1、-在人工智能教育中滲透情感教育摘要：情緒是人類生命一樣具有生命線和鑒定線的人工智能技術(shù)講座的催化劑。新課程改革，作為信息技術(shù)科目的選擇模塊，在選修人工智能課程的同時(shí)重視專業(yè)知識(shí)，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，是每個(gè)信息技術(shù)教育者必須考慮的問題。關(guān)鍵詞：人工智能；情感教育中途分類編號(hào)：TP18單據(jù)標(biāo)識(shí)代碼：A單據(jù)編號(hào)：17-9599 (2010) 11-0000-02permeate emotional educa iton into artificial intelligence education陳范，岡吉(Shaanxi normal university，Xi an 71062，中

2、國(guó))abstract : emotion is the catalyst for teaching，Artificial intelligence programs have lifeline and also have emotional line，As perspersionalas educators，we should think more。keywords : artificial intelligence；Emotional education伊杜一、人工智能概述人工智能技術(shù)是模仿人類大腦工作方式，試圖識(shí)別、理解、學(xué)習(xí)、推理的技術(shù)，是信息技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)之一。與一般信息處理技術(shù)相比，

3、人工智能技術(shù)在解決戰(zhàn)略和處理手段上具有獨(dú)特的風(fēng)格。2003年4月，我們教育部正式公布普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))后，首次在信息技術(shù)科目設(shè)置了人工智能預(yù)備選修課，標(biāo)志著我們高中人工智能課程的正式開始。2004年我國(guó)正式開始高校教學(xué)環(huán)節(jié)改革，將信息技術(shù)課程納入高校教學(xué)環(huán)節(jié)改革科目后，高校信息技術(shù)課程改革正式開始。人工智能預(yù)備模塊是信息技術(shù)科目的可選科目，根據(jù)高中生的特點(diǎn)和發(fā)展要求，由代表性的內(nèi)容組成。普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) :應(yīng)通過本模塊的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生用一種人工智能語言解決問題的人工智能的基本概念和特性。使用專家系統(tǒng)外殼，可以開發(fā)簡(jiǎn)單的專家系統(tǒng)。感受到人工智能的豐富魅力，知道人工智能對(duì)人類學(xué)習(xí)

4、和生活的影響，加強(qiáng)信息技術(shù)的發(fā)展和對(duì)未來生活的追求。教育部在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)公布后，對(duì)教育科學(xué)學(xué)科出版社、廣東高等教育出版社、地圖出版社、上海科技教育出版社、浙江教育出版社分別發(fā)行的5套高中人工智能初步教材進(jìn)行了探討，并開發(fā)了教師用書籍和輔助光盤等相應(yīng)的教輔資料。近年來，隨著我國(guó)高校新課程實(shí)施周的增加，部分高校開設(shè)了人工智能初步選修課或相關(guān)教學(xué)，部分學(xué)校還根據(jù)自身特點(diǎn)開設(shè)了人工智能(或機(jī)器人)學(xué)?；A(chǔ)課程。目前學(xué)校開設(shè)人工智能課程的努力還處于初期階段，但對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，其意義和影響確實(shí)很廣。(1)多種思維方式的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)綜合運(yùn)動(dòng)；(2)體驗(yàn)解決復(fù)雜問題的人類專家的思維，提高學(xué)生的邏輯思維能

5、力。(3)了解信息技術(shù)發(fā)展的前沿，激發(fā)信息技術(shù)的未來追求等。二、情感教育概述情感教育是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育不可忽視的重要方面和核心內(nèi)容，學(xué)生個(gè)性主動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的身心潛能，深化學(xué)校素質(zhì)教育，優(yōu)化教育過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高教師的教育素養(yǎng)，具有十分重要和核心的作用。心理學(xué)研究表明，在青少年的心理成長(zhǎng)、發(fā)展過程中，情感的發(fā)展是他們社會(huì)化發(fā)展過程中徐璐連接和調(diào)整的兩個(gè)基本方面。中學(xué)生情緒的健康發(fā)展對(duì)他們起著認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)響應(yīng)、道德形成、潛力發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的非常重要的促進(jìn)、調(diào)節(jié)、催化和保障的作用。眾所周知，全面實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的主體性是當(dāng)前學(xué)校教育改革的主要旋律。反思我國(guó)傳統(tǒng)教育模式

