1、2016年試題分析及備考方向,試卷總體格局保持穩(wěn)定。 更加側(cè)重能力考查。 選材注重普適性。（課標(biāo)乙卷作文） 少量試題的考查內(nèi)容、設(shè)題形式可能會有微調(diào)。 合理調(diào)整選考題的難度匹配。,2016年試題預(yù)測,成語題：回歸？ 語病：邏輯不當(dāng)？歧義？ 連貫：關(guān)注前后的邏輯聯(lián)系 補(bǔ)寫句子：從后面的句子推出內(nèi)容 圖文轉(zhuǎn)換：圖表（柱狀圖、餅狀圖、表格）轉(zhuǎn)換？ 流程圖？ 語用部分是試驗(yàn)田，往往會有新的題目出現(xiàn)。給自己一個命題的機(jī)會！,題型穩(wěn)定，保證效度 多點(diǎn)變化，意識可嘉 難易有度，平穩(wěn)過渡 強(qiáng)化知識，側(cè)重能力 聯(lián)系課本，融會貫通 選做難度，趨于平衡 作文思辨，關(guān)注現(xiàn)實(shí),定位高考試卷總體態(tài)勢常而有變,1.傳統(tǒng)文化

2、的考察 2.題干的準(zhǔn)確表述 3. 非核心知識點(diǎn)輪考 4.難易有梯度,命題規(guī)范，導(dǎo)向明確，難易適度，有相當(dāng)不錯的區(qū)分度。它基本上延用了2014年、2015年的命題思想，繼續(xù)沿著“穩(wěn)中有變”的路子前行。 穩(wěn)是指試卷結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，考查題型相對穩(wěn)定，閱讀量相對穩(wěn)定，考查內(nèi)容變化不大，考生不會覺得試卷在考察方式上沒有什么變化。變化主要體現(xiàn)在表達(dá)卷中。,2016年試題評價,成語題的考查由近義成語辨析到判斷6個成語的使用，但仍是考查成語在語境下的使用情況。第15題主要是考查虛詞在句子語境中的使用，由此考查邏輯思維。還有作文題，這是繼07年、10年之后再次出現(xiàn)漫畫型材料作文。首先考查讀圖能力與化抽象為具體的思

3、維，更主要的是這次漫畫作文所表現(xiàn)出杰出的思辨性和寫作角度的多元性。,試卷既讓考生思考傳統(tǒng)文化，也引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注自己身邊。不管是“殷商甲骨文的發(fā)現(xiàn)”，還是宋史曾公亮傳、李白的金陵望漢江等都體現(xiàn)出了命題人對我國古代傳統(tǒng)文化的再思考，這給我們今天留下了寶貴的精神財(cái)富。而表達(dá)卷中命題人則把目光放到了現(xiàn)實(shí)。其中李銳的小說鋤關(guān)注的是在現(xiàn)代文明過程中我們該如何對待傳統(tǒng)文明的問題；尋找屬于自己的句子是對今年去世的一代大師陳忠實(shí)的緬懷；作文則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己、關(guān)注身邊，關(guān)注成長。整張?jiān)嚲眢w現(xiàn)了濃厚的人文情懷。,從選材上講，更加注重優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，就連語言運(yùn)用題（17題）都是關(guān)于“中華文化體驗(yàn)”的內(nèi)容；不

4、離經(jīng)典，文言文選自宋史，詩歌是李白的作品，現(xiàn)代傳記傳主是陳忠實(shí)，所涉及的重要作品是白鹿原。,從知識點(diǎn)分布看，落實(shí)核心知識與核心能力的考查。閱讀與鑒賞部分文本類型穩(wěn)定，能力考查的傾向鮮明。論述類文本閱讀依然側(cè)重于對文中信息的篩選與綜合，文言文閱讀依然側(cè)重于斷句、文化常識的積累、內(nèi)容理解和翻譯，詩歌依然側(cè)重于景與情，文學(xué)類文本閱讀的小說側(cè)重于小說旨意，實(shí)用類文本閱讀考查人物傳記，依然以篩選信息為主，輔之以內(nèi)容探究。語言表達(dá)與交流部分依然側(cè)重于連貫、得體。,小說題（3）題。本題是一個創(chuàng)新型試題，它考查小說中某些詞語的作用?；卮鸬臅r候需要從它本身所表述的內(nèi)容、小說主旨、情節(jié)等方面去回答。這種題以前是沒

