1、三四年級數(shù)學(xué)游戲課輔教案三四年級數(shù)學(xué)游戲課輔教案優(yōu)秀一一、教學(xué)內(nèi)容第八單元“可能性”。二、教學(xué)目標(biāo)1?通過“猜測實踐驗證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2?能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。3?在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。三、教學(xué)過程(一)激趣導(dǎo)入(出示盒子)師：同學(xué)們，老師這里有一個神奇的盒子，里面裝著許多球，你們隨意從中摸出一個球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信?生：信!生：不信!師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，有的不信，不如我們摸一摸!(分別找?guī)孜粚W(xué)生摸，教師猜)師：我猜你摸的一定是黃球。這次摸

2、的不可能是白球。(每次教師猜的都完全正確)生：老師，盒子里一定都是黃球!師：是這樣嗎?我們來看一看。(打開盒子，里面裝的果然都是黃球)你們真聰明!這么快就猜到了盒子中的秘密!師：現(xiàn)在盒子中有9個黃球，我再加一個白球，搖一搖，摸時會出現(xiàn)什么情況?生：很可能摸到黃球。生：可能摸到黃球，也可能摸到白球。師：猜一猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢?(板書：可能性)生：黃球!師：這只是我們的猜測，實際摸的時候是這樣嗎?不如我們試一試!(通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。究竟能夠出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，只能由學(xué)生自己嘗試才能得出結(jié)論。同時，這也鞏固了二年級所接觸的關(guān)于可能性問題確定性與不確定性。)(二)

3、摸一摸1?實踐探索師：每個組都有一個盒子，里面裝著9個黃球和1個白球。我們在摸的時候要注意以下幾點。(出示課件)(注意：每個組的同學(xué)按順序輪流摸。摸前要先搖一搖再摸，摸后將球放回再摸。摸到黃球打“”，摸到白球畫“”。)師：開始!(每組一個盒子，一張記錄單)2?驗證猜測師：觀察每組的記錄單，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。生：(略)師：當(dāng)盒子中既有白球又有黃球時，摸到白球和黃球的可能性都有。因為黃球的數(shù)量多，所以摸到黃球的可能性大(板書：大)。因為白球的數(shù)量少，所以摸到白球的可能性小(板書：小)。(這樣設(shè)計，集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學(xué)的重點和難點。讓學(xué)生在實踐操作中驗證自己的猜測，感受事

4、件發(fā)生的可能性是有大有小的。同時，在活動交流中培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力。)(三)試一試師：老師這里還有一些球，看看都是什么球?(出示課件)生：8個白球，4個黃球，2個紅球。師：將這些球都放在盒子里，搖一搖，摸的時候會出現(xiàn)什么情況?生：摸到白球的可能性很大。生：摸到紅球的可能性最小。生：摸到白球的可能性，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。( 反思在學(xué)生初步體會了事情發(fā)生的可能性之后，再讓學(xué)生進行摸三種顏色的球的游戲，這樣既幫助學(xué)生進一步體會到可能性的幾種情況，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣。)(四)連一連(出示：練一練第1題)(先讓學(xué)生獨立思考并連一連，看看每個

5、箱子中分別摸出一個球后結(jié)果如何。然后組織學(xué)生進行交流。)(五)實踐應(yīng)用師：同學(xué)們，你看過中央電視臺“幸運52”這個節(jié)目嗎?每一期節(jié)目中，主持人李詠都會選出一名幸運觀眾進行答題抽獎的活動。在20個商標(biāo)牌之后隱藏著不同的圖標(biāo)。其中有14個“哭臉”，有2個50元，2個100元，1個300元和1個1000元的不同圖案。請你猜一猜：任意推開一個商標(biāo)牌，看到哪一種圖案的可能性?看到50元和100元的可能性大嗎?看到哪種圖案的可能性最小?生：(略)師：下面我們來輕松一下，我們模擬“幸運52”的現(xiàn)場，我就是李詠，你們是觀眾，在70名同學(xué)中選出一名幸運的同學(xué)。猜一猜，可能選到誰?生：老師，我希望能選到我自己!生

6、：我希望能選我的好朋友_!師：選到每一位同學(xué)的可能性都有!我們請一位聽課的老師幫我們抽出今天的幸運觀眾。(出示事先準(zhǔn)備好的，裝有每位學(xué)生姓名的抽獎盒。)師：我宣布，今天的幸運觀眾是_!祝賀你!你有三次選擇的機會。(學(xué)生選擇商標(biāo)，教師宣布抽獎結(jié)果。)( 反思將學(xué)生喜愛的電視節(jié)目情境引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟。使學(xué)生玩游戲的同時鞏固了所學(xué)的知識，進一步體驗數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。)(六)動手操作師：老師還為你們帶來了一個大轉(zhuǎn)盤(出示課件)。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針最有可能指向什么顏色?為什么?生：指針最有可能指向藍色，因為藍色占的面積多。師：現(xiàn)在請同學(xué)們來當(dāng)小小設(shè)計師，根據(jù)

