 C、無(wú)意注意和有意注意都沒(méi)什么發(fā)展 D、無(wú)意注意和有意注意同步發(fā)展 【答案】A。解析：3-6歲兒童注意的特點(diǎn)是：

57、無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐漸發(fā)展。 28、小班集體教育活動(dòng)一般都安排2分鐘左右，是因?yàn)橛變河幸庾⒁鈺r(shí)間一般是（ ） A、20-25分鐘 B、3-5分鐘 C、15-18分鐘 D、10-12分鐘 【答案】B。解析：一般而言，小班幼兒的有意注意只能保持3-5分鐘。,29、幼兒可以邊唱歌邊做動(dòng)作，或者邊搭積木邊聊天，這種現(xiàn)象屬于（ ） A、注意的穩(wěn)定性 B、注意的廣度 C、注意的轉(zhuǎn)移 D、注意的分配 【答案】D。解析：在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)上的現(xiàn)象是注意的分配。如幼兒一邊唱歌一邊跳舞；同學(xué)們一邊記筆記一邊聽(tīng)老師講課等都是注意的分配。 30、關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說(shuō)

58、法是（ ） A、無(wú)意注意隨年齡的增長(zhǎng)而占據(jù)越來(lái)越重的地位 B、有意注意的發(fā)展先于無(wú)意注意的發(fā)展 C、幼兒注意的廣度比較寬 D、注意的穩(wěn)定性隨年齡的增長(zhǎng)而增強(qiáng) 【答案】D。解析：幼兒注意發(fā)展的特征是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)地位，有意注意逐漸發(fā)展。幼兒注意的廣度比較小，但隨年齡的增長(zhǎng)，注意的范圍在逐漸擴(kuò)大，穩(wěn)定性也在增強(qiáng)。,31、（ )是指精確地辨別細(xì)致物體或具有一定距離的物體的能力，也就是發(fā)覺(jué)一定對(duì)象在體積和形狀上最小差異的能力。 A、視敏度 B、顏色視覺(jué) C、精細(xì)視覺(jué) D、以上說(shuō)法都不對(duì) 【答案】A。解析：視敏度即視覺(jué)敏銳度，是指人分辨細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力，也就是人們通常所稱的視力。 32

59、、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ） A、手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑 B、兒童從出生起就有觸覺(jué)反應(yīng) C、手的觸覺(jué)作為探索手段早于口腔的觸覺(jué)探索 D、觸覺(jué)在兒童的人際關(guān)系形成中起著重要作用 【答案】C。解析：口腔探索是新生兒最初的探索手段，手的探索是在口腔探索后出現(xiàn)的。,33、“視覺(jué)懸崖”是一種測(cè)查嬰兒( )的有效裝置。 A、觀察力 B、形狀知覺(jué) C、時(shí)間知覺(jué) D、深度知覺(jué) 【答案】D。解析：為了解嬰幼兒深度知覺(jué)的發(fā)展?fàn)顩r，吉布森和沃克設(shè)計(jì)了“視崖”實(shí)驗(yàn)。 34、由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動(dòng)作示范時(shí)應(yīng)該（ ） A、背對(duì)幼兒，采用鏡面示范 B、面對(duì)幼兒，采用鏡面示范