1、記敘文寫作教案一、理論準(zhǔn)備資料之一高中記敘文的“三味”從小學(xué)就開始寫話、寫日記、寫作文，寫到高中，記敘文已是再熟悉不過的文體了。但有時(shí)很困惑：許多學(xué)生的記敘文寫得連初中水平都沒了。究其原因，恐怕很大程度在于，這些學(xué)生并沒有意識(shí)到什么才是高中記敘文的檔次，也未曾為跨上這一檔次而真正扎扎實(shí)實(shí)地努力。什么樣的記敘文才算上檔次？高中記敘文應(yīng)具備的“三味”。 其一，“哲理味”。說白了，就是文章要“有思想”。雖說記敘文寫作的關(guān)鍵在于選材，但在多數(shù)學(xué)生生活面畢竟很窄的情況下，只強(qiáng)調(diào)選材的典型性還不能解決問題，還應(yīng)當(dāng)讓他們學(xué)會(huì)“挖掘”，學(xué)會(huì)從日常小事中挖掘出新意、深意來。高中記敘文，已不能滿足于把事件本身記敘

2、清楚，如果只停留在平鋪直敘一個(gè)過程，那么敘述得再清晰也是不夠的。寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)讓事件載著自己對(duì)生活的關(guān)注、認(rèn)識(shí)與思考，展示自身思想成長、升華的過程，并且用恰當(dāng)?shù)氖闱椤⒆h論表現(xiàn)出來。其實(shí)，事無巨細(xì)，只要懂得去開掘，哪怕是最尋常的事，也可以表現(xiàn)出自己富于個(gè)性的感悟來，也能給人許多回味與啟迪。有時(shí)甚至僅是微瑣細(xì)節(jié)，也可以掘出有價(jià)值的主題來，使文章因?yàn)椤坝兴枷搿?、有深度而登上新的臺(tái)階。若寫作時(shí)不會(huì)往深處挖一挖，即使有好的素材也會(huì)寫得俗之又俗的。每每讀優(yōu)秀作文，都不難發(fā)現(xiàn)，大凡成功之作，其實(shí)都是小作者生活積淀中形成的獨(dú)到見解的抒寫載體，或是對(duì)自己參透的人生哲理的具體詮釋。請(qǐng)看以下幾例記敘文中的點(diǎn)旨之句： 1

3、、懶漢不思成材，懦夫不敢成材，庸人不善成材，成材是強(qiáng)者的事業(yè)。 2、堅(jiān)韌是什么？堅(jiān)韌就是不埋怨命運(yùn)的坎坷多舛，不嘆恨生活的無情磨難，堅(jiān)韌就是夸父逐日、精衛(wèi)填海，堅(jiān)韌就是突破，就是追求，就是創(chuàng)造，就是希望。 3、我要學(xué)會(huì)忍受，學(xué)會(huì)把傷痛轉(zhuǎn)移，就像珍珠貝一樣，重塑自己的傷口，在傷處磨練出一顆又大又亮的珍珠，閃閃發(fā)光，照耀自己的人生。 4、我一直感嘆生活于我只是嚴(yán)酷的沙漠，現(xiàn)在才知道，那是因?yàn)槲倚睦餂]有綠洲。 5、那一段充滿陽光、鮮花和贊譽(yù)的日子已成為永久的歷史。它已被我緊緊地收藏在心靈的最底層，因?yàn)槲颐靼?，它很難成為自己成功之路的一級(jí)級(jí)臺(tái)階，卻往往會(huì)成為通往成功的一個(gè)個(gè)溫柔的陷阱，使自己在享受心靈

4、的滿足時(shí)，不知不覺地一步步走向后退。 人們讀到這樣的文章，猶如與小作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，一同品味生活，感悟人生，挑戰(zhàn)命運(yùn)，產(chǎn)生心有靈犀的共鳴。而這一點(diǎn)，小學(xué)生、初中生一般是無法企及的。高中學(xué)生就應(yīng)該這樣，發(fā)揮自己生活閱歷相對(duì)豐富、知識(shí)積淀相對(duì)深厚，感悟能力較強(qiáng)的優(yōu)勢，有意識(shí)地從事件中提升出一些帶哲理意味的思想，讓它成為記敘文的靈魂而閃耀光彩。其二，“散文味”。即文章讀來韻味十足。韻味之一來自“真情實(shí)意”，優(yōu)秀作文中，憑著它取勝的多乎其多。正如年幼時(shí)彈琴只能彈準(zhǔn)音符，而長大后可以在音符中傳達(dá)無盡的意味一樣，高中記敘文應(yīng)該在字里行間蘊(yùn)含豐富的情感。敘說事件時(shí)，不能只是干巴巴毫不動(dòng)情，不能只是用“筆”

