1、高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的原則和方法，劉佳歡番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高職院校高級課程建設(shè)研討會，一是制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要性，二是制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則，三是制定(修訂)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的工作流程和工作標(biāo)準(zhǔn)，四是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容和編寫說明，因此，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。1.制定專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要性。1.專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃是培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格、培養(yǎng)過程和方法的總體設(shè)計(jì)，是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件。2.專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃是學(xué)校內(nèi)外師資、實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)條件建設(shè)的前提；3.專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)準(zhǔn)備的基本依據(jù)。二、制定專業(yè)人才培

2、養(yǎng)方案的原則，以及制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的相關(guān)文件： 1。教育部關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的意見(教高20022號)。關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高200616號)；3.教育部、財政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高職院校建設(shè)規(guī)劃加快高等職業(yè)教育改革發(fā)展的意見(教高200614號)；4.關(guān)于進(jìn)一步提高廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見(粵教高2007102號)。5.領(lǐng)導(dǎo)講話精神與職業(yè)教育課程開發(fā)的相關(guān)理論。(周濟(jì)部長、張堯?qū)W主任等領(lǐng)導(dǎo)的有關(guān)講話精神，以及國內(nèi)外職業(yè)教育課程開發(fā)的相關(guān)理論)只有這些文件的精神和要求在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中得到體現(xiàn)，才能落到實(shí)處。一、關(guān)于制定高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

3、的原則(交稿附件2002)積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要；堅(jiān)持德、智、體、美全面發(fā)展；突出適用性和針對性；加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合的思想；從實(shí)際出發(fā)，我們應(yīng)該發(fā)展自己的特色。制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則，“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)數(shù)以百萬計(jì)的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才”(16號文件)高等職業(yè)教育一方面要區(qū)別于中等職業(yè)教育(高等教育屬性)，另一方面也要區(qū)別于普通高等本科教育(明確專業(yè)價值取向和專業(yè)特色)。一方面，它使學(xué)生具備就業(yè)崗位(群體)的技術(shù)能力(技能)和專業(yè)素質(zhì)，另一方面，它使學(xué)生具備職業(yè)發(fā)展和遷移所必需的某一專業(yè)技術(shù)領(lǐng)

4、域的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并盡可能在人文素質(zhì)、思維方法和終身學(xué)習(xí)能力方面打下一定的基礎(chǔ)。培訓(xùn)目標(biāo)的定位應(yīng)該準(zhǔn)確。如果培訓(xùn)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，整個培訓(xùn)方案原則上會有誤差。重視社會調(diào)查，加強(qiáng)校企合作。一方面，教師應(yīng)走出校門，廣泛開展社會調(diào)查，了解工業(yè)企業(yè)對人才素質(zhì)、知識和能力的要求。另一方面，邀請工業(yè)企業(yè)的專家參與制定培訓(xùn)計(jì)劃，共同開發(fā)課程。最好邀請行業(yè)和企業(yè)專家召開工作任務(wù)和專業(yè)能力分析會議。創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視文化基礎(chǔ)教育，邏輯性強(qiáng)。更加注重學(xué)生認(rèn)知能力、一般行動能力和個性的發(fā)展。2.與職業(yè)相關(guān)的課程開發(fā)：CBE/DACUM課程、MES課程、雙元制等。以能力為基礎(chǔ)

5、，而不是以知識為基礎(chǔ)。職業(yè)分析將能力視為一系列孤立的行為，不能滿足職業(yè)教育全面提高質(zhì)量和就業(yè)靈活性的要求。3.具有系統(tǒng)工作過程的課程開發(fā)；工作過程導(dǎo)向課程和項(xiàng)目課程。工作中所需的知識和技能必須與實(shí)際工作過程相結(jié)合。除專業(yè)能力外，工人的綜合素質(zhì)在關(guān)鍵能力和人格特征方面也變得越來越重要。職業(yè)教育必須以“解決綜合實(shí)際問題”為目標(biāo)，把學(xué)習(xí)過程和工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來。1.注重培養(yǎng)與學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的心理素質(zhì)。注重培養(yǎng)學(xué)生的毅力、自信心、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神和人際關(guān)系能力；注重培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的愿望。課程改革的思路：第二，基于專業(yè)能力，課程應(yīng)該根據(jù)工作的相關(guān)性而

6、不是知識的相關(guān)性來確定。注重專業(yè)情境中實(shí)踐智慧的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作關(guān)系中做出判斷和采取行動的能力。3.以工作結(jié)構(gòu)為框架，只有學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與工作中的知識結(jié)構(gòu)相一致，才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。這就要求引入課程結(jié)構(gòu)的概念，并根據(jù)工作結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的課程框架。根據(jù)工作過程中活動與知識的關(guān)系，設(shè)計(jì)以工作過程為主線的課程，突出工作過程在課程框架中的主體地位，根據(jù)工作過程的需要選擇知識，以工作任務(wù)為中心，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生注重完成工作任務(wù)而不是知識記憶的習(xí)慣，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會。5.以工作實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生盡早進(jìn)入工作實(shí)踐過程，促進(jìn)他們從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)

