1、高中化學(xué)萃取做不到。 分液漏斗用于分離互不相容的兩種液體，而碘元素可溶于四氯化碳，因此不能用分液漏斗分離。高中化學(xué)教師資格面試教學(xué)案萃取一、教育目標(biāo)【知識(shí)和技能的目標(biāo)】了解提取的原理和適用條件了解提取的一般步驟了解分液漏斗的基本操作法?！具^程和方法的目標(biāo)】進(jìn)一步學(xué)習(xí)物質(zhì)分離和純化的基本方法?！靖星閼B(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)】實(shí)驗(yàn)研究體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究的樂趣，激發(fā)參加化學(xué)科技活動(dòng)的熱情。二、教育的重要難點(diǎn)【要點(diǎn)】提取的原理和方法。【難點(diǎn)】提取的操作方法。三、教育過程環(huán)節(jié)1 :引進(jìn)新課程【人民教師指南】在日常生活中，如果我們的衣服沾上油污的話，總是用汽油擦拭，你知道為什么嗎？ 這是利用了抽取的方法，在這堂課中試

2、著認(rèn)識(shí)抽取吧。環(huán)節(jié)2 :教新課程【問題】我相信米娜桑冬天喜歡吃火鍋，但是火鍋上有油。 上油層和下湯怎么分？人民教師顯示分液漏斗，說明使用原理，學(xué)生認(rèn)真觀察?！緦?shí)驗(yàn)1-4】(1)用量筒稱取10 ml碘元素的飽和水溶液，注入分液漏斗，注入4 ml四氯化碳，關(guān)上玻璃塞。(2)用右手按住分液漏斗口部，用左手握住活塞部，使分液漏斗翻轉(zhuǎn)振動(dòng)，使兩種液體接觸一盞茶(圖1-7 )。 振動(dòng)后打開活塞，放出漏斗內(nèi)的瓦斯氣體。(3)將分液漏斗放置在鐵元素架上，靜置(圖1-8 )。(4)將液體分層后，打開分液漏斗頸的玻璃塞子，或?qū)⑷拥牟?或小孔)對(duì)準(zhǔn)漏斗的小孔，松開分液漏斗下的活塞，使下段的液體逐漸沿?zé)谋诹飨?

3、圖1-9 )。 上層的液體必須從分液漏斗中倒出來(lái)?！救嗣窠處熞贿呇菔疽贿呎f明操作上的注意事項(xiàng)】在使用分液漏斗之前驗(yàn)證泄漏振動(dòng)時(shí)必須立即排氣上層溶液從上口注入，下層溶液從下口流下。學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的操作步驟，觀察振蕩前和振蕩后的現(xiàn)象，分析原因?！締栴}】什么是提取，什么是分液？所謂提取，就是利用在物質(zhì)互不相容的溶劑中溶解度不同這一點(diǎn)，用一種溶劑從另一種溶劑中提取物質(zhì)的方法。 分液是指萃取后分離互不相容的2種液體的操作。環(huán)節(jié)3 :鞏固提高【實(shí)驗(yàn)探索】藥品：提供苯、元素溴水、蒸餾水、酒精，請(qǐng)學(xué)生組實(shí)驗(yàn)性地提取元素溴單體、報(bào)告現(xiàn)象和結(jié)論。讓學(xué)生根據(jù)小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，總結(jié)了選擇萃取劑時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)?！緦W(xué)生對(duì)萃取

4、劑的選擇標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)】溶質(zhì)對(duì)萃取劑和原溶液互不相容的萃取劑的溶解度大于其在原溶液中的溶解度的萃取劑與原溶液不反應(yīng)。環(huán)節(jié)4 :總結(jié)課外作業(yè)老師和學(xué)生總結(jié)了這門課的內(nèi)容。作業(yè)：請(qǐng)總結(jié)學(xué)生課程中學(xué)到的物質(zhì)分離純化的方法和適用范圍。2015年下半年教師資格高中化學(xué)面試教學(xué)案絡(luò)離子反應(yīng)一、講教材教材的地位和作用離子反應(yīng)是人教版高一化學(xué)必修第二章第二節(jié)的內(nèi)容，本課重點(diǎn)介紹“酸、堿、鹽在水中的電離”。 這在中學(xué)階段的基礎(chǔ)理論知識(shí)中，占有極其重要的地位，貫徹中學(xué)化學(xué)教材的一貫性，是中學(xué)化學(xué)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。 到目前為止，學(xué)生一直在學(xué)習(xí)物質(zhì)的分類，這為轉(zhuǎn)移到這門課的學(xué)習(xí)發(fā)揮了基礎(chǔ)作用。 因?yàn)檫@一節(jié)的內(nèi)容是后面氧