5、去寫，而應(yīng)該用“心”去寫，用自己的動(dòng)情去打動(dòng)別人，感染別人，把讀者牽引到自己創(chuàng)設(shè)的特定氛圍之中，與自己同喜同悲，同樂同愁。即使文學(xué)功底不是很強(qiáng)的學(xué)生，只要能將真情傾注于事件之中，滲透于字里行間，也能得到好的表達(dá)效果。韻味之二是語言的意味深長。高中記敘文的語言除了具備初中時(shí)準(zhǔn)確通順的要求之外，要力求“美”起來，力求蘊(yùn)藉、凝練、含蓄，以有盡之言達(dá)無盡之意，給人回味與思考的余地。每一句敘述都不只是簡單直白地交待事件過程，而是包含深意且伴有濃重的抒情。 請(qǐng)比較以下幾組文章的起始句： 第一組： 1、我沒有故事，只有實(shí)實(shí)在在的生活。 2、這是一件真實(shí)的事情。 第二組： 1、“路有點(diǎn)長，夜有點(diǎn)微涼，心情迷迷

6、惘惘，和天空交換沮喪”此時(shí)，也許只有這首歌能表達(dá)我因?yàn)榭荚嚨氖《鴰淼膫础?2、 期末考試失敗了，我心情很差。 第三組： 1、五年前那個(gè)云霞燦爛的傍晚，在我的一生中是那樣暗淡無光不幸的車禍降臨到我的身上。2、五年前的一個(gè)傍晚，我不幸遇到了車禍。 以上三組的每兩句話，表達(dá)的是同樣的意思，但表達(dá)效果卻相差甚遠(yuǎn)。第一句的表達(dá)不僅給人一種文學(xué)韻味十足、語言優(yōu)美的印象，而且能立時(shí)扣住讀者心弦，激蕩起讀者的情感。其三，“小說味”。就是高中記敘文要有適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)。也許有人要說，這不是鼓吹讓學(xué)生來虛的嗎？其實(shí)高中生的認(rèn)識(shí)能力，遠(yuǎn)比初中時(shí)候強(qiáng)，他們已不再是只會(huì)就某一具體的事件認(rèn)識(shí)點(diǎn)滴的生活真意，而是能以較為合

7、理的、綜合的、全面的眼光去看待周圍的生活。初中生可以不明白文學(xué)源于現(xiàn)實(shí)卻高于現(xiàn)實(shí)的道理，可以不明白將張三的鼻子、李四的嘴巴、王二的額頭、孫五的眼睛合成一個(gè)人的寫法，高中生卻必須明白，而且也能做到，這是對(duì)文學(xué)有深入認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)，也是具備了一定文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。高中記敘文應(yīng)當(dāng)可以適當(dāng)虛構(gòu)，也許是生活中的一個(gè)片斷、一個(gè)鏡頭、一句對(duì)話、瞬間情景，卻可以加以想象，擴(kuò)充成豐富而完整的事件；也許是發(fā)生在別人身上的事，卻可以放到自我的生活中去抒寫；也許是不同的人經(jīng)歷的事，卻可以綜合到一個(gè)人身上來表現(xiàn)。只要是不違背生活去瞎編亂造，只要是具備生活的真實(shí)，把存在的、可能的、甚至希望存在的現(xiàn)實(shí)寫出來，未嘗不是對(duì)生活有深刻

8、認(rèn)識(shí)與思考的體現(xiàn)，未嘗不是具有想象力、創(chuàng)造力的體現(xiàn)，未嘗不是語文功底深厚的體現(xiàn)。如此，高中記敘文的事件會(huì)更有典型意義，形象會(huì)更豐富，內(nèi)容會(huì)更充實(shí)，主題也將更有現(xiàn)實(shí)意義。高中記敘文若做到“三味”俱佳，就算到了“火候”了，這樣的文章也一定會(huì)成為同齡人中的上乘之作。資料之二了解記敘文選材和組材的方法1記敘文選材的原則要想寫好文章，選材是關(guān)鍵。俗話說，巧婦難為無米之炊。要材料，靠積累。要積累，靠觀察，靠收集。占有材料，途徑一般有三：1、從生活中汲取。沸騰的是寫作的源頭活水，熱愛生活，關(guān)注人生，作文就有取之不盡，用之不竭的題材。2、從書籍中收集積累。人不能事事經(jīng)歷，書籍為我們體味生活，理解生活提供了又一