5、有出現(xiàn)過的。 現(xiàn)代人物傳記（4）題。本題把探究與信息篩選結(jié)合在一起，是對閱讀能力的綜合考查。回答這樣的題，無疑既要理解傳記主旨，又要具體分析傳記局部內(nèi)容。,與去年高考試題相比，以下數(shù)題相當(dāng)“新”，今后的復(fù)習(xí)應(yīng)提起注意。,13題成語考查，本題徹底改變了以前的成語題樣式。它考查六個成語，分成四組，要求選出成語運(yùn)用全都正確的一組。這是過去成語試題的變式。 15題。本題考點(diǎn)語言連貫，具體內(nèi)容則是虛詞運(yùn)用，以虛詞為載體來考查邏輯關(guān)系。這種題型多年前出現(xiàn)過，如果再次出現(xiàn)，告訴我們，考查的形式是千變?nèi)f化的，但其考查連貫的本質(zhì)是不變的。,18題。作文題要求先閱讀漫畫，再結(jié)合漫畫內(nèi)容寫作。它仍然屬于前幾年所用的

6、材料作文，只不過是文字材料變成了漫畫材料。這種作文題并不新穎，但較少見。,六、寫作（60分） 18閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分） 語文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個人的終身發(fā)展，社會整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實(shí)力和文化自信，對于我們中學(xué)生來說，語文素養(yǎng)的提升主要與三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量教學(xué)、社會生活實(shí)踐。 請根據(jù)材料，從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。,閱讀量居高不下（萬字，10頁） 試卷難度基本平穩(wěn) 選考文體不變，難度有差異 加大思維含量的考察 抽象思

7、維，邏輯思維,課標(biāo)卷,（1）變化的只是形式，不變的是能力考查 成語辨析，框架圖 （2）突出邏輯關(guān)系的考察 在連貫中考查虛詞，在圖文轉(zhuǎn)換中考查關(guān)聯(lián)度 （3）文本閱讀中題型變化 自足文本，抓文本核心與內(nèi)涵 （4）給足思維空間，便于思想前行 思想在路上！,如何對待變化,難度較大的試題，去年我省平均分不到4.5分。 內(nèi)容：殷墟甲骨文 設(shè)錯方式： 1.“證明了史記殷本紀(jì)所載內(nèi)容的真實(shí)性”。 原文是“殷王世系幾乎皆可由卜辭資料印證，是基本可靠的”。 2.“舊史學(xué)的研究既缺少實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，又缺乏科學(xué)的考古資料” 原文說“對一切經(jīng)不住史證的舊史學(xué)”，范圍擴(kuò)大,論述類文本閱讀（1-3小題）,3.網(wǎng)上最初答

8、案有誤。 網(wǎng)：“若想證實(shí)司馬遷在史記夏本紀(jì)中記錄的夏王朝與夏王世系的客觀存在，還要依靠地下出土的新材料。 “史記夏本紀(jì)中所記錄的夏王朝與夏王世系也不是向壁虛構(gòu)的”，并未講“還要依靠地下出土的新材料”。 國：“直至殷墟甲骨文被發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們探究先民的造字之法才有所憑依，從此中國的文字學(xué)就進(jìn)入了一個新的時期?！?原文“甲骨文的發(fā)現(xiàn)提供了漢字的早期形式，其構(gòu)成離小篆甚遠(yuǎn)，多有象形、會意文字，令當(dāng)時學(xué)者眼界大開?！?論述類文本閱讀（1-3小題）,文本難度不大，思路層次清晰，每一段的段首句即該段的中心句；信息量適中，難度適中。 甲骨文發(fā)現(xiàn)的意義：證實(shí)了商王朝的存在； 也使史記之類的歷史文獻(xiàn)中有關(guān)中國古史記