7、變，形成學(xué)生自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)理論知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程改革的思路：必修選修課的組合有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，方案制定的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制和學(xué)分互換的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)方案。4.積極推行學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)制。注冊和培訓(xùn)可以根據(jù)主要類別進(jìn)行。學(xué)生入學(xué)后可以選擇課程或課程組合模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他們會根據(jù)自己的興趣和愛好來決定自己的專業(yè)。方向；鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域或資格證書等課程組合模塊，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生知識，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性。一、工作流程，三、工作流程和工作標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，這主要是基于學(xué)院的服務(wù)領(lǐng)

8、域。工作標(biāo)準(zhǔn)和要求、調(diào)查范圍、調(diào)查對象：(1)專業(yè)指導(dǎo)委員會成員；(二)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的相關(guān)人員；(三)人才市場相關(guān)企業(yè)的招聘人員；(4)應(yīng)屆畢業(yè)生。目的：調(diào)查高職院校某專業(yè)對應(yīng)行業(yè)的發(fā)展趨勢、人才結(jié)構(gòu)和需求情況以及該專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，找出兩者之間的差距，為該專業(yè)的課程改革提供原則性建議。注意事項(xiàng)：(1)各專業(yè)教師原則上應(yīng)參與社會調(diào)查；(2)調(diào)查范圍應(yīng)更廣，調(diào)查數(shù)量應(yīng)更多；(1)通過調(diào)查，得到以下結(jié)果：(1)該專業(yè)對應(yīng)的專業(yè)崗位是什么；(2)目前該專業(yè)對應(yīng)的社會認(rèn)可度較高的職業(yè)資格證書是什么？(3)如何定位本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)的需求是什么。工作標(biāo)準(zhǔn)和要求；(3)專業(yè)定位、任務(wù)：確定專業(yè)方向、人才

9、培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格。原則：堅(jiān)持“德育第一，專業(yè)能力為主線，雙證書為起點(diǎn)”的原則，將夯實(shí)基礎(chǔ)與突出適應(yīng)性有機(jī)結(jié)合。注意事項(xiàng)：1。根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定專業(yè)方向；2.有必要結(jié)合學(xué)院和本專業(yè)的師資情況、實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)條件和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定可以培養(yǎng)什么樣的人才和能力(技能)。3.所有專業(yè)教師必須仔細(xì)討論專業(yè)定位。(4)職業(yè)能力分析，以本專業(yè)的主要就業(yè)崗位為重點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)崗位的工作順序和每個崗位在每個流程中的具體要求為標(biāo)準(zhǔn)，確定完成工作所需的知識能力和配套能力。(參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn))，有條件的應(yīng)組織企業(yè)和行業(yè)專家進(jìn)行任務(wù)分析。工作標(biāo)準(zhǔn)和要求，工作任務(wù)分析是指分解本專業(yè)相應(yīng)職業(yè)或職業(yè)群體中需要完成的任務(wù)的過程，目的：

10、對象：要求：掌握具體的工作內(nèi)容，以及完成任務(wù)所需的專業(yè)能力和知識。是工作，不是員工。將本專業(yè)所涉及的專業(yè)活動(包括專業(yè)化方向)分解成幾個相對獨(dú)立的任務(wù)區(qū)域，然后對任務(wù)區(qū)域進(jìn)行分析，得出每個任務(wù)區(qū)域的具體工作任務(wù)，并對完成任務(wù)的專業(yè)能力做出更詳細(xì)的描述。任務(wù)域、工作任務(wù)和專業(yè)能力應(yīng)按邏輯關(guān)系排序。工作標(biāo)準(zhǔn)和要求，任務(wù)區(qū)是指由工作區(qū)組成的一組相關(guān)工作任務(wù)。工作任務(wù)是在工作過程中需要完成的相對獨(dú)立的任務(wù)。專業(yè)能力是指完成工作任務(wù)需要采取的行為或策略，包括運(yùn)動技能和智力技能。精品課程建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，是一個不斷追求的過程，但精品課程本身并不是最終目標(biāo)。精品課程建設(shè)的終極意義在于更新教育理念，推進(jìn)教學(xué)

11、改革，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我院將在現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，以優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品促進(jìn)發(fā)展，在發(fā)展中引進(jìn)更多更高水平的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，力求完美！(5)課程結(jié)構(gòu)分析，在專業(yè)能力確定后，需要完成的任務(wù)有課程類別的劃分、課程安排等。課程種類繁多，如：工作標(biāo)準(zhǔn)與要求、華東師范大學(xué)徐國慶、通用文化課程、項(xiàng)目課程、綜合實(shí)踐課程、綜合課程、專業(yè)課程和高職課程。其目的是通過綜合實(shí)踐活動整合通過項(xiàng)目課程獲得的個人專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。目的是提高學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)。它們可以整合成12門綜合課程。一般文化課程和專業(yè)課程，專業(yè)課程包括項(xiàng)目課程、綜合實(shí)踐課程和綜合學(xué)科課程。綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的目的是通過綜合實(shí)踐活動，整

