1、第五章 幾何小實(shí)踐,一、本章教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排:,東南西北 2課時(shí) 角 1課時(shí) 三角形與四邊形 2課時(shí) 三角形的分類（1） 2課時(shí),本章教學(xué)目標(biāo)： 1能對(duì)東南西北方位進(jìn)行識(shí)別，學(xué)習(xí)在街 區(qū)圖上進(jìn)行簡(jiǎn)單的定位，能夠?qū)|、 南、西、北的行走路線進(jìn)行描繪。 2能夠識(shí)別直角、銳角和鈍角。 3能夠識(shí)別三角形、四邊形及多邊形，知 道長(zhǎng)方形、正方形是特殊的四邊形。 4能識(shí)別直角三角形、銳角三角形和鈍角 三角形。知道三角形可以按角分為直角 三角形、銳角三角形和鈍角三角形。,東南西北教學(xué)目標(biāo)：,（1）能正確認(rèn)識(shí)東西南北方位，并能認(rèn)識(shí)與 運(yùn)用方位符號(hào)。 （2）知道一個(gè)路段的含義。 （3）根據(jù)路線圖，知道目的地。

2、（4）根據(jù)目的地，寫出路線圖，培養(yǎng)學(xué)生的 空間觀念。,教學(xué)須知：,課本的主體圖“都在街角”，這里的街角都是橫向或縱向的，在這樣的街區(qū)圖上活動(dòng)實(shí)際上是為直角坐標(biāo)系的出現(xiàn)做準(zhǔn)備。,教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入方向模型 1、 展示情景1：朝陽或夕陽的景色。 師： 小朋友，請(qǐng)欣賞。看到了什么美麗的景色？（太陽從東方緩緩地升起，從西方慢慢落下）對(duì)了，這就是日出東方，夕陽西下。 展示情景2：一群大雁飛翔的情景。 師生對(duì)話：什么在飛翔？（大雁）當(dāng)冬天來臨時(shí)，它們會(huì)飛向哪里過冬？（南方）是的，春天到了，它們又會(huì)從南方回歸。,2、 認(rèn)識(shí)具體方向 生活中，表示方向的還有哪些詞語呢？（東南西北上下左右等） 今天我

3、們一起來研究 東南西北 的方向問題。課題出示。 如果有一天一個(gè)小朋友不小心迷了路，你有哪些辨別方向的辦法可以告訴他？ 生邊說師邊把一些方法展示在黑板上，如：指南針、樹木、地圖、樹年輪、北斗星 教師簡(jiǎn)單介紹指南針。（四大發(fā)明之一）,二、新授 1、圖上的方向 大家有關(guān)辯方向的知識(shí)真多！有誰知道地圖上的東南西北方向又是怎樣規(guī)定的呢？ 北 西 東 南 出示圖 師：閉著眼睛記憶。 想有什么好方法記得又快又準(zhǔn)？ （按順時(shí)針排列、上北下南、左西右東） 強(qiáng)調(diào)：必須對(duì)北而言才是左西右東。 南和北是一對(duì)好朋友，是面對(duì)面的。東和西也是一對(duì)好朋友，面對(duì)面的。,2、物體間的位置關(guān)系 出示主題圖： 師：怎樣辨別東南西北？

4、 （發(fā)現(xiàn)地圖右上角有東南西北四個(gè)字，還看到了指南針。） 而且在有些地圖上，為了幫助我們弄清圖上的方向，還會(huì)印有一個(gè)指南針的標(biāo)記。 出示：標(biāo)記N S N表示北（極） S表示南（極）,（1）根據(jù)圖上東南西北的方向，我們來找一找小胖家的四周有什么？ 中心位置小胖的家，東面出租車公司和小學(xué)，南面游泳池，西面停車場(chǎng)，北面小亞的家。 （2）學(xué)生獨(dú)立完成，出租車公司的四個(gè)方向上的物體。 小結(jié)：我們?cè)谡f方向時(shí)首先應(yīng)該確定什么？然后按照上北下南左西右東的方法找到其它物體的方向。 （3）以某一處為中心點(diǎn)，同桌互相說一說，它的東南西北有些什么？,3、認(rèn)識(shí)路段 介紹圖上標(biāo)出的所有場(chǎng)所的門都在街角上， （1）小丁丁上學(xué)