9、渠道。3、整合生活素材，或在原材料基礎(chǔ)上，借假設(shè)推理而生發(fā)出新的材料。如果說中心思想是一篇文章的靈魂，那么材料就是這篇文章的血肉軀體。中心思想是由具體材料來表現(xiàn)的，中心思想蘊(yùn)含滲透在材料之中。因此，我們要表現(xiàn)一個(gè)特定的中心思想，是不能隨便找點(diǎn)材料就寫的，而需要進(jìn)行認(rèn)真的選擇，那么如何選擇材料呢？一、材料要真實(shí)。“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳?！保ㄔ脝栒撛娙祝┮庠诟嬖V我們，寫文章語句自然天成，才能萬古常新。自然天成，那就要寫真實(shí)。只有真實(shí)，才能有真情，才能增強(qiáng)感染力。這個(gè)真實(shí)，可以是自己的親身經(jīng)歷（即自己是事情的直接參與者）；也可以是耳聞目睹（自己作為旁觀者）。尤其要選取真實(shí)的有個(gè)性特點(diǎn)

10、的細(xì)節(jié)材料。記敘文是通過具體、形象的人或事來表達(dá)中心意思的。在寫人記事時(shí)，大而空，是同學(xué)們常犯的毛病。如果能從“大處著眼，小處落墨”，即選擇個(gè)性特點(diǎn)鮮明的細(xì)節(jié)材料來寫人記事，就能給人留下深刻的印象，就會(huì)收到“以小見大”的效果。二、材料要典型。典型的、有代表性的材料，最能反映事物本質(zhì)，最有表現(xiàn)力和說服力。因此，要從眾多的材料中挑出典型的有代表性的材料。人物的思想感情，性格品質(zhì)總要通過事件來表現(xiàn)，寫人離不開敘事，而這些事件的選擇必須典型。典型事件有時(shí)可以是人物有代表性的重大行為，但更多的是那些看來細(xì)小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。魏巍同志創(chuàng)作誰

11、是最可愛的人的經(jīng)歷最能說明這一點(diǎn)的重要性。他寫這篇文章的初稿題目是自豪吧，祖國，文中用了二十多個(gè)事例來表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義、國際主義精神。這些事例雖然都能圍繞中心，但由于“例子堆得太多，好像記流水帳”，所以效果不好。于是作者對(duì)材料做了果斷取舍，只選取三個(gè)最有代表性的例子。這樣，筆墨集中、主題突出。誰是最可愛的人成為傳世佳作。典型事例的安排應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、應(yīng)注意從不同角度來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，讓人物形象豐滿，立體化。2、不平均使用筆墨，應(yīng)當(dāng)詳略結(jié)合。一般至少有一件事要詳寫。3、多個(gè)典型事例的安排上應(yīng)注意銜接、過渡。通過什么方式來組接這些事例也要注意技巧。三、材料要新穎。俗話說，

12、新米煮飯自來香。文章材料出新，就會(huì)有時(shí)代氣息，生活味就會(huì)濃。因此要以獨(dú)特的視角，選取新穎的材料。在同學(xué)們的作文中，選材陳舊比較普遍，往往千篇一律，缺乏時(shí)代氣息。學(xué)生作文材料經(jīng)常讓人似曾相識(shí)：總是下雨媽媽送傘、老師給我補(bǔ)課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創(chuàng)新，思維局限在部分材料的框架中。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，各種新鮮事物層出不窮，這為我們選材提供了廣闊的空間。我們要善于觀察生活，感受生活，捕捉生活中的“閃光點(diǎn)”，“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，這樣才有可能寫出好作文。我們?cè)趯懽髦?，要力求在選材時(shí)多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳

13、目一新。四、材料要切題。就是要圍繞中心選擇取舍材料。中心是選材、剪裁的依據(jù)，要力求選取最能表現(xiàn)中心的材料，果斷舍棄與中心無關(guān)的材料，才能有力地突出中心?！凹舨谩北緛硎遣每p行業(yè)中的一個(gè)術(shù)語，意思是將布料依照需要盡量剪裁，該去就去，該留就留，縫制成美麗的衣裳。寫作文也如同做衣裳一樣，對(duì)使用的材料也必須剪裁。剪裁，需要有依據(jù)。依據(jù)之一就是根據(jù)中心思想剪裁。一般來說，對(duì)表現(xiàn)中心思想起重要作用的材料，要進(jìn)行詳寫；對(duì)表現(xiàn)中心思想起輔助作用的材料要進(jìn)行略寫；與中心思想無關(guān)的材料不管多么生動(dòng)，也要毫不可惜地予以割舍。記敘文選材四字訣很多學(xué)生在寫記敘文時(shí)，都為材料的選擇而苦惱：有的同學(xué)缺乏對(duì)生活的敏感，覺得生活