7、下面的語言描述，小組同學(xué)合作設(shè)計轉(zhuǎn)盤，試一試吧!不可能指向_ 很可能指向_ 指向_的可能性很小 指向_和藍色的可能性很小(展示學(xué)生作品)師：陳老師也設(shè)計了一個轉(zhuǎn)盤(出示課件)轉(zhuǎn)動這個盤，指針指向什么顏色的可能性更大一些呢?生：指針可能指向_，也可能指向藍色，因為_和藍色的面積同樣多。( 反思這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相結(jié)合。前面的活動都是請學(xué)生猜、摸、試，這一活動發(fā)揮學(xué)生的自主性與合作精神，群策群力，應(yīng)用所學(xué)知識設(shè)計轉(zhuǎn)盤，進行逆向思考鞏固知識。)(七)說一說師：想一想，你能用“一定、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語說一說生活中一些事情發(fā)生的可能性嗎?生：雞不可能下鴨蛋。生：人一定會老，頭發(fā)可能會

8、變白。生：太陽不可能從西邊出來。生：我做題時偶爾會馬虎。生：我爸爸不喝酒，所以不可能酒后駕車。生：我經(jīng)常洗澡。( 反思 了解身邊一些事情發(fā)生的可能性，能夠讓學(xué)生進一步感受和體驗數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。)(八)結(jié)束語師：同學(xué)們，今天的課就要結(jié)束了，我們就要說再見了，說到“再見”，不知道以后我們可能不可能再見面。是一定能呢，還是可能，還是不可能呢?生：(略)。三四年級數(shù)學(xué)游戲課輔教案優(yōu)秀二：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊P84頁P85頁“可能性”1.通過“猜想實踐驗證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2.在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)

9、的意識和能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光分析、觀察生活中的問題。通過“猜想實踐驗證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程。初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。摸球盒、轉(zhuǎn)盤一、談話引入課題數(shù)學(xué)故事：生死簽很久以前，有一個犯人被帶到縣令面前處死。這個縣令喜歡抽簽，而且盒子里只有兩張簽，一張是“生”，一張是“死”，抽到“生”就可以獲救，抽到“死”就會被殺死。請問，如果這個犯人只抽一張結(jié)果會是什么?一定嗎?但是陷害這個犯人的官員故意把盒子里的兩張簽都寫上了“死”字，請問，這時犯人只抽一張簽結(jié)果會是什么?一定嗎?他會抽到“生”簽么?一定抽不到也就是不可能

10、會抽到。板書：可能(不一定) 一定 不可能二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：老師這節(jié)課為大家安排了一個摸球游戲，讓同學(xué)們共同學(xué)習(xí)和探索可能性的知識。1.介紹學(xué)具，將學(xué)生分成小組，每個小組一個紙箱、8個黑球、1個紅球(兩種球的大小和輕重一樣)。2.請想一想：摸到的球可能是什么球?摸到的什么球的可能性更大些?學(xué)生對老師提出的問題進行猜測，并把自己的想法告訴給組內(nèi)的同學(xué)填在書上。三、探索研究，得出結(jié)論：實踐探索。(1)以小組為單位開展摸球游戲，把每次摸得的結(jié)果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸5次，并把結(jié)果記錄在表格里(組長負(fù)責(zé))。(2)統(tǒng)計摸球的結(jié)果，看一看;摸到什么球的次數(shù)多?摸到什么球的次數(shù)少?(

11、3)各小組將摸球的結(jié)果進行交流，看一看是不是得到同樣的結(jié)果。實際摸到的結(jié)果與原來的猜測是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。(4)延伸：如果要一定摸到黑球，該怎么辦?如果要黑球和紅球的可能性一樣大，怎么辦?四、實際應(yīng)用1.試一試(1)先讓學(xué)生按題中要求進行摸球游戲活動，然后思考題出的問題，小組內(nèi)交流。接著教師組織學(xué)生進行全班交流。試一試(2)：讓再次經(jīng)歷“猜想實踐驗證”的探索過程，進一步感受到在日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。(聯(lián)系生活實際，說說街頭轉(zhuǎn)獎的_)(課本85頁練一練)2、分析從下面四個箱

12、子里，分別摸一個球，結(jié)果是哪個?連一連。學(xué)生在分析的時候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是白球”這兩個該連接的盒子，但是對于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”會有一些爭議。這里需要通過演示活動來幫助學(xué)生辨別“很可能”與“可能性很小”兩者表達事情發(fā)生的程度大小。3、問題：下面三個地方的冬天下雪嗎?請用“一定”“很少”“不可能”說一說。首先可以和學(xué)生說明：北方地區(qū)冬天比較寒冷(冬天會下雪)，內(nèi)陸地區(qū)如：江西省的冬天怎樣?(學(xué)生回答)，南方沿海如廣西、海南等地屬于_帶氣候，冬天不太冷，不會下雪;讓學(xué)生說一說“武漢”、“海南”和“哈爾濱”在中國地圖上的位置，查一下這幾個地方的氣候特點以及各季