9、載的可信性增強(qiáng)； 同時引發(fā)了震撼中外學(xué)術(shù)界的殷墟發(fā)掘； 還大大加速了對傳統(tǒng)的中國文字學(xué)的改造。 各個選項(xiàng)的信息量不等，表現(xiàn)為語句長短不一。,評價：,信息篩選與對照升級為信息的綜合 設(shè)錯類型淡化，著重理解的準(zhǔn)確度 偏向社會科學(xué)，經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、考古兼顧。閱讀不設(shè)太大難度，整體感知先行，再有細(xì)部分析。 主要考查 以理解為基礎(chǔ)的信息綜合！,社科類閱讀,選項(xiàng)設(shè)置都是在信息篩選與綜合的層面上做文章。 引導(dǎo)學(xué)生在讀懂上下功夫，在梳理信息與綜合（歸納）上做文章。 練一練，悟一悟，講一講！ 選題很關(guān)鍵！沒有歧義的，盡量不爭論！,信息等值轉(zhuǎn)述,2015年全國課標(biāo)I卷第1題 【原文】政府貸借主要表現(xiàn)為賑貸的形式

10、，在緊急情況下通過貸給百姓糧食或種子的方式，幫助他們度過困境。私人借貸多為高利貸，它可以解決社會分化和“錢荒”帶來的平民百姓資金嚴(yán)重不足的問題，滿足特殊支付和燃眉之急的需要。 【B項(xiàng)】宋代的政府借貸基本上是賑濟(jì)性借貸，主要目的是幫助百姓度過困境，因此與私人借貸相比，政府借貸的利率要低得多。,信息壓縮轉(zhuǎn)述,2013年全國課標(biāo)II卷第1題 【原文】（論據(jù)一）20世紀(jì)后期，陜西鳳雛村出土了刻有“鳳”字的甲骨四片，這些 “鳳”字的形體大致相同，均為頭上帶有象征神權(quán)或王權(quán)的抽象化了的毛角的短尾鳥。 （論據(jù)二）東漢許慎說文解字云:“鸑鷟，鳳屬，神鳥也。江中有鸑鷟，似鳧而大，赤目。”（結(jié)論）據(jù)此，古代傳說中

11、鳴于岐山、兆示周王朝興起的神鳥鳳凰，其原型應(yīng)該是一種形象普通、類似水鴨的短尾水鳥。 【C項(xiàng)】 綜合甲骨文和上古文獻(xiàn)記載看，鳳的原型是一種類似水鴨的普通短尾水鳥。,信息闡釋轉(zhuǎn)述,2015年全國課標(biāo)II卷第3題 【原文】從某種意義上說，理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀，不要希望所有的接受者都持同樣的理解，也不要希望所有的理解都與藝術(shù)家的本旨一致。那樣并不意味著藝術(shù)作品的成功。 【B項(xiàng)】理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀，理解距離藝術(shù)作品的本義越遠(yuǎn)，就越是具有創(chuàng)造性，正如西廂記之于 鶯鶯傳、金瓶梅之于水滸傳。,腳下有路（尋覓答題捷徑） 如何選？,每個選項(xiàng)都對原文進(jìn)行了改造，如何明辨差異？,查語意！查關(guān)系！,（一）