14、平凡而枯燥，沒啥可寫；也有的同學(xué)有一大堆材料，卻不知道從何寫起；還有的同學(xué)積累了相當(dāng)多的材料，但不知道哪些材料是可用的，哪些是不可用的；或者哪些材料用了之后效果更好，哪些材料用了之后效果正好相反。其實(shí)，材料的選擇，是沒有什么固定的方法的。但在材料的選擇上，卻有四個(gè)字需要特別注意，可以作為學(xué)生作文選材的原則來強(qiáng)調(diào)一下。一是“小”很多同學(xué)寫作文，老想寫大事，覺得小事不值得寫，寫了也沒有多大意義?？墒?，我們都是些平平常常的人，我們的生活中不可能有那么多“有意義的大事”可寫。其實(shí)，只要認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活，抓住生活中那些有意義的“小”事，深入挖掘，是可以寫出好文章來的。因?yàn)橐孕∫姶?，本身就是文章最?/p>

15、的寫作方法，幾乎所有的大作家都是這樣寫的。朱自清寫背影，那么大的作家，也只是寫了一件父親買桔子的小事。莫泊桑寫愛國主義這么個(gè)大主題，也只是寫了一個(gè)十多歲的孩子（小弗郎士）在上學(xué)路上與在學(xué)校上課的見聞（最后一課）。這些成功的例子不可能不給我們很多啟發(fā)。二是“真 ” 選材要真實(shí)可信，不能胡編亂造。有些同學(xué)平時(shí)不注意觀察生活、體驗(yàn)生活，積累寫作素材。到了作文課上，往往根據(jù)自己的主觀意愿信筆寫來。這些脫離了生活真實(shí)的“故事”，不要說不能打動(dòng)別人，恐怕就是自己讀了也要反胃，當(dāng)然更不會(huì)以情動(dòng)人了。比如有的同學(xué)寫老師關(guān)懷學(xué)生，總是寫下雨了，老師借雨傘雨衣給學(xué)生，自己淋著雨回家；或者在路上，自己的自行車壞了，

16、過來一個(gè)老師，拿出工具修好了；或者自己病了，老師冒雨來給自己補(bǔ)課，自己很感動(dòng)。其實(shí)，大家都知道，生活中這樣的事是很少的，而且即使有，也并不見得就能深深的感動(dòng)學(xué)生。任何時(shí)候都要牢記，真實(shí)是文章的生命。寫作文時(shí)，不僅要有真實(shí)的故事，還要有真實(shí)的感情。當(dāng)然，文章中的真，并不是客觀描繪，生活實(shí)錄，而是經(jīng)過提煉、升華的真實(shí)，是一種藝術(shù)上的真，是“一種生活中的可能”。三是“新”首先，所寫的人和事，必須是新的，別人沒寫過的，是用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)的。俗話說，“別人嚼過的饃不香”，別人寫過的材料，自己再寫，本身就有“瓜田李下”的抄襲之嫌；再說，原作者肯定對(duì)那個(gè)材料作了一定深度的研究和挖掘了，要想達(dá)到人家那個(gè)水平，

17、也許本身就需要花費(fèi)好多功夫，萬一弄不好，趕不上人家，豈不是費(fèi)力不討好（當(dāng)然，如果能超越原作者，也不是完全不能借鑒）？再說了，“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，只要肯觀察，用心去注意生活，就一定能發(fā)現(xiàn)有意義的、新鮮的材料。所以，要盡量寫自己觀察到的，別人沒注意的事物在平常的事物中有不平常的發(fā)現(xiàn)。因?yàn)橹挥羞@樣的人和事，才更能吸引讀者的眼球，使讀者有閱讀的興趣。四是“深” 要深入挖掘材料本身的意義，讓讀者明白所寫材料在作者心中的地位和影響，并把這種影響施加給讀者，以期引起一種感情上的共鳴，實(shí)現(xiàn)寫作的目標(biāo)。要想深入挖掘材料的意義、價(jià)值，當(dāng)然首先要多讀書，弄明白成功的作品是怎么做的。魯迅先生曾

18、經(jīng)說過：“一切大師的作品都在說明著應(yīng)該怎樣寫?！倍嘧x一些這樣的作品，模仿、借鑒，會(huì)對(duì)提高自己的水平有很大幫助的。比如楊朔先生的很多作品，是很適合開始學(xué)著寫作文的初中學(xué)生學(xué)習(xí)的。其次，要想寫的深，還離不開自己的思考。任何時(shí)候作者都要對(duì)自己文章的思想、內(nèi)容、材料、語言、形式等作科學(xué)的安排，反復(fù)推敲、反復(fù)斟酌，選用最合適的表現(xiàn)手法，選用最恰當(dāng)?shù)木涫?，選用最準(zhǔn)確的詞語。要能像唐朝詩人盧延讓一樣，“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，相信就沒有寫不深刻的材料了。2記敘文組材的方法1、截取精要法。在記敘文中，截取事物的最精彩、最動(dòng)人、最能反映其性質(zhì)的閃光瞬間而加以表現(xiàn)的剪裁方法即截取精要法。一幅完整的布料，需精心剪