5、化還原反應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，所以這一節(jié)的內(nèi)容在整個(gè)教材中起著啟發(fā)作用。(2)教育目標(biāo)1 .知識(shí)和技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)電離，在理解電解質(zhì)概念的電離方程式中表現(xiàn)常見的典型電解質(zhì)在水溶液中的電離，從電離理論的角度通過能夠認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽的酸、堿、鹽的本質(zhì)探索，理解科學(xué)探索的基本方法，提高科學(xué)探索能力。2、過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索問題、分析問題、總結(jié)問題的能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)：從更深層次研究物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。(3)教育的重要難點(diǎn)電解質(zhì)的判斷絡(luò)離子化絡(luò)離子化方程式的記述二、談學(xué)情對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說，他們積累了一定程度的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但

6、程度參差不齊，差距很大，學(xué)生的抽象思維能力需要進(jìn)一步提高。 這個(gè)年級(jí)的學(xué)生思維活潑，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于抽象的思考階段，但本節(jié)的概念比較抽象，為了使微觀絡(luò)離子的活動(dòng)直觀，應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)漫動(dòng)畫。三、說教法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合這門課的實(shí)際內(nèi)容，我確定了這門課的教法是指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、微觀演示法。四、學(xué)說法根據(jù)這堂課的實(shí)際內(nèi)容，我確定了這堂課的學(xué)法是小組討論法、實(shí)驗(yàn)探索法五、談教育過程(1)導(dǎo)入把學(xué)生分成小組，進(jìn)行小組探索。 研究活動(dòng)是基于向各組學(xué)生提供的物質(zhì)(銅片、黑金屬鉛、氯化納金屬釷固體、氯化納金屬釷溶液、無(wú)水酒精、蔗糖溶液、蒸餾水、自來(lái)水、硫酸溶液)化學(xué)基操作，通過組內(nèi)的

7、統(tǒng)一分工、合作，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人的合作、學(xué)會(huì)的研究結(jié)束后，各組推薦語(yǔ)言表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生，在實(shí)物心理投射中展示并介紹了本組的做法。 將全班同學(xué)動(dòng)員到小組內(nèi)進(jìn)行討論，綜合評(píng)價(jià)各小組顯示的成果，找出本組的優(yōu)缺點(diǎn)，決定最合適的小組，說出最合適的理由。 用這種方法培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)自各兒成果展示給別人。(2)新教授指導(dǎo)學(xué)生用上節(jié)課學(xué)到的分類方法，分類導(dǎo)電材料。 并且，根據(jù)單純的物質(zhì)和混合物、單體和化合物等分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)導(dǎo)電性物質(zhì)進(jìn)行分類，引出電解質(zhì)的概念。 在過程中，讓學(xué)生掌握分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)分類。之后，讓各組學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解電解質(zhì)的定義，使自各兒的理解與其他組交流，在組內(nèi)統(tǒng)一意

8、見，舉手發(fā)言。 我指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，對(duì)學(xué)生的說法提出自各兒意見，與學(xué)生交流。 讓云同步說明開始向?qū)W生提示的物質(zhì)是否是電解質(zhì)，以加深對(duì)電解質(zhì)定義的理解。 結(jié)合學(xué)生回答中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，使學(xué)生理解電解質(zhì)的概念。 (電解質(zhì)是在水溶液中或熔融狀態(tài)下能夠傳導(dǎo)電的化合物。 例如酸、堿、鹽等。 (請(qǐng)參見。)提出梯度問題引起學(xué)生的思考，使學(xué)生有問題地自主學(xué)習(xí)教科書的內(nèi)容。 問題1 :氯化納金屬釷是電解質(zhì)，為什么氯化納金屬釷固體不導(dǎo)電，可以在水溶液中或熔融狀態(tài)導(dǎo)電，利用flash課件，氯化納金屬釷固體不導(dǎo)電，顯示在水溶液中或熔融狀態(tài)導(dǎo)電的本質(zhì)。 引出電離的概念，像nacl那樣在水中溶解，或者用熱溶解時(shí)，電

9、離使絡(luò)離子能夠自由移動(dòng)的過程稱為電離。 強(qiáng)調(diào)電離到云同步的條件有溶于水或因熱而溶解，酸、堿、鹽溶于水或因熱而溶解兩種。 (請(qǐng)參見。)問題2 :如何表示電解質(zhì)在水溶液中電離，生成自由移動(dòng)的絡(luò)離子？ 引出電離方程式的表記。 學(xué)生先主動(dòng)學(xué)習(xí)，然后展開小組內(nèi)討論，提出預(yù)定徑套。 讓學(xué)生登上演講臺(tái)試著寫電離方程式，人民教師糾正了學(xué)生寫的問題。 學(xué)生閱讀教科書，學(xué)習(xí)電離方程式的寫法和注意點(diǎn)(寫電離方程式，服從質(zhì)量守恒定律和電荷守恒定律)。 自主學(xué)習(xí)，不斷探索，培養(yǎng)學(xué)生愛戀的化學(xué)的積極情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。分析了鹽酸、硫酸、硝酸的電離特征，推導(dǎo)了酸的概念。 在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生寫出naoh、koh、b

