1、發(fā)現(xiàn)美麗，靜待花開讀面向個(gè)體的教育有感 和瑞新寒假里，終于能有時(shí)間靜心拜讀李希貴老師的面向個(gè)體的教育。由于時(shí)間倉促，讀得不夠全面和深入，很是遺憾。今天我與大家分享的主題是發(fā)現(xiàn)美麗，靜待花開1、 教育需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛拜讀李希貴老師面向個(gè)體的教育后，我不禁思索教育是什么？“十年樹木，百年樹人”，孩子是生活在社會當(dāng)中的個(gè)體。教育孩子也要遵循以人為本、與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展觀。教育是信任的藝術(shù)，是等待的藝術(shù)，更是發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)。沒有發(fā)現(xiàn)，因材施教、彰顯特長便無從談起。1、 發(fā)現(xiàn)那棵樹校園不比森林，我們沒有權(quán)力通過競爭淘汰那些生而平等的孩子，我們的職業(yè)操守不允許我們只會欣賞松濤、呵護(hù)白樺。于是，如何造就一種新的

2、學(xué)校生態(tài)，讓百花爭艷、百舸爭流，讓烏龜和兔子各顯風(fēng)流，發(fā)現(xiàn)每棵樹的生存需求和生存價(jià)值，就成為校園的重大挑戰(zhàn)。 發(fā)現(xiàn)那棵樹，就是要針對具體問題，具體解決。而不是一味的強(qiáng)調(diào)孩子的缺點(diǎn)，要懂得發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，我國清代教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”發(fā)現(xiàn)那棵樹，就是要尊重孩子。兒童正處于成長時(shí)期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對孩子的訴說，我們一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。千萬不要以為孩子說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷孩子的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷孩子。發(fā)現(xiàn)那棵樹，就是要鼓勵(lì)孩子。賞識教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)

3、”。正向激勵(lì)，就是以表揚(yáng)為主。善于表揚(yáng)，就意味著會贏得教育上的主動權(quán)。每個(gè)孩子，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到別人的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強(qiáng)烈。2、發(fā)現(xiàn)課程的獨(dú)特價(jià)值 3、發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 切不可用一個(gè)腦袋想出的東西填塞那么多腦袋，一位管理者也萬不可習(xí)慣于把別人的腦袋執(zhí)意地當(dāng)做自己思想的跑馬場。 4、發(fā)現(xiàn)閱讀的力量 二、用一顆從容的心，靜待花開 在翻閱此書時(shí)，“學(xué)會等待”幾個(gè)字走進(jìn)了我的視野里。作為教師，可能有一個(gè)通病，總有些時(shí)候會不自覺地要拿自己班級的孩子去和別的班級的孩子進(jìn)行對比，比較完之后再得出一個(gè)認(rèn)為他們樣樣都不應(yīng)該落后的結(jié)論。我們希望他們有出乎意料的進(jìn)步

4、，卻不能容忍他們有任何形式意義上的退步。是的，我們在潛意識里把自己的諸多期許都加在了孩子們的身上，希望他們強(qiáng)大，希望他們優(yōu)秀，希望他們不要惹麻煩。卻忘記了，他們才是自己生命的主人，一切進(jìn)步與成就都有發(fā)生的時(shí)間和規(guī)律。記得我原來帶班的時(shí)候，班上有個(gè)小昊天，新學(xué)期開學(xué)一個(gè)月的時(shí)間里，他不知道闖了多少次禍，欺負(fù)了多少小朋友，大家提起他都只有搖頭嘆息，連家長們都知道班級里有這么一個(gè)“惹禍精”，我也一度很是頭疼，不知道該怎么教育他。實(shí)在上火了還會大聲訓(xùn)斥他。這樣的方法不但不起作用，反而讓他變本加厲。后來偶然一次，在排隊(duì)時(shí)我忍不住把他拉到了班級隊(duì)伍的最前面，美其名曰：讓他給全班小朋友帶好頭，做他們的榜樣。

5、誰知道，就是這樣一個(gè)簡單的舉動，讓他開始慢慢有了改變。排隊(duì)時(shí)，他積極主動站在第一個(gè)為后面的孩子領(lǐng)頭，出操時(shí)走得特別有精神，我不禁詫異于他的改變。為了鼓勵(lì)他，我抓住這件事大力表揚(yáng)了他，他臉上的自豪一下子就讓我動容了，原來孩子的快樂和驕傲是那么簡單，只需要你的一句肯定而已。后來的一周里，他也有反復(fù)發(fā)作的時(shí)候，但是很明顯的，已經(jīng)開始有了改變。可能是我將目光放在他身上的時(shí)間長了，我發(fā)現(xiàn)了他身上越來越多的優(yōu)點(diǎn)。比如：他特別有小組榮譽(yù)感，為了讓自己的小組拿到“最佳小組”，他上課時(shí)開始努力控制自己認(rèn)真聽講，還積極舉手回答問題。后來，我又發(fā)現(xiàn)他書寫時(shí)態(tài)度很認(rèn)真，為此我還把他寫的字拿到講臺前給其他小朋友做展示，

6、他的笑臉我到現(xiàn)在都還記得。由此，我們可以這樣說孩子的發(fā)展有自己的規(guī)律，揠苗助長反而會壞事。作為教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會寬容與等待，慢慢地，等待那些生命的必然的到來，等待生命的慢慢成長，這需要溫柔的堅(jiān)持。突然想起龍應(yīng)臺在孩子，你慢慢來中的卷首語：“我在石階上坐下來，看著這個(gè)五歲的小男孩，還在很努力地打那個(gè)蝴蝶結(jié)：繩子穿來穿去，剛好可以拉的一刻，又松了開來，于是重新再來；小小的手慎重地捏著細(xì)細(xì)的草繩。淡水的街頭，陽光斜照著窄巷里這間零亂的花鋪。我，坐在斜陽淺照的石階上，愿意等上一輩子的時(shí)間，讓這個(gè)孩子從從容容地把那個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。孩子你慢慢來，慢慢來?！泵總€(gè)人的一生都要經(jīng)歷多種角色，角色不同，固然體驗(yàn)不同，收獲也不同。但有一點(diǎn)是相同的，每次經(jīng)歷都是一次成長。同樣，每個(gè)孩子都是一顆花的種子，只不過每個(gè)人的花期不同。有的花，一開始就會很燦爛的綻放，有的花，需要漫長的等待。相信每一朵花，都有自己的花期。細(xì)心地，呵護(hù)自己的花，慢慢的看著他們長大