19、裁，才能做成得體的衣服。精心剪裁作文材料，截取精要，能使文章寫得精彩扼要，中心突出。材料的截取主要從三方面著手。（1） 敘事的文章截取事情發(fā)展中最精彩、最緊張、最激烈的部分。（2）寫人的文章選取人物經(jīng)歷中最能反映人物性格、思想，能多側(cè)面表現(xiàn)人物的材料。（3） 寫景要截取景物狀態(tài)最鮮明的片段。2、舍本逐末法。它是選材中尋求新穎的反映角度的一種常見方法，它選取事物中似乎是并不重要的細(xì)枝末節(jié)的東西以反映事物的整體，表現(xiàn)深刻的主題。它貴在表達(dá)角度新、依材料“芥末”挖掘有價(jià)值的重大題材，常有三種方法。（1） 避開過程的敘述，截取事情的開端和結(jié)尾。（2） 避開主體的記敘，選取事情的細(xì)枝末節(jié)。（3） 避開本

20、體的正面敘述，選取事件側(cè)面的蛛絲馬跡。3、以小見大法。即采用日常生活中看似微不足道的平凡小題材來表現(xiàn)大主旨的方法。談身邊小事而寄托深遠(yuǎn)，論人情世故而放眼世界。具體做法常有兩種：（1）從一草一木、一蟲一鳥的小事物中迸發(fā)出誘人的思想火花，揭示深刻的生活哲理。（2）借助日常小故事、小場景烘托時(shí)代大背景，透視出本質(zhì)意義。要注意的是挖掘材料內(nèi)涵要適度，挖掘的思想不能游離材料蘊(yùn)涵的本質(zhì)。4、移花接木法。把別的事物、人物、故事轉(zhuǎn)借到自己作品中，借別處的題材表現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)深刻的主題，這種方法就叫移花接木法。材料不一定是生活素材的原版，但要符合藝術(shù)的真實(shí)。它可借自己的直接經(jīng)驗(yàn)，將體驗(yàn)過的事物特征轉(zhuǎn)借到類似的

21、事物上，使描寫符合真實(shí)，以假亂真。如范仲淹對(duì)洞庭湖的描寫，范仲淹沒有到過洞庭湖，但他到過太湖和鄱陽湖，所以也能把洞庭湖景色描寫得有聲有色。5、彩線串珠法。即將經(jīng)過選擇、取舍后的眾多材料用一線索貫串起來，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體的方法。另外還有縱橫對(duì)比法（將一個(gè)人的過去和現(xiàn)在對(duì)比為縱比，將兩個(gè)人的優(yōu)劣等放在一起對(duì)比為橫筆）、扇面結(jié)構(gòu)法（用幾個(gè)典型的人物生活片段或事情情節(jié)片段組合起來）等。下面提供兩篇寫學(xué)校生活的例文，分析其選材和組材的特色。例文一：綠色雨篷下的燈光小明原是班上的尖子，這次月考卻落到第九名。畢竟快要升高三了，班主任李展決定進(jìn)行一次家訪。小明是從農(nóng)村中學(xué)考上來的，以前一直住校。學(xué)校對(duì)面的學(xué)生

22、公寓建好后，小明就開始租住學(xué)生公寓，他的母親也一直陪著。星期四下午，趁著學(xué)生上課的當(dāng)兒，李展按照小明填寫的住宿登記表上的房號(hào)，很快找到了小明的住處。李展將來意告訴了小明的母親。小明母親就有點(diǎn)著急：“前段時(shí)間，我也覺得兒子有點(diǎn)不對(duì)勁，白天看不出什么，晚上十點(diǎn)放了自習(xí)回來，他都要站在窗子前呆呆地望上幾分鐘，然后趴到桌上做作業(yè)，可捧起書本不到一刻鐘，他就要睡覺了。老是這樣子，怎能不影響學(xué)習(xí)呢?”李展問：“以前，小明晚上自習(xí)回來幾點(diǎn)鐘睡覺?”小明母親說：“都要熬到夜里十二點(diǎn)多鐘，有時(shí)還要我催促幾次，他才肯睡。”李展點(diǎn)點(diǎn)頭：“都到高二下學(xué)期了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)可能重了些，還有沒有別的什么原因?”小明母親停頓了一

23、下：“別的原因倒是沒發(fā)現(xiàn)，只是我們對(duì)面的那幢教師樓上，有戶人家的燈光每晚都要亮到十二點(diǎn)多鐘。我們住到這里后，小明受到這戶燈光的激勵(lì)，每晚看書都要看到前面那戶人家熄燈為止。 一個(gè)月前，不知什么原因，那戶人家的燈光突然不亮了。開頭，小明還埋怨了幾天，但他仍然堅(jiān)持到十二點(diǎn)睡覺。后來，他就缺乏自覺性了”李展聽完小明母親的敘述，來到窗前：“你說的是哪一個(gè)窗戶?” ，小明母親手一指：“喏，就是我們正前方惟一一個(gè)裝有綠色雨篷的那個(gè)窗戶?！崩钫寡刂∶髂赣H手指的方向看去，那個(gè)綠色雨篷分外顯眼。李展心里不由的一震，接著輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，像是在思考什么。告別小明母親，從小明家出來，李展的腳步并不輕松，他的心里有一種

