1、小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文“諾曼底”號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)教案小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文“諾曼底”號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)教案一學(xué)生視角文章題目使人想起那部家喻戶曉的*泰坦尼克號(hào)。那雄偉壯觀的場(chǎng)景，凄美動(dòng)人的音樂，驚惶失措的人群緊緊抓住了觀眾的心。那么“諾曼底”號(hào)又是怎樣遇難的?學(xué)生會(huì)在好奇心的驅(qū)使之下閱讀。難點(diǎn)大部分學(xué)生未經(jīng)歷過海上航行，對(duì)文中所述知之甚少，理解上有一定難度。教師思考本文以極具震撼力的文字?jǐn)⑹隽艘粋€(gè)動(dòng)人心魄的故事，以準(zhǔn)確、簡(jiǎn)短的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)等描寫刻畫了一個(gè)令人扼腕的硬漢形象。教學(xué)時(shí)，可從學(xué)生情感視角出發(fā)，以他們初讀后對(duì)哈爾威船長(zhǎng)壯烈的死所懷有的驚嘆、敬佩之情為突破口，進(jìn)行思想教育與語(yǔ)言訓(xùn)練，達(dá)到語(yǔ)文綜合能力的

2、提高。重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)舍己為人的精神。2.對(duì)最后一段話的理解及寫作技巧的滲透。設(shè)計(jì)特色合作學(xué)習(xí)，討論明理。信息資料師生搜集體現(xiàn)舍己為人精神的故事。1。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的精神。2.學(xué)習(xí)通過描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)突出人物品質(zhì)的寫法。3.有感情地朗讀課文。1課時(shí)教學(xué)流程一、直奔中心人新課師交待課題并讀雨果原著的最后一段。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)最后一句話的想法，再想想課文會(huì)寫些什么?(雨果原文的最后一段正是文章中心所在。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在提前延伸課文內(nèi)容，減輕學(xué)生理解的難度，并以中心句調(diào)動(dòng)

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們學(xué)習(xí)目的更加明確。)二、在合作學(xué)習(xí)中質(zhì)疑、解疑、明理1，以自己喜歡的方式通讀全文。(1)以聯(lián)系上下文，查工具書等方法解決不懂的字詞。(2)想想讀懂了什么，有哪些感受，哈爾威船長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象。(3)在不懂的地方做記號(hào)。2.小組合作學(xué)習(xí)。(1)小組成員輪流讀文，正音。(2)談?wù)劰柾L(zhǎng)給自己留下的印象。(3)把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。3.全班合作學(xué)習(xí)。(1)指名讀文，全班正音。(2)把在小組中未解決的問題提出來，在全班討論，教師點(diǎn)撥。(3)再談對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的感受。4，有感情地朗讀課文。(在不同范圍的合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)傾聽、接納、理解，同時(shí)注意形成自己獨(dú)特的見解。

4、)三、以多種形式詮釋文章的中心引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩之情。1.繪制*“諾曼底”號(hào)的宣傳畫(含文字)。2.設(shè)計(jì)哈爾威船長(zhǎng)的碑文。3.寫哈爾威船長(zhǎng)葬禮上的悼詞。4.以見習(xí)水手克萊芒的口吻寫一篇紀(jì)念哈爾威船長(zhǎng)的文章。5.說一說哈爾威船長(zhǎng)的表現(xiàn)使你想起了誰(shuí)，并以哈爾威船長(zhǎng)與*為題寫寫對(duì)比后的感受。(不同形式的語(yǔ)言實(shí)踐為學(xué)生提供了釋放情感、表現(xiàn)自我、展示才華的天空;并使他們對(duì)課文內(nèi)容的理解得到了藝術(shù)的升華。)四、課堂練習(xí).寫出表示恐懼的五個(gè)詞語(yǔ)。五、實(shí)踐活動(dòng)找雨果的其他作品閱讀，并在讀書匯報(bào)會(huì)上交流。板書人們哈爾威船長(zhǎng)驚恐萬(wàn)狀忘我救援你推我搡果斷命令堅(jiān)強(qiáng)的意志驚惶失措鎮(zhèn)定自若偉