10、a(oh)2的電離方程式。naoh=na oh-koh=k oh-ba(oh)2=ba2 2oh-學(xué)生通過分析上述電離特征，總結(jié)了堿的概念。 電離時(shí)生成的陰絡(luò)離子都是oh-的化合物。接著進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生寫入na2so4、kno3、nh4cl的電離方程式。na2so4=2na so42-kno3=k no3-nh4cl=nh4 cl-分析了學(xué)生上述電離特征，總結(jié)了絡(luò)離子化時(shí)可生成金屬陽(yáng)絡(luò)離子(含nh4 )和酸根陰絡(luò)離子的化合物.(3)總結(jié)以提問的方式讓學(xué)生發(fā)言，自主概括本節(jié)的內(nèi)容(掌握電解質(zhì)、電離的概念、電離方程式的記述，需要知道酸、堿、鹽的定義)。 通過學(xué)生的回答掌握學(xué)生的掌握情況，調(diào)整教

11、學(xué)策略。(4)配置作業(yè)1 .放學(xué)后練習(xí)1-4完成問題2 .寫下列物質(zhì)在水溶液中的電離方程式(1)硫酸鈉金屬釷溶液(2)氯化二鐵元素溶液(3)硫酸鋁溶液(4)氫氧化鋇溶液六、說板書設(shè)計(jì)一、酸、堿、鹽在水溶液中的電離1 .電解質(zhì)：水溶液、熔融狀態(tài)2 .電解質(zhì)的電離酸：電離時(shí)生成的陽(yáng)絡(luò)離子全部為h的化合物稱為酸。堿：電離時(shí)生成的陰絡(luò)離子全部為oh-的化合物稱為堿。鹽：電離時(shí)與金屬陽(yáng)絡(luò)離子(含nh4 )生成酸根陰絡(luò)離子的化合物稱為鹽。高中化學(xué)電解一、試題回顧二、問題分析高中化學(xué)電解主要教學(xué)過程與板書設(shè)計(jì)教育的過程第一部分：方案部署【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】想起中學(xué)電解水的實(shí)驗(yàn)裝置，初步理解電池、電極、電解質(zhì)溶液。第

12、二部分：新課程【演示實(shí)驗(yàn)】浸泡在cuc12溶液中的2根碳棒，分別與直流電源的正極和負(fù)極連接。 打開電源，學(xué)生觀察兩極現(xiàn)象。 一個(gè)碳纖維被紅物質(zhì)復(fù)蓋，另一個(gè)碳纖維表面生成小氣泡，檢驗(yàn)濕碘鉀元素淀粉試紙發(fā)生的刺激性氣體，試紙發(fā)藍(lán)，說明該瓦斯氣體為氯元素瓦斯氣體. (請(qǐng)參見。)(得出結(jié)論)氯化銅溶液受到電流的作用，通電后，云同步發(fā)生化學(xué)變化，生成銅和氯元素瓦斯氣體?！拘〗M討論】(1)通電前的cuc12溶液中存在哪些絡(luò)離子？ 這些個(gè)的絡(luò)離子是什么樣的運(yùn)動(dòng)呢？ (2)通電時(shí)溶液中的絡(luò)離子運(yùn)動(dòng)狀況如何變化？ 電路中的電流和電子的流動(dòng)如何(3)陰、陽(yáng)絡(luò)離子移動(dòng)到碳素電極表面時(shí)，哪個(gè)絡(luò)離子發(fā)生了變化？ 寫下兩

13、個(gè)碳素電極發(fā)生的反應(yīng)，能指出反應(yīng)的類型嗎？總反應(yīng)怎么樣【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生完成兩極電極反應(yīng)，指出反應(yīng)類型?！揪W(wǎng)絡(luò)視頻演示】電解氯化銅微觀模擬?！咎釂枴吭谶^程中能量是怎樣變化的？ (電能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能)電解是在電解質(zhì)溶液中通入電流，在陰陽(yáng)兩極發(fā)生氧化還原反應(yīng)的過程。 把電能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能的裝置是電池。第三部分：鞏固練習(xí)利用電解水取出氫和氧的時(shí)候，不是直接電解蒸餾水，一般是電解naoh溶液和h2so4溶液，你知道為什么嗎？第四部分：總結(jié)工作總結(jié)：讓學(xué)生總結(jié)這門課的內(nèi)容。作業(yè)：整理并表示電池和原電池的工作原理。板書設(shè)計(jì)答辯問題分析1 .這門課的教育目標(biāo)是什么【教育設(shè)計(jì)問題】【參考回答】知識(shí)和技能目標(biāo)：能夠正