24、說不出的負(fù)疚感。在小明母親近乎責(zé)怪而又無可奈何的眼光里，對(duì)一個(gè)學(xué)生家長，說什么呢?能說什么呢?李展心里明白，那個(gè)綠色雨篷下的窗戶正是自己家的，那個(gè)燈光是自己每晚備課而從窗戶映出的，那個(gè)燈光之所以不亮了，是因?yàn)樽约号掠绊憣?duì)面公寓里的學(xué)生夜間休息，而將備課地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了客廳里?！昂伲姨澖裉靵砹?，如果不來家訪的話，小明就有可能因?yàn)檫@個(gè)極易忽略的細(xì)節(jié)而被耽誤了?，F(xiàn)在，青少年的心理真復(fù)雜!看來，班里其他學(xué)生的背后還不知有多少未知數(shù)呢!”李展邊下樓梯，邊這樣想著。李展決定，從今晚起，讓綠色雨篷下的燈光再亮起來。例文二：坐著發(fā)言班主任米老師是個(gè)非常尊重學(xué)生意愿的人，也是個(gè)樂意“改革”的人。到了第三個(gè)學(xué)期，剛

25、開學(xué)不久的一天，米老師就實(shí)行了兩項(xiàng)“新政”：他把“委員”都改成了“部長”，這樣“學(xué)習(xí)委員”就成了“學(xué)習(xí)部長”，“宣傳委員”就成了“宣傳部長”。我是“宣傳委員”，我自然為自己成了“部長”而高興。另一項(xiàng)“新政”是改站著發(fā)言為坐著發(fā)言，說今后只要是米老師上語文課，米老師點(diǎn)著誰發(fā)言，誰坐著發(fā)言就行了。以后的幾天，班主任總是一點(diǎn)哪個(gè)同學(xué)發(fā)言，哪個(gè)同學(xué)就情不自禁地站了起來，班主任也總是說，請(qǐng)坐下，請(qǐng)坐下。沒想到這反而給學(xué)生帶來了麻煩。有的同學(xué)覺得坐著發(fā)言好，等別的老師點(diǎn)他起來發(fā)言的時(shí)候，他也坐著發(fā)言，還理直氣壯地說：“為什么我們米老師可以讓我們坐著發(fā)言，而你卻要讓我們站著發(fā)言呢？”噎得別的老師眼睛瞪得很大

26、。有一次，有個(gè)老師又遇到一個(gè)同學(xué)這樣跟他頂嘴，他就突然發(fā)起脾氣來，說：“米老師上課要求你們?cè)趺礃游也还?，但我上課，你們都得老老實(shí)實(shí)地站起來!我希望你們中的某些同學(xué)，再也不要出現(xiàn)忘記站起來的事情了!如果是故意不站起來，那就小心我不讓你聽我的課!”同學(xué)們就更是覺得米老師好了，有個(gè)別膽大的同學(xué)，仍然故意在被點(diǎn)的時(shí)候坐著發(fā)言。這就導(dǎo)致其他老師都對(duì)米老師產(chǎn)生了想法。我發(fā)現(xiàn)，我們米老師被孤立了，好幾次，我發(fā)現(xiàn)別的老師都在一起說話，只有我們米老師一個(gè)人呆在一邊。我在想，看來這個(gè)坐著發(fā)言的“新政”，弄不好要失敗呢。果然是以失敗而告終。沒過多久，米老師就在班上宣布：“考慮到老師們對(duì)站著發(fā)言的意見很難統(tǒng)一，為了不

27、給同學(xué)們?cè)斐尚睦碡?fù)擔(dān)，影響其他老師在我們班講課時(shí)的情緒，決定從今天起取消坐著發(fā)言的規(guī)定?！?不過米老師說，只要有機(jī)會(huì)他要去競選校長，說只有當(dāng)了校長，他才能要求所有的老師都讓同學(xué)們坐著發(fā)言。”二、滿分作文舉例1真愛（2008年高考滿分記敘文）1、路小汶死的時(shí)候，才只有六歲。2、2008年5月12日14時(shí)28分，那場幾乎要波及整個(gè)中國的地震把這個(gè)像花朵一樣的小女孩永遠(yuǎn)地掩埋了。她甚至還沒能從那場甜美的夢(mèng)中醒過來。3、當(dāng)媽媽劫后余生從單位趕過來的時(shí)候，幼兒園只有成堆的鋼筋水泥。耳畔是同樣年輕的爸爸媽媽們撕心裂肺的哭喊聲，他們?nèi)缤傋右粯記_上去，用雙手不停地搬、挖，鮮血淋漓。4、那一刻，日月無光，天昏