5、可以怎樣走？ 可以先請(qǐng)一兩位小朋友上講臺(tái)指一指、說一說，然后引出路段的表示方法。 先由教師說明北 表示朝北走一個(gè)路段。 然后再由學(xué)生來說說東、南、西各表示什么意思。,（2）出示： 他今天上學(xué)的路線：北、西、北、西 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示小丁丁的上學(xué)路線。 （3）他今天回家的路線：南、東、南、東 先請(qǐng)同桌互相在書上走一走，再請(qǐng)一位上臺(tái)演示。 小丁丁的上學(xué)路還可以怎么走，用路段的方式寫一寫。 北、北、西、西；西、西、北、北； 北、西、北、西；北、西、西、北； 西、北、北、西；西、北、西、北。,三、鞏固練習(xí) 1、P50 試一試 （1）小亞和小巧到哪兒去？ 小亞走的路線：北、東、東、南、西 小巧走的路線：西、

6、南、西、西、南、南、東 （2）小巧想去小亞的家，寫一寫她走得路線。（可以問問學(xué)生為什么喜歡這樣走。等學(xué)生匯報(bào)后，可以再來說說最短需幾個(gè)路段。） （3）從出租車公司 到小西湖，最短需走7個(gè)路段； 到動(dòng)物園，最短需走（ ）個(gè)路段； 到古塔，最短需走（ ）個(gè)路段； 到足球場(chǎng)，最短需走（ ）個(gè)路段。 這一題可以由學(xué)生自己先試著走，然后討論來解決。,2、實(shí)際生活的運(yùn)用 出示學(xué)校周圍的地形圖： （1）通過看地圖，說說你都看懂了什么。 （2）找一找學(xué)校，用圓點(diǎn)表示其位置。你還能在地圖中找到一些你認(rèn)識(shí)的地方嗎？ （3）我想從（ ）出發(fā)到（ ），可以怎么走？ 讓學(xué)生畫一畫、說一說、寫一寫。 四、總結(jié),角的教學(xué)目

7、標(biāo)：,（1）能夠辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。 （2）知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān)，而與所畫的它的兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。（難點(diǎn)） （3）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)觀察能力，動(dòng)手能力。,在二年級(jí)第一學(xué)期時(shí)，學(xué)生對(duì)角和直角有了初步的認(rèn)識(shí)，在用制作的直角量具和直角三角尺尋找生活中直角的活動(dòng)中，滲透了直接比較角的大小的方法。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，通過使用三角尺上的直角來辨別直角，銳角和鈍角，體現(xiàn)了方法的一致，使學(xué)生容易掌握，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量打下基礎(chǔ)。,教學(xué)建議：,一、復(fù)習(xí)引入 1、摸一摸 師：布袋里藏著5種圖形。不用看能摸出一個(gè)圓嗎？ 誰知道它是怎么摸的。 今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。 揭示課題：角,2、復(fù)習(xí)角的概

8、念 師：想想角是由什么組成的？ 3、師：再來摸一個(gè)正方形。怎么摸的？ （4個(gè)角，4條邊） 怎么沒摸 ？ （正方形有4個(gè)直角。） 師：角是不是只有直角一種？,二、探究新知 1、出示各種各樣的角,學(xué)生找這8個(gè)角中有沒有我們認(rèn)識(shí)的直角? 師：為什么有的用尺量，有的沒有？ （有直角符號(hào)）,師：以直角為標(biāo)準(zhǔn)分一分。（小組為單位） 比直角小 直角 比直角大 師：有的用眼睛直接能看出，但1號(hào)角發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。如何驗(yàn)證？ 請(qǐng)學(xué)生上黑板量來驗(yàn)證。 師：有些角比直角大放在一起，有些比直角小放在一起。 這兩種角有自己的名字，看書上是怎么說的？ 這類角叫什么？怎樣的角叫銳角，怎樣的角叫鈍角。 按角的大小排隊(duì)。板書：銳角直角