12、查語意差異，明辨七種解題“陷阱” 1.以增詞、減詞、換詞等方式“偷換概念”，使選項(xiàng)與原文在數(shù)量、范圍、程度、頻率等方面存在差異。,標(biāo)志詞：,表數(shù)量多少的詞語: 少數(shù)、部分、幾個、大多數(shù) 表范圍大小的詞語: 凡、全、都、所有、部分等 表程度輕重的詞語: 特別、十分、稍微等 表頻率高低的詞語: 通常、總是、有時、偶爾等,（一）查語意差異，明辨七種解題“陷阱” 2.以增詞、減詞、換詞等方式“改變特點(diǎn)”，錯說或然與必然、未然與已然、主要與次要、肯定與否定。,標(biāo)志詞： 表或然與必然的詞語：可能、大概、也許、估計(jì)、 未必、一定、必將等 表未然與已然的詞語：已經(jīng)、尚未、將要、目前等 表主要與次要的詞語：主要

13、、次要、重要、之一等 表肯定與否定的詞語： 是、不是、贊成、反對等,（一）查語意差異，明辨七種解題“陷阱” 3.通過換詞的方式“張冠李戴”，選項(xiàng)在解釋概念或轉(zhuǎn)述文章時，故意弄錯對象。 原文說甲事物怎么樣，而選項(xiàng)卻說乙事物怎么樣；或?qū)⒃闹心硞€人的觀點(diǎn)、做法，說成是另一個人的觀點(diǎn)、做法等。,4.通過刪詞或改換說法的方式，導(dǎo)致“指代錯位”。 刪去部分詞語、換用與原文不同的另一種語言表述等方式，使選項(xiàng)中代詞的指代對象發(fā)生變化，導(dǎo)致選項(xiàng)與原文表意不一致。,5.通過改換說法或者拼湊語句的方式“曲解原意”。 轉(zhuǎn)述原文時，故意錯誤地解說原文，或者拼湊相關(guān)或不相關(guān)的詞句導(dǎo)致選項(xiàng)與原文的意思不一致。,（一）查語

14、意差異，明辨七種解題“陷阱” 6.屬于“無中生有” 原文中沒有此信息，選項(xiàng)中所說的意思在原文根本找不到依據(jù)，是命題者以主觀臆測的方式故意添加的內(nèi)容。表現(xiàn)上看往往很有道理，意思也和原文整體意思接近，但就是無法在原文找到依據(jù)。,7.屬于“答非所問” 即選項(xiàng)回答的不是題干中的問題，選項(xiàng)與題干毫不相干。這就意味著，做題時如果遇到所有選項(xiàng)都與原文意思一致時，就要考慮是否屬于“答非所問”的陷阱。,每個選項(xiàng)都對原文進(jìn)行了改造，如何明辨差異？,（二）查關(guān)系異同，明辨四種解題“陷阱”,1.查因果關(guān)系,（2014北京卷）選項(xiàng) 光伏發(fā)電系統(tǒng)由太陽能電池、蓄電池、控制器和逆變器構(gòu)成，因而有抵御災(zāi)害的能力，被稱為救命能

15、源。,原文：當(dāng)傳統(tǒng)電力系統(tǒng)無法供電時，這些太陽能發(fā)電設(shè)備卻可以迅速恢復(fù)供電，成為救命的能源。光伏發(fā)電系統(tǒng)的主要部件是太陽能電池、蓄電池、控制器和逆變器。其特點(diǎn)是,（二）查關(guān)系異同，明辨四種解題“陷阱”,2.查條件關(guān)系,（2014安徽卷）選項(xiàng) 如果讓技術(shù)和道德的關(guān)系重回人們的視野，就能避免陷入技術(shù)盲目崇拜的誤區(qū)，就能實(shí)現(xiàn)社會的進(jìn)步和文化的繁榮。,原文：社會的進(jìn)步、文化的繁榮、需要讓技術(shù)與道德的關(guān)系重回人們的視野之中，如此我們方可避免陷入技術(shù)盲目崇拜的陷阱與誤區(qū)。,（二）查關(guān)系異同，明辨四種解題“陷阱”,3.查選擇關(guān)系,選項(xiàng)： 由圖騰形象抽象化而來的幾何紋飾，一般包含著形式、想象等觀念內(nèi)容。,（2