14、確判斷電解池的陰陽(yáng)極，能夠獨(dú)立正確地寫出判斷兩極反應(yīng)類型的一些電解池的電極反應(yīng)式和電解池反應(yīng)的化學(xué)方程式。過程和方法的目標(biāo)：通過電解氯化銅溶液實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和推論，體驗(yàn)科學(xué)探索的過程。情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探索，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，從現(xiàn)象滲透本質(zhì)、從個(gè)別滲透到一般、從一般滲透到特殊辯證唯物主義的觀點(diǎn)。2 .簡(jiǎn)要說明電解的原理。 【專業(yè)知識(shí)問題】【參考回答】2016年下半年化學(xué)教師資格面試的真題(精選)在2016年下半年的化學(xué)教師資格面試中，被評(píng)為真題和中公人民教師熱門分析主題：高中化學(xué)萃取一、試題回顧二、問題分析高中化學(xué)萃取主要教學(xué)過程與板書設(shè)計(jì)教育的過程環(huán)節(jié)1

15、:引進(jìn)新課程【人民教師問題】在日常生活中，我們的衣服沾上油污的話，就總是用汽油擦。 你知道為什么嗎？【新課的引進(jìn)】這是利用萃取原理，分離互不相容的2種液體時(shí)使用的分液漏斗。環(huán)節(jié)2 :教新課程【展示解說】分液漏斗的構(gòu)造和使用原理(鏟斗、在鏟斗的上口上蓋上蓋的鏟斗蓋、在鏟斗的下口上安裝三方構(gòu)造的活塞，活塞的雙方分別連接到雙方管上。 (請(qǐng)參見。)【演示解說】實(shí)驗(yàn)1-4 :說明人民教師一邊演示一邊操作時(shí)的注意事項(xiàng)：使用分液漏斗之前，檢查泄漏振動(dòng)時(shí)，從上層注入上層溶液，從下層注入下層溶液。【問題】請(qǐng)?jiān)囍偨Y(jié)一下什么是提取，什么是分液提取是利用物質(zhì)在互不相溶的溶劑中溶解度不同，用一種溶劑從另一種溶劑中提取

16、物質(zhì)的方法。 分液是萃取后分離互不相容的2種液體的操作。環(huán)節(jié)3 :鞏固提高【實(shí)驗(yàn)探索】藥品：提供苯、元素溴水、蒸餾水、酒精，讓學(xué)生組實(shí)驗(yàn)性地提取元素溴單體、報(bào)告現(xiàn)象和結(jié)論，探討萃取劑選擇標(biāo)準(zhǔn)。選擇萃取劑的標(biāo)準(zhǔn)是萃取劑和原溶液互不相容，溶質(zhì)對(duì)萃取劑的溶解度大于對(duì)原溶液的溶解度的萃取劑與原溶液不反應(yīng)。環(huán)節(jié)4 :總結(jié)課外作業(yè)(總結(jié))提取是利用在物質(zhì)互不相容的溶劑中溶解度不同這一點(diǎn)，用某溶劑從其他溶劑中提取物質(zhì)的方法。即分液時(shí)提取后，分離互不相容的2種液體的操作?！咀鳂I(yè)】請(qǐng)總結(jié)一下所學(xué)物質(zhì)的分離和精制的方法和適用范圍。 在日常生活中，闡述什么樣的生活中的事例利用了抽取原理板書設(shè)計(jì)提取1 .萃?。豪梦?/p>

17、質(zhì)在互不相溶的溶劑中的溶解度不同，用一種溶劑將物質(zhì)從其他溶劑中萃取的方法。 步驟：裝液振動(dòng)靜置分液。2 .分液：萃取后分離互不相容的2種液體的操作。3 .萃取劑選擇標(biāo)準(zhǔn)：(1)萃取劑與原溶劑不相容，不反應(yīng)；(2)溶質(zhì)對(duì)萃取劑的溶解度大于溶質(zhì)對(duì)原溶劑的溶解度(3)溶質(zhì)與萃取劑沒有反應(yīng)。答辯主題分析：1 .這門課的難點(diǎn)是什么？ 你是怎么突破的？【參考回答】本節(jié)課的難點(diǎn)在于提取的操作方法。 在本課中，首先人民教師直觀地提示分液漏斗，在系統(tǒng)地介紹分液漏斗組成的基礎(chǔ)上，人民教師邊說明邊操作，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易忽視的細(xì)節(jié)，如分液的方法等，學(xué)生仔細(xì)觀察后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)表的填寫，組織學(xué)生在小組討論中總結(jié)萃取和分液的概念。 在系統(tǒng)完整的操作理論指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行藥品和器械的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在手操作過程中，人民教師再次進(jìn)行巡回指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握提取的操作方法。2 .碘元素和四氯化碳能用分