9、鈍角 哪個(gè)角最大？,2、嘗試練習(xí)（書P/2） 師：有快有慢，快的小朋友有什么好方法嗎？ 很接近直角的要驗(yàn)證。,3、角的大小 老師出示活動(dòng)角，會(huì)發(fā)生什么變化？ 師：角會(huì)變大，變小。 平的是角嗎？只要是一個(gè)頂點(diǎn)引出兩條邊的都是角。 鈍角不僅要比直角大，還要比平角小。 師：角的大小與什么有關(guān)呢？ 開合情況，開得越大，角越大。 用手臂來比劃。 出示：角的大小要看角兩邊開合情況，叉開得越大，角越大。,三、鞏固練習(xí) 1、聯(lián)系生活實(shí)際 師：生活中有很多活動(dòng)角。 出示：鐘面 3時(shí) 直角 4時(shí) 鈍角 2時(shí) 銳角 師：生活中你還看到過什么活動(dòng)角？ （圓規(guī)、筆記本電腦）,2、出示： 師：哪個(gè)角大？不能光用眼睛看，要

10、設(shè)法驗(yàn)證。（電腦演示） 角的大小與什么無關(guān)？ （與邊長(zhǎng)無關(guān)）,3、出示：放在5倍放大鏡看，是什么角？ （邊變長(zhǎng)了，但叉開的大小沒發(fā)生變化。所以角的大小沒有發(fā)生變化。）,4、判斷題 （1）鈍角一定比銳角大（ ） （2）一個(gè)角的邊畫得越長(zhǎng)，那么這個(gè)角就越大。（ ）,四、拓展題 1、用兩個(gè)銳角拼起來的角可能是什么角？ （銳角、鈍角、直角） 2、在三角尺中找銳角，然后兩人合作自己拼一拼。 四、總結(jié),教學(xué)目標(biāo)： （1）能夠認(rèn)識(shí)和辨別三角形、四邊形和多邊形。 （2）知道長(zhǎng)方形和正方形是特殊的四邊形。（難點(diǎn)） （3）培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。,三角形和四邊形,（1）促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要

11、任務(wù)。要讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐積累對(duì)三角形、四邊形及多邊形的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)它們的特征建立鮮明、形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成表象。 （2）在整個(gè)小學(xué)階段通常不給出嚴(yán)格的定義，本節(jié)課采用“由幾條線段圍成的圖形”這種描述性的語言來給出相應(yīng)的概念。,教學(xué)建議：,第一課時(shí)教學(xué)過程：,一、引入 出示將P53的各種圖形拼搭成的一幅畫。 師：瞧，小丁丁用各種圖形拼搭成了一幅好看的畫。漂不漂亮？你看到了哪些認(rèn)識(shí)的圖形，給小朋友們來介紹介紹。 （長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、菱形） 師：你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多的平面圖形，真了不起。今天我們還要來認(rèn)識(shí)更多的圖形。,二、新授 1、將P53的這些圖形分散開，你們能將這些圖形按照一定的

12、標(biāo)準(zhǔn)分分類嗎？小組合作完成。 反饋：（1） （3） （13） 都是長(zhǎng)方形 （6） （14） 是正方形 （4） （8） （11） （12） 都是三角形 （2） （5） （9） （10） 都是四邊形 （7） 是五邊行,2、 探討 （1）師：為什么把4、8、11、12放在一起？ 像這樣的圖形叫三角形，是由三條線段圍成的。 學(xué)生讀一讀。 師：圍成是什么意思？ （線段的端點(diǎn)重合，沒有空隙。） 理解了以后再讀一讀,（2）師：2、5、9、10為什么可以放在一起？ 像這樣的圖形叫四邊形，是由四條線斷圍成的。 學(xué)生讀一讀。 師：長(zhǎng)方形和正方形符合這句話所說的嗎？是由四條線段圍成的嗎？ 長(zhǎng)方形和正方形也是四邊形，