13、的平均氣溫，然后讓學(xué)生分析，“下雪”時，氣溫的特點!再對收集到的信息進行分析，判斷各地下雪的可能性!4、說一說活動五、全課小結(jié)在今天的活動中，我們學(xué)到了很多有關(guān)可能性的知識，在平常生活中很多事情也具有可能性，請同學(xué)們留心觀察，把結(jié)果告訴爸爸、媽媽，好嗎?三四年級數(shù)學(xué)游戲課輔教案優(yōu)秀三教材分析本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法的第一課，意圖是通過讓學(xué)生動手分一分?jǐn)?shù)目比較小的東西，體驗平均分的意義，感受平均分與生活的聯(lián)系。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義學(xué)會了用25的乘法口訣口算乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)、體會除法意義的重要基礎(chǔ)。學(xué)情分析學(xué)生已初步了解乘法的意義，基本會用25的乘法口訣口算乘法。對于除法，學(xué)

14、生是初次接觸，所以在教學(xué)時需要讓學(xué)生大量動手操作，已初步理解除法的意義。教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生通過“擺一擺”“分一分”、“試一試”的活動，體會在分的過程中出現(xiàn)的不同情況，著重理解“平均分”，為學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ)。2.注重學(xué)生進行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。3.經(jīng)歷與同學(xué)進行討論、交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)習(xí)重難點重點：理解“平均分”的的含義，會將物體平均分。難點：初步體會有余數(shù)的“平均分”。教具：多媒體課件學(xué)具：圓形卡片30張教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：小豬要過10歲生日了，它特地邀請來小伙伴們到家中做客，準(zhǔn)備開一個生日晚會。你們看他們的小伙伴來了，小豬非常熱情地接待了它們，拿出了它們最

15、愛吃的食物(出示課件)，這是，小豬犯了難，這些食物該怎么分呢?同學(xué)們，你們能不能幫小豬給它的小伙伴們分一下食物呢?板書課題：分物游戲二、動手操作，探究新知活動一：分桃子。(感知“分”的含義，初步體會“平均分”)(1) 師：我們先來給小猴子分桃子。你從圖中都知道了哪些信息?生：有2只猴子，4個桃子。(2) 師：有4個桃子、兩只猴子，每只猴子能分到幾個桃子呢?你能想到幾種不同的分法呢?用小圓片當(dāng)桃子，自己操作分法，并記錄。(3) 匯報交流。生1：一只猴子分一個桃，另一個猴子分三個桃。生2：每只猴子分兩個桃。(4) 師：你認(rèn)為哪種分法更合理?為什么?(5) 小結(jié)：每只小猴子都分到2個桃子，就是每份一

16、樣多。讓學(xué)生用圓片代替桃子來分一分幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生自己選擇哪種分法更合適。通過動手分一分、擺一擺，促進學(xué)生操作能力的發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，符合學(xué)生的心理特點。同時通過學(xué)生回答，體會“同樣多”“一樣多”，潛移默化教育學(xué)生要平等對待每一位客人?；顒佣悍痔}卜。(進一步體會平均分的意義)(1)師：接下來我們幫小兔子分蘿卜。你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息?生：有3只小兔，12根胡蘿卜。(2)師：12根蘿卜分給3只小兔子，我們按“每份一樣多”這種分法，給兔子分蘿卜，每只小兔分到幾根蘿卜?同學(xué)們用圓片代替胡蘿卜動手分一分。(3)匯報交流，初步感受分法的多樣性。(4)把12根蘿卜分給3只小兔子，每只兔子分到

17、的一樣多，每只小兔子分到幾根呢?誰能上來邊擺邊講你是怎么分的?小結(jié)：師：同學(xué)們想到了解決問題的方法真了不起。剛才我們按每份一樣多的分法，把4個桃子分給了2只猴子，每只猴子得到2個桃子;又把12根蘿卜分給了3只小兔，每只分到4根蘿卜。每只小動物得到的都是一樣多的，像這樣的分法，我們把它叫做平均分。讓學(xué)生用小棒來代替胡蘿卜小組合作進行分一分并交流匯報，目的在于再次注重讓學(xué)生動手實踐，通過學(xué)生親自動手分一分，初步感受分法的多樣性，在探索操作中進一步感受“平均分”，在已有的經(jīng)驗上再次體驗提升，幫助學(xué)生清晰地理解“平均分”的意義。活動三：分骨頭。(嘗試用畫圖方式表示平均分)(1)師：我們能不能利用平均分的方法幫別的小動物解決問題?讓我們快幫小狗分骨頭，請你拿出作業(yè)紙1，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息和問題?生：15根骨頭平均分給3只小狗。(2)師：15根骨頭平均分給3只小狗，每只狗分到幾根骨頭呢?請你想一想。想好的同學(xué)請把你的分的過程完整的畫出來。師：剛才我們給小猴子分了桃子，每只猴子分的桃子一