6、，重視知識(shí)、技術(shù)、既定規(guī)范的灌輸和加強(qiáng)，有嚴(yán)重忽視學(xué)生情緒的現(xiàn)象。另外，由于教育工作者的適當(dāng)理解、關(guān)心、指導(dǎo)不足，現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)情感發(fā)展進(jìn)行了各種壓迫和歪曲，學(xué)生的主觀發(fā)展受到了扭曲和阻礙。因此，在中學(xué)的人工智能教育中，和其他學(xué)科一樣，對(duì)學(xué)生也要加強(qiáng)情感教育。這是深化素質(zhì)教育，開發(fā)學(xué)生主體潛能的一項(xiàng)基本工程。第三，為什么要把情感教育滲透到人工智能教育中長(zhǎng)期以來，我們的教育重視以考試為中心的教育，忽視或禁忌情感教育的培養(yǎng)，現(xiàn)代教育被認(rèn)為是向現(xiàn)代大型工業(yè)社會(huì)輸送各種知識(shí)分子材料的手段，集中知識(shí)傳授和技術(shù)訓(xùn)練，在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的全面發(fā)展、專業(yè)訓(xùn)練的分裂、理性和情感的分裂。這種牽強(qiáng)的劃一化、否定

7、情感教育的做法產(chǎn)生了現(xiàn)代人才多樣化要求和尖銳矛盾，從根本上違反了教育法。在人工智能教育中，學(xué)生面臨的是枯燥的知識(shí)內(nèi)容，冷酷而沒有感情的電腦，在這種環(huán)境下，個(gè)人私人空間的封閉性更強(qiáng)，人際關(guān)系的弱化影響了學(xué)生正常的情感發(fā)展。面對(duì)更專業(yè)的人工智能的選修課，教師們更容易傳授知識(shí)點(diǎn)，或在形式上完成課程作業(yè)沒有實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)，忽視情感教育，將人工智能轉(zhuǎn)變?yōu)楣噍斒浇虒W(xué)，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。在人工智能教育過程中，教師和學(xué)生以教師和教師費(fèi)為中心學(xué)習(xí)和交流知識(shí)，同時(shí)還可以伴隨情感經(jīng)驗(yàn)和傳達(dá)、愛和交感，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)主導(dǎo)發(fā)展，實(shí)際上充分發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生思想質(zhì)量和心理素質(zhì)

8、提高的特殊功能，相信會(huì)收到良好的教學(xué)效果。(a)情感教育在教學(xué)過程中的動(dòng)力作用從現(xiàn)代教學(xué)理論的角度分析人工智能的教學(xué)過程，就是“知識(shí)對(duì)流”和“情感對(duì)流”的兩條主線徐璐糾纏在一起，相互作用。教學(xué)也是藝術(shù)，要想讓教學(xué)有魅力，就要忽略情感因素，渡邊杏?！?以理性待人。點(diǎn)擊教學(xué)也是如此。如果我們的人工智能教育充滿感情教育，就很容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望?！彼固┛ń鹋u(píng)說：“:我們建立了非常合理、合乎邏輯的教學(xué)過程，但是沒有足夠的食物來培養(yǎng)積極性的情感，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生苦惱、恐懼、其他負(fù)面情緒，使他們無法學(xué)習(xí)。”(b)情感教育加強(qiáng)了教師和學(xué)生的溝通。學(xué)生和老師流暢地進(jìn)行“知識(shí)的對(duì)流”過程，也會(huì)遇

9、到各種困難和障礙。在“知識(shí)對(duì)流”活動(dòng)中，支撐他們頑強(qiáng)斗爭(zhēng)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要因素是意志和感情。情感是人類認(rèn)知活動(dòng)的原動(dòng)力，積極的情感是學(xué)生認(rèn)知過程的原動(dòng)力。師生的相互理解和相互信任確保了知識(shí)傳遞的暢通。教育在感情的滋潤(rùn)下，演變成了誠(chéng)實(shí)的合作和自然的相互作用。這加強(qiáng)了教學(xué)凝聚力，提高了教師的威信，降低了管理困難，提高了教育事業(yè)的效果。情感教育也將使學(xué)生獲得信任感、尊重感、歸屬感，從而發(fā)掘他們的潛力，激發(fā)他們的熱情，這一積極作用將是不可估量的。(c)情感教育是認(rèn)知教育不可替代的在我國(guó)目前的中等教育中，認(rèn)知教育大體上是重中之重，而與一代人的生活前景相關(guān)的情感教育卻經(jīng)常被忽略。有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者都知道這樣

10、的事實(shí)。專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生必須渡邊杏在道德情操上表現(xiàn)出正當(dāng)?shù)母叨?，這意味著知識(shí)不能完全反映思想和信念。普通人教育不能代替情感教育。要把學(xué)生培養(yǎng)成有專業(yè)性、熱情為社會(huì)、為集體獻(xiàn)身的合格人才，就要在教學(xué)中加強(qiáng)和實(shí)施情感教育。人工智能技術(shù)的發(fā)展水平也在一定程度上反映了一個(gè)國(guó)家的科技、經(jīng)濟(jì)等綜合實(shí)力，將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生的時(shí)候，融合了愛國(guó)心等，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國(guó)心熱情?？傊楦薪逃谥袑W(xué)教授人工智能的過程中起著不可低估的作用。教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望為起點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣為媒介，開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力為宗旨，設(shè)計(jì)課程，安排課程，使學(xué)生“既高興”，又“能