13、但是它們比較特別，所以是特殊的四邊形。 把長(zhǎng)方形和正方形歸到四邊形里。 出示課題：三角形和四邊形,（3）師：7叫什么圖形？（五邊形） 你們?cè)趺粗赖模?（它是由五條線段圍成的，是五邊形。） （4）師：真了不起，通過剛才的學(xué)習(xí)你們已經(jīng)知道了。什么是五邊形。那六邊形呢？七邊形？八邊形呢？ 小結(jié)：幾邊形是由幾條線段圍成的圖形。,三、鞏固新知 1、搶答：說一說你看到的是什么圖形？ 最后放一道 問：這個(gè)圖形為什么不是三角形？（強(qiáng)調(diào)圍成的重要性。） 2、學(xué)生用牙簽、橡皮泥動(dòng)手拼搭三角形和四邊形。 （1）作品展示并介紹自己拼搭的圖形試由幾條線段圍成的。 （2）除了能拼搭三角形和四邊形之外，你還能拼搭其他圖形

14、嗎？學(xué)生自由拼搭，然后上臺(tái)演示。,3、小胖也搭了一些圖形，想請(qǐng)你們猜一猜他拼搭的是什么圖形，行不行？ P55寫出它們各自的名稱。 學(xué)生獨(dú)立完成后校對(duì)。 4、 數(shù)圖形。 四、總結(jié),第二課時(shí)教學(xué)過程：,一、復(fù)習(xí) 1、口答：說出下列圖形的名稱。,2、做書本P55/3,3、 判斷題 （1） 是三角形。 （ ） （2） 和 是四邊形。 （ ） （3）由五條線段組成的圖形是五邊形。（ ）,4、聯(lián)系生活 師：想一想生活中哪里有三角形和四邊形？ （可以做個(gè)教具） 由于三角形非常穩(wěn)固，比較多的用它來作支撐架。 三腳架，電纜塔，高壓電線塔，通訊塔，腳手架，東方明珠框架，體育館框架，角鐵，大門，電線桿斜拉線，斜拉橋

15、。 四邊形的不穩(wěn)定性 伸縮衣架，彈簧椅子，電動(dòng)推拉門，防盜門，伸縮尺，升降機(jī)，,教學(xué)目標(biāo)： （1）認(rèn)識(shí)和辨別直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。 （2）知道三角形可以按角分為直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。 （3）在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。,三角形的分類（1）,積極動(dòng)手操作，在實(shí)踐活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)，是學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要手段。幾何初步知識(shí)、圖形的特征和性質(zhì)，對(duì)小學(xué)生來說，都比較抽象。在教學(xué)中，要給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們動(dòng)手操作，以豐富他們對(duì)直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形的直觀認(rèn)識(shí)。,教學(xué)建議：,教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 師：這些都是我們已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，請(qǐng)你說一說它們分別是什么圖

16、形？ 揭示課題：今天這節(jié)課我們就著重來研究三角形。,二、探究新知： 1、探究三角形角的特點(diǎn) 小組合作，將準(zhǔn)備好的三角形，用三角尺量一量每個(gè)三角形的各個(gè)角。完成任務(wù)單。 教師巡視，并指導(dǎo)學(xué)生填寫任務(wù)單。,2、學(xué)生匯報(bào)，逐步得出結(jié)論。 （1）銳角三角形 像這樣三個(gè)角都是銳角的三角形，你能給它起個(gè)名字嗎？ 三個(gè)角都是銳角的三角形叫做銳角三角形。 還有什么不同的三角形嗎？ （2）直角三角形 有一個(gè)角是直角，2個(gè)角是銳角。一樣的點(diǎn)點(diǎn)頭。 這樣的三角形能起個(gè)名字嗎？ 對(duì)了，像這樣有一個(gè)角是直角的三角形叫直角三角形。,（3）鈍角三角形 還有不同的三角形嗎？ 有一個(gè)角是鈍角，2個(gè)角是銳角。也有同樣發(fā)現(xiàn)的笑一笑