12、合通過項(xiàng)目課程獲得的個人職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。綜合課程設(shè)計(jì)的目的是提高學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)。一些理論知識被廣泛應(yīng)用，尤其是一些與工作任務(wù)不密切相關(guān)的理論知識，可以整合到12門綜合課程中。該任務(wù)會導(dǎo)致。主要的課程定位與目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評價應(yīng)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征。實(shí)用內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)完成任務(wù)的需要進(jìn)行選擇，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，而應(yīng)注重內(nèi)容的實(shí)用性和針對性。學(xué)與做的結(jié)合。打破理論與實(shí)踐的二元分離，實(shí)現(xiàn)以工作任務(wù)為中心的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。項(xiàng)目課程應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)。上海教育學(xué)院楊黎明，汽車制造，汽車維修，汽車運(yùn)輸，汽車檢測與測試，汽車技術(shù)主干課

13、程，通用文化基礎(chǔ)課程，機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)課程，按專業(yè)類別，每個專業(yè)有3門基礎(chǔ)課程。主要考慮的是拓寬學(xué)生的專業(yè)范圍，從而促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，擴(kuò)大就業(yè)范圍，提高學(xué)生的專業(yè)遷移和發(fā)展能力。也可以考慮按專業(yè)類別招生，在一年級完成公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，在二年級進(jìn)行專業(yè)劃分，以避免學(xué)生在選擇專業(yè)時的盲目性。例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)提供經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、會計(jì)基礎(chǔ)、管理基礎(chǔ)等。信息的主要類別包括軟件基礎(chǔ)、硬件基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。工程圖紙、機(jī)械基礎(chǔ)、電氣基礎(chǔ)等。(課程也可以分層，以滿足不同專業(yè)對同一課程的不同要求。)3。姜大源職業(yè)教育新研究：通識文化與專業(yè)基礎(chǔ)課、高職課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)道德語言能力、計(jì)算能力、外語與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。

14、相似專業(yè)的通用知識和技能、專業(yè)知識和技能要求、4。VOCSCUM課程(以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程)、擴(kuò)展知識課程、通用課程、專業(yè)技術(shù)課程、通用課程、證書培訓(xùn)課程、專業(yè)專業(yè)課程、通用技術(shù)課程、高職課程、高職課程、占據(jù)了高職教育專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)指導(dǎo)的核心。5.姚壽光，南京工業(yè)職業(yè)學(xué)院，公共基礎(chǔ)課程模塊，公共技術(shù)平臺課程模塊，專業(yè)方向課程模塊，高職課程，人文素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)，思想道德數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，外語交流與學(xué)習(xí)能力，綜合核心課程和核心技術(shù)(能力)培養(yǎng)模塊，為職業(yè)發(fā)展和遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。公共基礎(chǔ)課程模塊、公共技術(shù)平臺課程模塊和職業(yè)定向課程模塊是與崗位(群體)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所要

15、求的知識和技能相對應(yīng)的，使學(xué)生在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、外語交流和學(xué)習(xí)能力等方面打下一定基礎(chǔ)的基礎(chǔ)課程。公共技術(shù)平臺課程模塊是一門綜合性核心課程和核心技術(shù)(能力)培訓(xùn)模塊，基礎(chǔ)理論寬泛，核心技術(shù)(能力)要求明確，能夠?yàn)槲磥砺殬I(yè)發(fā)展和遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。專業(yè)方向課程模塊旨在以能力為基礎(chǔ)、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)相應(yīng)崗位(組)的知識技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊。不同的課程結(jié)構(gòu)只是形式上的差異，其中最重要的是如何設(shè)置專業(yè)課程。是按學(xué)科設(shè)置課程還是按工作過程設(shè)計(jì)(任務(wù)導(dǎo)向、行動系統(tǒng))。目前，高職院校專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)遵循與工作過程相一致的原則，這是一個共識。1.課程設(shè)置原則：應(yīng)遵循培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和教學(xué)的原則。應(yīng)該注意的是，所有的專業(yè)能力都應(yīng)該得到相應(yīng)課程的支持。它可以分為科技知識、人文知識、經(jīng)濟(jì)管理、藝術(shù)修養(yǎng)、國防知識等。并根據(jù)不同專業(yè)對各種選修課提出了限制性要求。)、工作標(biāo)準(zhǔn)和要求。專業(yè)課的設(shè)置專業(yè)課的主體部分應(yīng)該根據(jù)任務(wù)分析的結(jié)果來設(shè)置。工作任務(wù)和專業(yè)課程之間不需要一一對應(yīng)。通常，可以是單個課程的任務(wù)可以首先被選擇，然后其他工作任務(wù)可以被集成到幾個課程中。整合的要求是基于工作的相關(guān)性而不是知識，并遵循相關(guān)性和對等性兩個原則。一