5、大的靈魂默默凝視徐徐下沉小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文“諾曼底”號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)教案二一、教學(xué)目標(biāo)：教案示例教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文。3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。教學(xué)過程：激趣導(dǎo)入一艘名為“諾曼底”號(hào)的郵船在夜晚航行時(shí)被撞開一個(gè)大窟窿，情況萬(wàn)分危急。船上會(huì)發(fā)生什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)第九課。板書：9*二、整體感知1.看誦讀動(dòng)畫，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。2.自己讀課文，繼續(xù)感悟。3.初步交流。(1)讀出自己印象最深的部分。(2)說出給自己印象最深的人物。(3)說說還讀懂了什么?有哪些問題?三、深入學(xué)習(xí)1.帶著問題，再讀課文，深入感悟。2.小組交流。3.

6、匯報(bào)探究結(jié)果。“船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人”：(1)船長(zhǎng)開始是怎樣指揮救助工作的?指名朗讀船長(zhǎng)的這番話。(2)船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?(3)船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?看圖，理解“這尊黑色的雕像”：(l)“這尊黑色的雕像”指什么?(2)反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”，體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。(3)船長(zhǎng)是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長(zhǎng)則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。(4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長(zhǎng)這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。四、布

7、置作業(yè)1.摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。2.將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。教案點(diǎn)評(píng)：激趣導(dǎo)入 ，抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論“諾曼底”號(hào)被碰撞后船長(zhǎng)是怎樣做的?船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人?交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富：讀書、感悟;質(zhì)疑問難;討論、交流。探究活動(dòng)在世界地圖上找一找英國(guó)和法國(guó)，再在英國(guó)的南部沿海找一找南安普敦。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文“諾曼底”號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)教案三課文講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事。在從南安普敦到格恩西島的航線上，諾曼底”號(hào)郵船被一艘裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船“瑪麗”號(hào)撞破，情況十分危急。在一片混亂中，船長(zhǎng)哈爾威命令用救生艇救乘客，由于他機(jī)智、果斷，結(jié)果

8、乘客得救，而他自己卻隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長(zhǎng)在危難之時(shí)，舍己救人、沉著機(jī)智、指揮有方的崇高形象永遠(yuǎn)留在了人們的心里。全文共47個(gè)自然段，可按事情的開端、發(fā)展、*、結(jié)局四部分來理解。這是一篇略讀課文。文章講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事?！爸Z曼底”號(hào)游船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長(zhǎng)哈爾威臨危不懼，鎮(zhèn)定自若地指揮船員，使船上所有的人獲救。而他自己，卻隨著沉船被海水吞沒。船長(zhǎng)危難時(shí)刻舍己救人、沉著機(jī)智、指揮有方的崇高形象，永遠(yuǎn)留在了人們心里。學(xué)校地處山區(qū)，學(xué)生的基礎(chǔ)和閱讀能力參差不齊。班級(jí)共有學(xué)生38人，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的同學(xué)占到近一半，而閱讀理解能力較強(qiáng)的學(xué)生約為15人，大部分學(xué)生

9、基本上具備了獨(dú)立預(yù)習(xí)能力和查找資料的能力，掌握了一定的閱讀步驟和方法，了解了列數(shù)字、打比方、舉例子等說明方法。平時(shí)大部分同學(xué)喜歡讀書并能做讀書筆記，但由于學(xué)校的條件有限，通過網(wǎng)絡(luò)和圖書查找資料的十分有限，多數(shù)情況都是教師查找和學(xué)生共同交流，學(xué)生對(duì)水的深入認(rèn)識(shí)只有上學(xué)期通過科學(xué)課，了解了水的基本性質(zhì)，知道了水是生命的重要組成部分，對(duì)于本文的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用，涉及到的有關(guān)水的科學(xué)知識(shí)學(xué)生能夠理解。要點(diǎn)提示1.作者按事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫了諾曼底號(hào)遇難的事，文章有詳有略，詳略分明，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住詳寫的部分精讀，領(lǐng)悟這種方法的作用。學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說詳細(xì)，說具體的方法。2.