17、。 像這樣的三角形叫 這樣有一個(gè)角是鈍角的三角形叫鈍角三角形。 3、強(qiáng)化概念 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們兩個(gè)人一組，相互說說你剛才畫都是些什么三角形？你是如何判斷的？,三、練習(xí)鞏固： 1、完成書本P58 分一分。,三角形的判斷方法： 先觀察，能夠直接判斷的直接判斷。 不確定的用三角尺量。 只要量到一個(gè)直角或鈍角就可以直接判斷 銳角必須量出三個(gè)。,2、三角形的分類。 想一想：三角形除了這三種以外，還有沒有這樣的，例如它有2個(gè)直角，1個(gè)銳角或2個(gè)鈍角，1個(gè)銳角的三角形。試著畫一畫。 學(xué)生不能畫出，由此可見：三角形按角分為幾類？,3、小游戲： 師：封信里面有一些三角形，但是只露出了一個(gè)角，請(qǐng)你猜猜看，可能是什

18、么三角形？ 1、鈍角三角形（為什么？） 露出的這個(gè)角是鈍角，只要有一個(gè)鈍角的三角形就是鈍角三角形。 2、直角三角形（為什么露出一個(gè)直角就說它是直角三角形） 因?yàn)橹灰幸粋€(gè)角是直角的三角形就是直角三角形。 3、師；由露出的這個(gè)角猜測(cè)可能藏的是什么三角形？ （銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形） 能確定嗎?為什么不能確定？ 教師抽出重疊在一起的三個(gè)三角形，它們分別是銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形。 （說明只有一個(gè)銳角沒有辦法進(jìn)行判斷。）,4、書P57/4想一想，怎樣能一次剪出兩個(gè)直角三角形？,四、總結(jié),整理與提高,萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與表達(dá) 1課時(shí) 萬以內(nèi)數(shù)的讀寫與大小比較 2課時(shí),教學(xué)目標(biāo)： 借助

19、實(shí)例感知萬的實(shí)際數(shù)量，認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)，將數(shù)系從千擴(kuò)展到萬。知道萬以內(nèi)的數(shù)位順序，能正確讀寫萬以內(nèi)的數(shù)。,萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與表達(dá),教學(xué)目標(biāo)： 1、密切數(shù)與學(xué)生生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的 數(shù)學(xué)意識(shí)。 2、在實(shí)踐操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維，提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 3、重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要目標(biāo)。本單元培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感主要體現(xiàn)在:,在現(xiàn)實(shí)素材中感受萬以內(nèi)數(shù)的意義，能用多種方法表示數(shù)。 會(huì)用萬以內(nèi)數(shù)表達(dá)具體的事物和交流信息。 體會(huì)萬以內(nèi)數(shù)在日常生活中的作用。,教學(xué)建議： 將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ)。萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與表達(dá)教學(xué)必須體現(xiàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生身邊的事物

20、出發(fā)認(rèn)識(shí)數(shù)。事實(shí)上，學(xué)生在生活中，積累了許多萬以內(nèi)數(shù)的知識(shí)，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要資源和必備的基礎(chǔ)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)的意義。,教學(xué)過程： 一、情景引入 師：小朋友我們生活在上海，讓我們一起來通過一些數(shù)據(jù)來了解上海好嗎？（出示媒體） 金茂大廈高421米 浦東新區(qū)占地面積520平方公里 盧浦大橋大橋主跨距550米 問：421這個(gè)數(shù)是有（ ）百（ ）十和（ ）個(gè)一組成的。 520=（ ）+（ ）+（ ）,二、新授 1、導(dǎo)入 師：小朋友，有誰去過萬人體育館嗎？知道容納多少人呢？ 誰來介紹一下 師：你們看，今天在萬人體育館有一場(chǎng)精彩的比賽。,3、認(rèn)識(shí)萬 1）初步