16、014江西卷） 原文：可見，抽象幾何紋飾并非某種形式美，而是抽象形式中有內(nèi)容，感官感受中有觀念，這正是美和審美在對象和主體兩方面的共同特點(diǎn)。,（二）查關(guān)系異同，明辨四種解題“陷阱”,4.查先后關(guān)系,（2014江西卷）選項(xiàng) “有意味的形式”是一個經(jīng)由再現(xiàn)到表現(xiàn)，再到寫實(shí)，最后到符號化的積淀過程,專注！細(xì)致！,原文：由再現(xiàn)到表現(xiàn)，由寫實(shí)到符號化，這正是一個由內(nèi)容到形式的積淀過程。,腳下有路（尋覓答題捷徑）,走精細(xì)化備考之路,選擇典型練習(xí)少而精 研究標(biāo)準(zhǔn)答案重過程 總結(jié)方法策略看實(shí)效,試題中規(guī)中矩，題型穩(wěn)定，考查點(diǎn)與2015年沒有差別。 語段來自宋史，文字量穩(wěn)定，600字左右。 斷句（語意斷句，沒有

17、標(biāo)志詞語）（14年新題型） 斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語段中動詞的賓語或補(bǔ)語等斷句。 文化常識（識記+語境）（15年新題型） 人物分析（概括+分析），內(nèi)容理解。 語句翻譯：實(shí)詞，虛詞，句式，語意等。 文言文共19分，滿分志在必得。,古代詩文閱讀（4-7小題）,名人的非名作和非名人的名作。詞的考查持續(xù)多年。著重考查內(nèi)容與形式，即描寫的景物、抒發(fā)的情感和寫景手法、抒情手法。 文本：李白金陵望漢江（古體詩） 8詩的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？ 此題考查鑒賞文學(xué)作品的形象。 9詩中運(yùn)用任公子的典故，表達(dá)了什么樣的思想感情？ 考查鑒賞文

18、學(xué)作品的表達(dá)技巧。評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。,古代詩文閱讀（8-9題）,名句名篇默寫 2015年打破“三年不重篇，五年不重句”的規(guī)則，連續(xù)兩年考查離騷的默寫； 改識記性默寫為理解性默寫；連續(xù)和非連續(xù)語句； 初中50篇+高中14篇； 全國各卷匯總排查，大致可以推測。 原則：“這六分，一分也不能少！” 落實(shí)：口會手對！,古代詩文閱讀（10小題）,描寫了哪些景物？這些景物構(gòu)成了怎樣的意境？詩人融入了怎樣的（復(fù)雜而豐富的）情感？詩人是怎樣抒發(fā)情感的？ 由局部到整體，由表及里，由淺入深，由此即彼。 詩歌本身難度不大，設(shè)問明確，答題有難度。學(xué)生不會 “簡析”，結(jié)合具體詩歌分析自己的認(rèn)識與理解

19、。上不到鑒賞的層次。,古代詩歌閱讀,我省平均分對比： 分?jǐn)?shù)有差別，選考比例也不理想。,選考語段閱讀,（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分） （2）小說以“鋤”為標(biāo)題，有什么寓意？請結(jié)合全文簡要分析。（6分） （3）小說較為夸張地連續(xù)使用“幾萬”“幾百萬”之類的詞語描述百畝園的歷史，這樣寫的作用是什么？試簡要分析。（6分） （4）“我不是鋤地，我是過癮”這句話，既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵，也是理解小說主旨的關(guān)鍵，請結(jié)合全文進(jìn)行分析。（8分）,小說試題,（2）試題分析：題干問的是“小說以鋤為標(biāo)題，有什么寓意？請結(jié)合全文簡要分析”，這是針對小說標(biāo)題設(shè)置題目，應(yīng)包含“鋤”的含義