10、本文運(yùn)用了大量的人物語(yǔ)言描寫，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，充分展示了人物的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。3.作者運(yùn)用了大量的環(huán)境描寫，襯托了船長(zhǎng)的果斷。如在可怕的震蕩發(fā)生以后，寫了人們的驚恐萬(wàn)狀，海水的勢(shì)不可擋，輪船的無(wú)能為力，在放下救生艇以后，寫了求生的人們像瘋了似的，更應(yīng)留心的是，文章多處寫了夜和霧。這些描寫為寫海難伏筆，同時(shí)凸現(xiàn)了船長(zhǎng)的高大形象，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)。教學(xué)建議1.有條件的可在課前準(zhǔn)備讓學(xué)生觀看冰海沉船、泰坦尼克號(hào)等*，感受海上災(zāi)難的殘酷性，了解人們面對(duì)災(zāi)難的不同表現(xiàn)。2.學(xué)生閱讀課文時(shí)，要注重朗讀指導(dǎo)。從全文看，開頭部分介紹“諾曼底”號(hào)郵船的部分可用輕

11、快平和與贊美的語(yǔ)氣來讀;中間撞船部分應(yīng)讀出緊張危急及混亂驚慌的語(yǔ)氣、船長(zhǎng)鎮(zhèn)定威嚴(yán)的語(yǔ)氣;最后一段應(yīng)讀出人們無(wú)限感激、崇敬和無(wú)比沉痛的心情。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和感悟，讀出自己不同的語(yǔ)氣，不必強(qiáng)求一律。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，可抓住描寫船上混亂驚慌的場(chǎng)面和哈爾威船長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)指揮來體會(huì)船長(zhǎng)的形象。抓住描寫混亂場(chǎng)面的文字，理解情勢(shì)的惡化及嚴(yán)重后果，從對(duì)環(huán)境的描寫中，才能更深入地體會(huì)到哈爾威船長(zhǎng)的沉著機(jī)智、威嚴(yán)鎮(zhèn)定、富有經(jīng)驗(yàn)和善于抓住主要矛盾巧妙處理的超人能力。面對(duì)驚慌失措急于逃生的人們，通過他和機(jī)械師、大副的對(duì)話，既讓大家明白情況雖嚴(yán)重，同時(shí)又有足夠的逃生時(shí)間，不必驚慌。然后下命令，大副有權(quán)打死敢

12、于搶在女人前面逃生的男人，體現(xiàn)了對(duì)弱者的關(guān)心，同時(shí)也是在暗示男乘客不要爭(zhēng)搶。這樣，對(duì)穩(wěn)住整個(gè)局面，起到了關(guān)鍵作用。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論：哈爾威船長(zhǎng)為什么要下達(dá)并特別強(qiáng)調(diào)開槍打死那些膽敢沖在女人前面的男人”這一問題。教師還可以抓住最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)人們看到驚心動(dòng)魄的沉船情景時(shí)的心情，也可提出問題讓學(xué)生思考，并引導(dǎo)學(xué)生討論：船長(zhǎng)有沒有逃生的機(jī)會(huì)?他為什么要隨著輪船一起沉沒而不想法逃出來?再回過頭想想，當(dāng)他一開始指揮大家逃生時(shí)，就沒有把自己算在數(shù)內(nèi)，到底是他忘了自己呢，還是根本就沒打算離開這條船?由此體會(huì)這位船長(zhǎng)把自己生死置之度外，關(guān)心著船上每一個(gè)生命的崇高品質(zhì)和偉大情懷，體會(huì)他

