1、自學本科畢業(yè)論文考試編號：010410100237姓氏：胡琦標題：如何培養(yǎng)小學生的學習興趣講師：專業(yè)行業(yè)：初等教育(本科)聯(lián)系電話址：長沙市豐林三路長風小區(qū)40棟4單元在三樓郵政編碼：410205qq號碼：4546942162012年8月內(nèi)容序.1一，對學習興趣內(nèi)涵的理解.1(一)學習興趣概念的定義.1(二)學生學習興趣的基本特征.11.廣闊的.學生興趣12、學習興趣的傾向.23.學習興趣的可塑性.2第二，小學生厭倦學習的原因.2(一)自身因素.2(2).學校教育2(3)家庭.3(4)社會影響.3三，培養(yǎng)學習興趣的重要性.4第四，在教學中培養(yǎng)小學生學習興趣的教學策略.

2、4(一)利用學生的好奇心，培養(yǎng)學生的學習興趣.5(二)活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的知識興趣.5(三)建立新的教學安排，培養(yǎng)小學生的學習興趣.5(四)創(chuàng)設情境，培養(yǎng)小學生的學習興趣.6巧設問題，培養(yǎng)小學生的學習興趣.6(6)教會學生主動學習，培養(yǎng)小學生的學習興趣.6(7)通過動手實踐和競賽培養(yǎng)小學生的學習興趣。.7(8)尊重每一個學生，讓學生嘗到成功的喜悅。.7v.附言.8參考.8如何培養(yǎng)小學生的學習興趣摘要：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教學是基于學生的興趣、動機和愿望?！翱梢钥闯?，興趣在學生的學習中起著很大的作用。學習興趣不僅關系到學生學習質量的提高，還關系到一些潛在能力的發(fā)展，這是成功和終身職業(yè)

3、的起點。興趣是最好的老師，因為學生喜歡和感興趣，他們有強烈的求知欲，所以他們可以致力于學習和積極學習。然而，隨著年齡的增長，小學生的學習興趣可能會增加或減少，良好的學習興趣的形成有賴于學習興趣的培養(yǎng)。因此，在教學過程中能否積極引導和培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們處于高度自覺和積極的狀態(tài)，形成良好的學習習慣，這直接關系到教學的成敗。一般來說，在學校和教師的教育下，大多數(shù)孩子的學習興趣是由正確的學習動機產(chǎn)生的。這說明，盡管學生的學習興趣有很大的自發(fā)傾向，但這主要取決于教師的教育和培養(yǎng)。關鍵詞：小學生；培養(yǎng)學習興趣；學習習慣；厭倦了學習；一，對學習興趣內(nèi)涵的理解(一)學習興趣概念的定義學習興趣是學習動機

4、的重要心理成分，是一種努力認識世界、渴望獲得文化和科學知識的自覺傾向。這種傾向與一定的情感體驗有關，是最現(xiàn)實、最活躍的因素，帶有濃厚的情感色彩。它解決了學生是努力學習還是享受學習的問題。如果學生對某個科目感興趣，他們會繼續(xù)集中精力學習，從而提高學習效果。從學習的好處來看，興趣可以成為學習的理由。從新興趣和提高原有興趣的角度來看，興趣是在學習活動中產(chǎn)生的，可以作為學習的結果。因此，學習興趣既是學習的原因，也是學習的結果。教師的有效教學對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣具有重要意義。(二)學生學習興趣的基本特征1、學生興趣的普遍性隨著社會的發(fā)展和科技的進步，新事物日益增多，各種娛樂方式層出不窮。學生們對計

5、算機、游戲和其他現(xiàn)代技術設備感興趣。許多小學生可以每天玩網(wǎng)絡游戲，而不用知道很多單詞。由此可見，合理、正確地引導他們的利益尤為重要。2.學習興趣的傾向所謂興趣傾向是指對某種內(nèi)容感興趣，這是形成其他興趣品質的前提。我們經(jīng)?？吹?，一個學生對某一門學科很感興趣，但對其他學科不太感興趣，這就要求教師不要忽視興趣傾向在教學過程中的地位和作用。不同的學生有不同的興趣，作為老師，我們必須因材施教，因勢利導。不能強迫學生對學習有一定的興趣。3學習興趣的可塑性對因成績差而厭倦學習的學生使用強制手段往往會適得其反。相反，教學工作應該與培養(yǎng)學生的學習興趣相結合。要特別注意消除厭學和消極學習態(tài)度的根源，營造積極的學習

