1、關(guān)于外國文學作品教學策略的思考隨著現(xiàn)代社會全球化趨勢的加快，世界各國之間的文化交流日益頻繁，文學作品是各國文化交流和融合的重要渠道和方式之一。在中國現(xiàn)代初中語文教學中，幾乎每一本語文教科書都有外國文學作品。原因是學習外國文學作品可以幫助初中生培養(yǎng)開放思維，引導初中生了解和學習外國先進文化，提高他們的文學素養(yǎng)。因此，初中語文教師應(yīng)重視外國文學作品的教學，采取積極有效的教學策略，有效提高初中文學作品的教學效果。一，外國文學作品中的文化差異由于不同的國家有著不同的民族文化、成長環(huán)境和發(fā)展歷史，東西方文學作品之間存在著巨大的文化差異，而文化差異是現(xiàn)代初中生不能很好地理解和學習外國文學作品的重要原因之一

2、。因此，初中語文教師要想教好外國文學作品，首先要了解并教授初中學生東西方文學作品的文化差異，這樣初中學生才能真正理解外國文學作品的精髓。外國文學作品與東方文學作品的文化差異主要表現(xiàn)在以下幾點：一是民俗的差異。不同的國家有不同的民俗。在幾千年的發(fā)展和融合中，外國文學作品的創(chuàng)作融入了不同的西方本土文化和民俗。第二，地理環(huán)境不同。不同的國家有不同的地理環(huán)境，不同的地理環(huán)境對人們的飲食、文化和生活方式有很大的影響。因此，外國文學作品的創(chuàng)作也融入了自己獨特的地域文化。第三，宗教信仰的差異。宗教信仰影響人們的思維方式和精神面貌。許多外國文學作品反映了他們強烈的宗教信仰，如圣經(jīng) 巴黎圣母院 伊索寓言。第四，

3、思維方式的差異。在外國文學作品的教學中，外國文學作品的創(chuàng)造性思維方式對學生的理解影響最大，這與東方人的思維方式有很大的不同。因此，初中語文教師在教授外國作品時應(yīng)該注意這種差異。第二，充分結(jié)合外國文化進行教學初中語文教師可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，輔助初中語文課堂外國文學作品的教學，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，直觀形象地向初中生展示外國文學作品的獨特文化。現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)是初中生日常生活中非常常見的兩種現(xiàn)代科技?，F(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的視頻展示和網(wǎng)絡(luò)平臺功能，可以有效地向初中生展示外國文化的語言特征、文學創(chuàng)作環(huán)境和創(chuàng)造性思維，同時可以有效地提高初中生在課堂學習中的注意力和積極性

4、，使初中生在愉快的課堂學習環(huán)境中不斷提高外國文學作品的學習效果。因此，初中語文教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，將其作為外國文學作品的文化載體和傳播媒介，巧妙地、自然地、合理地將外語文化融入初中語文課堂教學，從而有效地吸引和提高初中生學習外國文學作品的興趣和主動性，加深初中生對外語文化的學習和理解，有效地提高初中生的語文素養(yǎng)。第三，培養(yǎng)初中生的開放思維文化差異是初中生在學習外國文學作品過程中需要克服和掌握的最大難點之一。因此，初中語文教師要幫助初中生克服和掌握這一關(guān)鍵點，提高初中語文外國文學作品的教學質(zhì)量，就必須培養(yǎng)初中生開放的思維，讓初中生用不同的眼光看待問題，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識。讓初

5、中生在學習不同文化、不同思維方式的外國文學作品和教學的過程中，學會開放自己的思維方式，學會如何運用外國人的思維方式學習外國文學知識，讓初中生真正了解外國文學作品所蘊含的文化特征、宗教信仰、思維方式和文學本質(zhì)。以江蘇教育出版社初中二年級語文課本伊索寓言？節(jié)選外國文學教學為例：“從前，有一個農(nóng)民，在寒冷的冬天，獨自在大雪中行走，突然發(fā)現(xiàn)一條快要凍死的蛇。好心的農(nóng)夫不忍看它凍死”從這一外國文學中可以看出，東西方文學在文學意蘊、思維方式和創(chuàng)作手法上有很大的差異。因此，為了真正理解外國文學作品，初中生必須有一個開放的心態(tài)，不能用東方文化思維去理解西方文學作品，而應(yīng)該學會用西方思維去學習外國文學作品，從而真正了解外國文學作品的精髓。綜上所述，初中語