28、地暗。5、救援隊(duì)來了。不斷有孩子從廢墟中抬上來，但大多已成了尸體。殘缺、變形甚至于血肉模糊。只有3個(gè)孩子幸存，但是沒有路小汶。6、媽媽像是失神了，她看到小汶穿著白裙子背著書包一蹦一跳地走過來，甜甜地叫著“媽媽，我們回家吧！”書包？媽媽忽然看到小汶的花書包了。它在廢墟里悄悄探著個(gè)頭兒。媽媽于是飛一般地沖過去，雙膝跪地，手忙腳亂地一邊叫著“汶汶，媽媽來了。汶汶，媽媽來了”一邊把它挖出來。但等到媽媽真的把它挖出來的時(shí)候才真的明白，汶汶是真的不在了，不在了7、她抱著書包坐在那一堆殘?jiān)珨啾谏咸?hào)啕大哭8、她的淚水一直沒有斷過，一天，二天9、直到有一天，她忽然做了一個(gè)夢(mèng)：一群小天使在天堂里祈禱，每個(gè)孩子手里

29、都拿著一支點(diǎn)亮的蠟燭，只有一個(gè)小女孩的蠟燭是熄滅的。她趕忙跑過去一看，那個(gè)女孩居然是汶汶。她泣不成聲地問汶汶：“汶汶，為什么只有你的蠟燭是熄滅的？”汶汶委曲地說：“媽媽，每次他們幫我點(diǎn)亮蠟燭，你的淚水就把它澆滅了?！?0、她恍有所悟，卻不再哭了。她做了救災(zāi)志愿者，匆忙地奔走。拯救每一個(gè)可能獲救的生命，幫助每一個(gè)無家可歸的人她不再悲傷了。每個(gè)孩子都是媽媽的孩子，每個(gè)媽媽都是孩子的媽媽。11、再后來，她收養(yǎng)了一個(gè)四歲的小男孩，她叫他小川。她像一個(gè)真正的媽媽一樣愛他，就像愛汶汶一樣。12、這晚，她又做了一個(gè)夢(mèng)：看見小汶手里捧著最明亮的蠟燭，笑容甜甜地站在那些小天使中13、她忽然明白了：14、原來愛可

30、以用這種方式表達(dá)?！军c(diǎn)評(píng)】首段簡潔而震撼人心：“路小汶死的時(shí)候，才只有六歲?！蔽淖趾啙?，同時(shí)，運(yùn)用“才”“只有”“六歲”將惋惜之情也表達(dá)到了極致。這一段文字透露出小作者透過平靜的敘述傳達(dá)豐厚的情感的筆力。2段“像花朵一樣”“永遠(yuǎn)掩埋”“甚至沒能從那場甜美的夢(mèng)中醒來”仍用敘述表達(dá)惋惜。3點(diǎn)面結(jié)合。用汶汶母親的耳聞目睹的年輕爸爸媽媽，作為汶汶母親活動(dòng)的背景，使汶汶母親這一形象具有普遍意義。4段是寫景，亦是抒情。5段小如盆景，精致亦如盆景?！熬仍?duì)來了。”簡潔的語言恰好可以反映出“年輕的爸爸媽媽”們急切而喜悅的心情?！安粩嘤泻⒆訌膹U墟中抬上來，但大多已成了尸體”，這一段先用“孩子”后用“尸體”，符合

31、“爸爸媽媽”的心理，挖出來的都期盼是“孩子（暗示是活著的）”，驗(yàn)證后卻都大多是“尸體”這就將“爸爸媽媽”期盼與絕望的心情表達(dá)得淋漓盡致。“殘缺、變形甚至于血肉模糊?！北憩F(xiàn)了“爸爸媽媽們”慘痛的心情。而“只有3個(gè)孩子幸存”，一起；“但是沒有路小汶”，一落。敘事跌宕，波瀾層起。”此段和首段是最能表現(xiàn)作者筆力的地方。 6段使用虛實(shí)相生的手法。用最典型的鏡頭展示生者小汶的可愛和鮮活，用“花書包”襯托小汶的漂亮可愛。渲染“汶汶真的不在了”帶給媽媽的傷痛。本段中“手忙腳亂”應(yīng)該放在“一邊把它挖出來”一句中。7、8段當(dāng)簡則簡。使表達(dá)的主要內(nèi)容有水落石出之效?！岸臁备臑椤皟商臁备嫌迷~習(xí)慣。9天使的蠟燭這