13、的高度責(zé)任感、忘我精神和誓與輪船共存亡的決心。3.課后可讓學(xué)生談一談讀了這篇課文后的感想，說說哈爾威船長(zhǎng)的哪些地方最值得自己敬佩。也可以談一下自己經(jīng)歷的驚心動(dòng)魄的一件事，說一說當(dāng)時(shí)的感受?4.課文中有一些表現(xiàn)環(huán)境、人物神態(tài)的詞語(yǔ)，可讓學(xué)生抄寫在筆記本上，并理解它們的意思。例如“小心翼翼、驚恐萬(wàn)狀、洶涌湍急、勢(shì)不可擋、不可開交、巍然屹立、驚慌失措、鎮(zhèn)定自若、紋絲不動(dòng)”等詞語(yǔ)。(一)語(yǔ)文訓(xùn)練方面1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容。(二)方法習(xí)慣方面培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。(三)思想教育方面學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不

14、懼、舍己為人的崇高品質(zhì)?！爸Z曼底”號(hào)被碰撞后船長(zhǎng)是怎樣做的?1課時(shí)課文范讀錄音帶、錄音機(jī)、字幕投*(一)激趣導(dǎo)入世界上有許多海港和航海線，在沒有汽車、火車、飛機(jī)的年代，遠(yuǎn)洋輪船通過海港和航海線在世界各個(gè)地區(qū)、國(guó)家來往。顯然，遠(yuǎn)洋輪船是那個(gè)年代重要的交通工具，海港和航海線是連接世界各國(guó)政治、貿(mào)易等方面往來的紐帶。(看世界地圖掛圖)課文描述的是一艘輪船在國(guó)際航運(yùn)要道英吉利海峽(在英國(guó)與法國(guó)之間)遇難的故事。(一艘名為“諾曼底”號(hào)的游船在夜晚航行時(shí)被撞開一個(gè)大窟窿，情況萬(wàn)分危急。欲知詳細(xì)情況，請(qǐng)看第9課。板書課題。(二)整體感知1.聽范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。2.自己讀課文，繼續(xù)感悟。3.初

15、步印象交流。(1)讀出自己印象最深的部分。(2)說出給自己印象最深的人物。(3)說說還讀懂了什么?有哪些問題?(問題：船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人?“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?等)(三)深入探究1.帶著問題，再讀課文，深入感悟。2.小組交流。3.匯報(bào)探究結(jié)果。關(guān)于“船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進(jìn)行：(1)船長(zhǎng)開始是怎樣指揮救助工作的?(“把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個(gè)人救出去。”)引導(dǎo)：從這簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言中，悟出點(diǎn)什么?(能悟出至少兩點(diǎn)：工作安排的有順序，有目標(biāo);船長(zhǎng)一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。指名朗讀船長(zhǎng)的這番話。(

16、2)船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?(“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險(xiǎn)些把小船都弄翻了。人們都像瘋了似的，亂得不可開交?！痹谶@樣的情況下，船長(zhǎng)想到用槍幫助維持秩序?！澳膫€(gè)男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他?！边@樣一威脅，效果果然不錯(cuò)?！按蠹伊⒖滩蛔雎暳?。沒有一個(gè)人違抗他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)?！?3)議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎么樣?(在當(dāng)時(shí)的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去，可能死路一條，誰(shuí)也救不出去。船長(zhǎng)用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上的一切人。結(jié)果證明船長(zhǎng)沒把自己安排在救助人員當(dāng)中。船長(zhǎng)采取這種做法反映了他的機(jī)智，和跳水中的船長(zhǎng)一樣機(jī)智。)針對(duì)“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：(1)“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長(zhǎng)的形象在黑夜中像雕像。(2)把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情景，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。引導(dǎo)：綜合全文，船長(zhǎng)給你留下什么印象?在被救助人的眼里呢?(3)船長(zhǎng)是一個(gè)舍己為人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長(zhǎng)則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。(4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長(zhǎng)這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心