21、體驗(yàn)萬以內(nèi)數(shù)的讀寫 師：熊貓樂樂問大家今天有多少人在觀看比賽？ 小組合作，一起統(tǒng)計(jì)人數(shù)，觀察看臺(tái)人數(shù)。 匯報(bào)： 問：你們能說出一共有多少人在觀看比賽？ （一共有9636人。） 問：你是用什么方法統(tǒng)計(jì)的？ 生：A、B、C、D、F、G、H、I、J每個(gè)看臺(tái)都坐了一千人，一共是9個(gè)千； E看臺(tái)坐了636人，合起來就一共是9636人。,師：說得真好！9個(gè)千加上636個(gè)人一共是9636人。 問：這個(gè)數(shù)誰來讀？ 寫作：9636 讀作：九千六百三十六 問：你知道這個(gè)數(shù)是由什么組成的嗎？ 這個(gè)數(shù)是由（ ）個(gè)千、（ ）個(gè)百、（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的。 師：9在哪一位上，表示什么？6呢？3呢？個(gè)位上是幾呢，表示

22、什么？,2）認(rèn)識(shí)：萬 師：改建后E看臺(tái)也可以坐1000人了，現(xiàn)在體育館可以容納多少名觀眾？（一萬） 師：一萬有幾個(gè)一千組成？再在主題圖上來數(shù)一數(shù)。 出示：10個(gè)一千就是一萬。 師：還可以用我們熟悉的千數(shù)圖就可以來拼成萬數(shù)圖。（多媒體演示）你們看，小丁丁，小胖，小巧和小亞在草地上拼呢。 一邊看一邊數(shù)：一千一千數(shù) 出示：一萬里面有10個(gè)一千。 問：想一想還可以用什么方式來表達(dá)萬呢？（小木塊）,3）進(jìn)率 師：你們知道個(gè)，十，百，千，萬之間的有什么關(guān)系嗎？ 出示： 一萬有10個(gè)千 一千有10個(gè)百 一百有10個(gè)十 一十有10個(gè)一 小結(jié)：個(gè)，十，百，千，萬之間都是十進(jìn)制關(guān)系。,4）萬以內(nèi)的數(shù)位順序表 師：

23、現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)5個(gè)數(shù)位了。我們一起來完成數(shù)位表。 從右邊起，第一位個(gè)位， 接下去你會(huì)填嗎？ 師：在數(shù)位順表中，一萬怎么寫？萬位上的“1”表示多少？ 問：順序表中的省略號(hào)表示什么？ 在算盤上一萬如何表示？（看書),三、體驗(yàn)大數(shù)的讀與寫 1、讀法 多媒體展示：喜馬拉雅山脈的雄姿。 師邊述：喜馬拉雅山脈聳立于印度河、恒河、雅魯藏布江等河系的低洼沖積平原上，綿延2400千米，跨越中國(guó)、尼泊爾、印度、巴基斯坦河阿富汗。喜馬拉雅山脈較高的山頂是冰川組成的山峰，它有10座高峰，它們的海拔都超過了8000米。最高的是珠穆朗瑪峰，海拔大約為8848米，是世界最高峰。你能把10座山峰的高度都讀出來嗎？ 珠穆朗瑪

24、峰8848 希夏邦馬峰8012米 馬納斯魯峰8156米 喬戈里峰8611米,（1）請(qǐng)學(xué)生把珠穆朗瑪峰的高度讀一讀。 珠穆朗瑪峰8848米 讀作：八千八百四十八米 用算式把這個(gè)數(shù)的組成表示出來。 8848=8000800408 再出示請(qǐng)學(xué)生讀：馬納斯魯峰8156米 8156=（ ）+（ ）+（ ）+（ ） 問：你是怎么讀這個(gè)多位數(shù)的呢？能總結(jié)一下嗎？ 從高位讀起，千位是幾，就讀幾千；百位是幾，就讀幾百；十位是幾，就讀幾十，個(gè)位上是幾就讀幾。,（2）師：其它的三座高峰的高度也請(qǐng)你們讀一讀，填一填。 洛子峰8516米 讀作：八千五百十六米 8516=8000500106 喬戈里峰8611米 讀作：八千六百十一米 8611=8000600101,（3）多位數(shù)有“0”的數(shù)的讀法 師：希夏邦馬峰的高度誰會(huì)讀？ 希夏邦馬峰8012米 讀作：八千零十二米 8012=8