20、和作用。作用要從小說三要素著手，綜合考慮與人物、環(huán)境、情節(jié)、主題等的關(guān)系。 （3）試題分析：本題考查語言藝術(shù)的魅力。數(shù)量詞的使用能讓表達(dá)更有力度，更震撼。小說較為夸張地連續(xù)使用“幾萬”“幾百萬”之類的詞語描述百畝園的歷史，能夠更好地突出百畝園對百姓的貢獻(xiàn)，突出六安爺對土地的不舍，也與現(xiàn)代工業(yè)進(jìn)駐農(nóng)村，田地荒蕪形成鮮明對比，凸顯主題。 （4）試題分析：本題考查關(guān)鍵語句對小說的人物及主題的理解。作答時應(yīng)抓住“不是鋤地”“是過癮”等詞語，體會六安爺?shù)膬?nèi)心世界，他是在抓住最后的機(jī)會與土地告別，讀來令人唏噓，也表現(xiàn)了他對農(nóng)村傳統(tǒng)生活方式的守護(hù)。從中不難看出小說的主題，即現(xiàn)代科技對農(nóng)村產(chǎn)生的沖擊，引發(fā)作者

21、的思考。,（1）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分） （2）為什么說1985年是認(rèn)知陳忠實(shí)的標(biāo)志性年份？請結(jié)合材料簡要概括。（6分） （3）文中認(rèn)為“屬于陳忠實(shí)的句子永留人間”，為什么？請結(jié)合材料簡要分析。（6分） （4）陳忠實(shí)的“剝離”和“尋找”是什么關(guān)系？有哪些表現(xiàn)？請結(jié)合材料詳細(xì)說明。（8分）,人物傳記：陳忠實(shí),題型沒有變化；多選試題和簡答試題。 考查點(diǎn)有變化，小說對人物想象的考查淡化，開始考查語言特點(diǎn)；小說涉及主題的考查；題目的寓意是常規(guī)題。 人物傳記（人物通訊？）側(cè)重內(nèi)容的考查，考查點(diǎn)從文本來，不落俗套，有突破。最后的探究題探究意味濃重，也是邏輯關(guān)系的一種考查。 總

22、體上有難度。,評價,一點(diǎn)：以德樹人 四面：核心價值，依法治國， 傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新精神 核心價值觀： 愛國？敬業(yè)？,“一點(diǎn)四面”,主要的問題是讀懂的問題！ 慧眼慧心讀懂文 析人析文答對題 人物傳記閱讀搶分策略,閱讀與鑒賞,寫了什么人 用了幾件事 有什么精神 影響是什么 這些就是命題的關(guān)鍵內(nèi)容,實(shí)用類文本的整體感知,一、把握文本特點(diǎn)，強(qiáng)化幾種意識。 一是文本意識。強(qiáng)化文本意識，就要求強(qiáng)化溯源意識，從而體現(xiàn)對閱讀對象的充分尊重。 二是整體意識。確定傳主、相關(guān)事件和有關(guān)評價。整體感知到位，方向就不會偏。 三是思路意識。也可以稱為結(jié)構(gòu)意識。分析事件之間的邏輯關(guān)系，弄清楚文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。 四是品味意識。在讀

23、文中讀己，在品文中品人。,二、落實(shí)閱讀過程，分人析事明理。 從表達(dá)方式的角度考慮，人物傳記以敘事為主，在敘事中塑造人物形象，在敘事中表達(dá)情感傾向。閱讀是吸納的過程，而答題是釋放的過程。對文本粗淺的閱讀，不可能獲得豐富而深層的信息。 一要讀到：所傳是何人抓對象 二要讀到：如何來撰寫抓事件 三要讀到：品質(zhì)怎么樣抓特點(diǎn),三、梳理分析文句，挖掘關(guān)鍵信息。 在閱讀的過程中要把能傳達(dá)出觀點(diǎn)、態(tài)度的語句找出來，精心梳理，深入分析，讀出顯性信息，更要挖掘隱性信息，從而讀出文本的厚度與深度。梳理信息時既要關(guān)注肯定句，更要關(guān)注否定性的句子。 在閱讀的過程中，還要關(guān)注語言單位。平時閱讀時，學(xué)生們很少關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號，對