11、學(xué)習(xí)”。四、加強(qiáng)情感教育的方法和策略(a)情感因素在學(xué)習(xí)中的作用姜潮作為中學(xué)可選科目的人工智能，教師很容易被列為“池邊之家灌溉”或另一種極端的“池類”，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)人工智能失去興趣，很難達(dá)到新課程改革的原定目的。教師要在課堂上對(duì)課程報(bào)進(jìn)行有效的組織和編制，以教課點(diǎn)為中心銷毀一些不相關(guān)、不重要的信息，以免給信息過多的學(xué)生心理帶來負(fù)擔(dān)。其次，可以進(jìn)行基于組的合作學(xué)習(xí)。合理分組，積極徐璐支持和合作，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)小組之間的交流和交流，互相信任，有效解決小組內(nèi)矛盾，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的交流與合作可以有效地促進(jìn)情感互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神、集體精神和認(rèn)可他人、積極交

12、流的感情。(b)隨時(shí)巧妙滲透感性教育情感教育要把握時(shí)機(jī)，隨時(shí)巧妙滲透。情感教育不是一味地向?qū)W生灌輸大道理。特別是高中生具有一定的辨別力，如果采用直接教育方式，會(huì)引起學(xué)生的反感或反感。因此，在課堂教學(xué)中，隨時(shí)要巧妙地滲透感性教育，使其自然，同時(shí)更容易被學(xué)生接受。(c)促進(jìn)學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)的興趣美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)資料的興趣。如果學(xué)生不能提及對(duì)自己正在學(xué)習(xí)的人工智能的技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)心，就很容易形成人工智能枯燥的否定觀念。要把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)向人工智能技術(shù)知識(shí)的獲取，就要從視覺、聽覺等不同的角度感受人工智能的豐富魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)技術(shù)的興趣?！爸廊斯ぶ悄軐?duì)人

13、類學(xué)習(xí)和生活的影響，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展和未來生活的渴望和追求(普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn))?！?d)充分發(fā)揮教師的感染力情感教育的另一個(gè)意義是培養(yǎng)學(xué)生的熱情、樂觀和積極的生活態(tài)度。感情具有容易感染的特性。所謂情感感染，是指與個(gè)人在他人特定情況下的感情狀態(tài)的自覺共鳴類似的感情活動(dòng)。對(duì)學(xué)生來說，教師的情感感染力不僅是間接的、無形的情感狀況，也是培養(yǎng)學(xué)生情感的心理力量。教師要有自信、熱情、耐心，能給學(xué)生營(yíng)造生氣勃勃、健康的班級(jí)氛圍。學(xué)生的知識(shí)接受能力不均衡，但能感受到教師的熱情，并能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)生活、未來的美好健康的思想和態(tài)度。在這種水平上，情感教育的意義是廣泛的。(e)使用評(píng)價(jià)激勵(lì)制度評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候

14、，不能單純地看這個(gè)學(xué)生掌握的知識(shí)和技術(shù)如何，還有一個(gè)很重要的方面就是品德的評(píng)價(jià)。倫理意識(shí)和行為方面應(yīng)該包括在評(píng)價(jià)內(nèi)容中，放在懲戒成果中。這包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是否愿意幫助別人，傾聽其他學(xué)生的建議等。將倫理意識(shí)和行為準(zhǔn)則作為人工智能過程評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。人工智能教育應(yīng)該把感性作為信息技術(shù)教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度、自信放在第一位。要把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教育的重要組成部分，學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)；加強(qiáng)愛國(guó)主義教育和世界意識(shí)滲透文化，加強(qiáng)學(xué)生品格和語言能力等方面的全面教育困難。要以學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)，從根本上確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主管地位，教育學(xué)生豐富的知識(shí)，并培養(yǎng)獲得知識(shí)的能力。這樣“以人為本”的教育思想，反映了當(dāng)今素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)。參考文獻(xiàn)：1sun yanquiu。信息技術(shù)教育中的情感教育J。中國(guó)電化學(xué)教育，2009，273(10):90-922陳麗英。大學(xué)生情感教育的思考J。湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)(雙月刊)，2005，12(1):115-1173劉景福，鐘志賢。網(wǎng)絡(luò)教育情感缺失的現(xiàn)狀與對(duì)策