32、一故事是借用，但是小作者借用得天衣無縫，恰到好處。這一情節(jié)使“母親”在極度的悲傷中清醒過來，如此合情合理，實(shí)屬難能。表現(xiàn)了小作者超常的掌控情節(jié)的能力。10滿分作文往往并不僅僅表現(xiàn)在文字的功力上，還表現(xiàn)在思想深度上。“每個(gè)孩子都是媽媽的孩子，每個(gè)媽媽都是孩子的媽媽”這句話所傳達(dá)的博愛是震撼人心的。語句經(jīng)典，博愛深厚。11“小川”和“小汶”兩個(gè)名字呼應(yīng)，使我們看到作者在命名上的整體統(tǒng)籌能力。合起來，“媽媽”就有了“汶”“川”兩個(gè)孩子。如此則媽媽是否可以理解為祖國？則簡單的一個(gè)名字就賦予了文本更深厚的蘊(yùn)含。12“小汶”的笑容和前邊的委屈構(gòu)成情節(jié)上的呼應(yīng)。又顯示了一個(gè)道理：“生者堅(jiān)強(qiáng)，死者自然安息?！?/p>

33、13、14兩段看似模式化，但它的揭示很有必要：災(zāi)難來臨，我們除了用眼淚表達(dá)傷痛外，更需要用堅(jiān)強(qiáng)來面對(duì)和承擔(dān)一切?！究傇u(píng)】這篇文章在語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上都達(dá)到了相當(dāng)高超的程度。滿分當(dāng)之無愧。 2詩意地生活(2007年湖南卷滿分作文)爺爺老了，七十多歲快八十了吧，奶奶呢，也六十歲了。他們的年代里，男子比女子大十來歲也屬正常，總之，他們是到一起了，然后就有了爸爸，再然后就有了我們，一戶生活在農(nóng)村里的平凡家庭。好像從我記事起，爺爺就一直是忙碌的。他背著鋤頭出去侍弄他的農(nóng)田、土地；他在園子里種菜，栽果樹；他去給人家?guī)鸵稽c(diǎn)力所能及的忙很健康很快樂很自在地活著。奶奶呢，就在家里喂她的那群雞，吆喝著兩只狗，洗干

34、凈爺爺?shù)囊律眩贿叺戎鵂敔敹嗄瓴蛔兊摹懊睢保骸袄掀抛?，在干什么？快煎茶吃！”奶奶就放下手中的活?jì)，假裝埋怨地說：“這么快就回來休息啦。”然后很認(rèn)真地去為爺爺煎茶，端送到爺爺手中，與他坐著一邊喝茶一邊閑談。奶奶一直都勤儉樸素地持著她跟爺爺?shù)募?。雖然兒女們都早已長大成家，她不必再為吃穿而省吃儉用，可是她依舊用著最原始的柴灶。她說煤火只用來煮飯?zhí)速M(fèi)，氣又太貴，所以還是燒柴好。于是，在那些野草瘋長的季節(jié)里，我和妹妹就跟著爺爺?shù)母^活躍在山野間，砍倒、捆扎，背回家、排開、曬干，一捆捆的柴草就進(jìn)了柴房。于是，無數(shù)個(gè)炊煙梟梟的時(shí)刻，我和妹妹就可以在奶奶的灶堂里看到畢畢剝剝的聲響里奶奶通紅的笑臉。特別是在

35、冬日，爺爺燒火，奶奶做菜，我和妹妹則搶著依偎在爺爺身邊取暖。一串串歡聲笑語隨著炊煙升上天空，訴說著冬日的溫暖。我不知道，爺爺奶奶是否也有愛情，也懂得愛情。奶奶曾告訴我，她是別人介紹給爺爺?shù)?。也許一開始，他們之間是什么也沒有的?？墒窃跁r(shí)間的磨礪下，在相互的依賴與信任里，他們之間的感情卻是超越了愛情的。有一次，爺爺很突然地病了，病得很重，奶奶背著爺爺偷偷流淚，我安慰她沒事的，爺爺會(huì)好的?？墒撬f了一句話，讓我?guī)缀鯚釡I盈眶。她說：“要是老頭子死了，那我就隨他一起去?！睆哪谴我院?，奶奶對(duì)爺爺就更是照顧得無微不至。我從那時(shí)起，才知道，原來這世間真有永恒的存在。我時(shí)常望著爺爺奶奶夫唱婦隨的身影想，真正詩意的生活，就該是這樣的吧，詩意，就在最平凡的生活里呀！點(diǎn)評(píng)作文題目剛出來網(wǎng)上就有議論，“湖南今年的高考題是給精神貴族挾帶私貨”，“農(nóng)村的孩子背負(fù)著多重壓力，氣都喘不過來，遑說詩意”，其實(shí)，境由心生，生活的“詩意”，當(dāng)主要體現(xiàn)在精神層面，在于個(gè)人的審美價(jià)值取向。這篇文章，就是通過敘述農(nóng)村家庭平凡生活的小