24、于語言單位“一句話”的認(rèn)識不明確，不考慮句末點(diǎn)號的位置，導(dǎo)致對語句核心內(nèi)容的把握不準(zhǔn)確、不完整。,三、梳理分析文句，挖掘關(guān)鍵信息。 由于語法知識的缺失，不會分析復(fù)句中各分句之間的關(guān)系，尤其對于沒有關(guān)聯(lián)詞的復(fù)句更是束手無策，使得感性認(rèn)知代替了理性分析，忽視內(nèi)容要點(diǎn)就不可避免了。在分析沒有關(guān)聯(lián)詞的復(fù)句時，學(xué)生往往把沒有因果聯(lián)系的內(nèi)容主觀地強(qiáng)加上因果關(guān)系，使得解答的內(nèi)容與題干要求不匹配。在閱讀的過程中，遇到關(guān)系復(fù)雜的句群，要從內(nèi)容入手分析分句之間的關(guān)系，確定重點(diǎn)內(nèi)容；而不是先從外在形式的角度添加關(guān)聯(lián)詞，再做判斷。,四、追求信息對稱，力求答案對位。 面對考卷，文本閱讀是重要的過程，結(jié)果是根據(jù)題干要求回

25、答問題。筆者個人認(rèn)為閱讀過程應(yīng)該大于回答問題過程，后者是末，前者為本。這是針對目前考生受答題功利性的影響而淡化或者簡化閱讀過程而言的。讀得豐富才能答得飽滿，讀得深入才能答得合理。淺層次的閱讀不會有全面而準(zhǔn)確的解答，過程簡化了必然會影響答題的層次。落實(shí)閱讀過程，吸納豐富而全面的信息，答對題就是順帶的事情了。,題干的限制性。試卷上 信息的釋放是有指向性的，俗話說“問什么答什么”，這是審題要完成的任務(wù)。2015年人物傳記的第三小題，“作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點(diǎn)？”忽視“帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳”的限定性，回答文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不能得分，用文本的語言質(zhì)樸作為答案也不在得分范疇。其實(shí)，準(zhǔn)確審題也是考查

26、閱讀理解能力的途徑。解讀題干時抓住句子的修飾性成分，就可以明確限定的范圍。,信息區(qū)域的范圍。從題干中的限定性要求出發(fā)，回溯到文本，確定有關(guān)信息的區(qū)域?？紤]前后段的關(guān)系，分析上下句的聯(lián)系，就可以避免機(jī)械劃定范圍?？疾殛愂鲋黧w或者句子的主語對圈定有效信息區(qū)域是很有幫助的。范圍劃定小了，有關(guān)答題的信息可能會遺漏；范圍過大，過度解答耗時費(fèi)力又不得分?；趯φZ段、語句內(nèi)容的梳理與分析，圈定適當(dāng)?shù)男畔^(qū)域，有助于提高答題的效率。,解答語言的達(dá)意度。在解答時，有的考生搬來文本中的原句作為答案，寫了不少句子而得分不理想，是因?yàn)榇鸢覆荒荏w現(xiàn)個人的理解能力，過度答題也體現(xiàn)了考生對信息的篩選處理不夠?？忌枰獙ξ谋?/p>

27、中一些議論抒情性語句再加工，相同的信息合并表達(dá)，疑問句和否定句改為陳述句作答。沒有完整的語句，要摘取關(guān)鍵詞語組成簡潔通順的語句作答。答題的語句結(jié)構(gòu)要完整，成分不能殘缺；表意要清楚，不能含糊不清、模棱兩可。語句結(jié)構(gòu)要完整，確保語句沒有語病，在答題中體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)。,答題形式的規(guī)范性。答題時要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，該用逗號用逗號，該用分號用分號，意思表達(dá)完整要用句號。這不僅體現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號使用的規(guī)范性，更能體現(xiàn)答題者思維的層次性與清晰度。答題語句的句式要簡單，不適合用過多的修飾性成分，短句更能體現(xiàn)簡潔；最好不使用復(fù)句作答。語句從形式上說，一般是先概括，后結(jié)合具體內(nèi)容分析，有理有據(jù)的答案更能服人。,文字書寫的

28、工整度。漢語是我們的母語，語文考試不僅考查語文能力，漢字書寫的水平也可以體現(xiàn)一個人的素養(yǎng)。在信息化時代，漢字鍵盤輸入的方式制約了我們漢字書寫水平的提升。高考答題是筆試，無形中就考查了漢字書寫水平。雖然閱卷不會依據(jù)漢字的書寫水平來評判，但是一定程度上會影響閱卷教師的心情。寫一筆好字的要求短時間難以完成，但是書寫工整、筆跡清晰卻是稍加注意就能達(dá)到的。,實(shí)用類文本閱讀 題干相對較長，關(guān)注審題的訓(xùn)練（限定性詞語） 涉及領(lǐng)域不同，普通的人物，偉大的人格！ 朱自清的骨氣；黃德鴻的愛國與遠(yuǎn)見； 高思杰的敬業(yè)與大愛。 閱讀是吸納，寫作時釋放！ 感受人物的魅力；分析文本思路與結(jié)構(gòu)；,小說閱讀,人物：在事件中展現(xiàn)

29、形象； 人物的社會意義。 事件：起因，經(jīng)過，結(jié)果； 開頭與結(jié)尾的距離。 環(huán)境：社會環(huán)境與自然環(huán)境；,小說的三要素 命題關(guān)注核心：人物、情節(jié)與環(huán)境（主題） 立足讀懂命題：人物前后的變化；情節(jié)的發(fā)展趨勢 四次試題互補(bǔ)：有延續(xù)有創(chuàng)新，真探究 平凡人物的閃光，小人物的悲哀,小說閱讀答題,1、盡量不要引用原文； 2、透過具體看抽象意義；,情感與手法 讀懂：整句分析合理，表達(dá)前言搭后語。 情感：豐富、復(fù)雜、變化 手法：從大處著手，形成穩(wěn)定的思維方式。 直抒胸臆： 間接抒情：借景/物/事/古/典故抒懷 表現(xiàn)手法與表達(dá)技巧,古代詩歌閱讀,選材以宋詞為主，題材不同； 情感豐富，或復(fù)雜或有變化； 以練習(xí)促內(nèi)容理解

30、； 圍繞感情與手法設(shè)置試題，大處著手； 弱點(diǎn)重復(fù)練，答題點(diǎn)不重復(fù)； 要求簡析，關(guān)照答題語言表達(dá)的關(guān)聯(lián)度、順暢度。 提示：關(guān)注比較閱讀。如果是絕句，可能是兩首詩的比較閱讀；也可能是課外詩歌與課內(nèi)詩歌的對比分析。,臨江仙注 陳與義 高詠楚詞酬午日，天涯節(jié)序匆匆。榴花不似舞裙紅。無人知此意，歌罷滿簾風(fēng)。 萬事一身傷老矣，戎葵凝笑墻東。酒杯深淺去年同。試澆橋下水，今夕到湘中。 注此詞是陳與義在建炎三年（1129）端午節(jié)憑吊屈原所作，這一年，他流寓湖南、湖北一帶。 8. 詞的上闋，作者是怎樣抒發(fā)情感的？請簡要分析。 9. 與蘇軾的“一樽還酹江月”相比，本詞中詞人“試澆橋下 水”用意有何不同？請結(jié)合下闋分析。,8 直接抒情：“無人知此意”，直接表達(dá)無人理解的凄涼；“天涯”二字深表飄泊之苦，“節(jié)序匆匆”，表達(dá)了時光流逝，自己卻報(bào)國無門的無奈。（2分） 間接抒情： 借事抒情：適逢端午，詩人高歌楚辭來表達(dá)對屈原的憑吊和自己的愛