6、過程和教學環(huán)境，最大限度地避免學生厭學情緒的復發(fā)，激發(fā)學生持久的學習興趣，端正學習態(tài)度，從而形成良好而持久的習慣。第二，小學生厭倦學習的原因(一)自身因素缺乏學習動機和良好的學習習慣。學習動機是影響學生學習活動的一個重要因素。在小學階段，學生的學習動機往往與他們的學習熱情密切相關。良好的學習效果會增強學習動機，而長期學習效率低下會削弱或淡化原有的正確學習動機。注意力缺陷障礙、多動癥和學習懶惰。兒童的注意力不穩(wěn)定，合理分配注意力的能力差，注意力難以集中和轉移。懶惰的特點是學習被動，上課無精打采，沒有參與的欲望，自我管理能力差。即使父母每天花幾個小時督促孩子學習，他們?nèi)匀粚W習感到厭倦，這既沒有效

7、率也沒有質量。(2)學校教育在教育領域?！八刭|教育”的旗幟早已在教育中升起，但這并不意味著“應試教育”已經(jīng)退出歷史舞臺。傳統(tǒng)的“應試教育”片面追求入學率，以分數(shù)作為衡量學生的標準。這使得學習競爭激烈，學生壓力大，心理負擔重。當然，他們覺得學習是一項艱苦的工作，所以他們在哪里可以喜歡它？教育教學方法。教育教學的方向和方法不當會導致兒童缺乏內(nèi)在的學習動機。頻繁的考試讓學生們忙得不可開交，在超負荷的情況下，學生們往往會對他們的學習感到厭倦。由于衡量學生和教師成功的主要依據(jù)是分數(shù)，所以教師的教學方法主要是“灌輸”、“填鴨式”和“注入式”。這也是形式所迫。師生關系。俗話說，“親近老師，相信他的方法”，師

8、生關系將直接影響學生的學習態(tài)度和積極性。當師生關系融洽時，學生會覺得老師喜歡并欣賞他，當他們學習時會感到特別有動力。當師生關系緊張時，他們會覺得老師看不起他，甚至有逆反心理和對立情緒，他們會干脆停止學習。(3)家庭過度放縱和放縱。有一些家庭生活富裕，父母文化水平低，在這些家庭中，富裕的物質財富和貧窮的文化素養(yǎng)形成了巨大的反差。他們中的一些人覺得他們沒有文化，但他們?nèi)匀豢梢再嵑芏噱X。孩子們是否閱讀并不重要。這些家庭的學生更注重物質享受，追求吃喝玩樂，對未來不太關心。他們沒有遠大的志向，沒有向上的動力，吃不下苦，受不了累，覺得讀書沒有樂趣，不想努力學習，甚至經(jīng)常逃避學習，甚至厭倦學習。過于嚴格、期

9、望過高或粗魯。有一種家長“盼成龍，盼女人”，他們非常熱衷于孩子的學習?！芭W習，努力學習，將來考上一所好學校”是孩子們得到的最多的信息。這使學生整天被抑郁、焦慮、易怒和不滿所困擾。尤其是，家長的期望值太高，他們總是對學生的學業(yè)成績吹毛求疵。只要他們的孩子學習稍有不盡如人意，他們就會責罵和毆打他們的孩子，使他們產(chǎn)生強烈的恐懼，并對他們的學習感到憤怒。隨著時間的推移，他們把原本有趣的學習視為無法忍受的痛苦，導致孩子厭倦甚至害怕學習。父母感情不好，缺乏家庭溫暖。我們都知道溫暖的家庭生活和良好的家庭學習氛圍是孩子成長的階梯。在這樣一個自由、平等、和諧、充滿愛心的環(huán)境中，孩子們會感受到珍妮弗并被提升，

10、這很容易產(chǎn)生愉快的情感體驗和積極進取的精神。相反，只會給孩子帶來焦慮和不安，這很容易導致厭學。(4)社會影響社交生活豐富多彩，令人眼花繚亂。學生正處于知識長身體的時期，沒有形成自己的人生觀，沒有辨別是非的能力。他們往往無法抵御社會上的各種誘惑，如三三三五四電玩、紙牌賭博、各種書籍和影碟等。一些不好的想法，如“讀書無用”、“金錢至上”、“享樂主義”、“伙伴忠誠”等。很容易侵蝕他們純潔的心靈，這使他們對學習感到困惑，不知道為什么。三，培養(yǎng)學習興趣的重要性托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學不需要強制，而需要激發(fā)學生的興趣。”“學生的學習興趣是直接驅使他們努力學習的內(nèi)在動力。因此，在教學過程中，教師可以及

11、時激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生以高昂的情緒學習和思考，這對提高學科教學質量起著非常重要的作用。興趣使人集中注意力，產(chǎn)生愉快和緊張的心理狀態(tài)，并對認知過程產(chǎn)生積極影響。學生的學習興趣是在求知的基礎上，通過體驗學習活動成功的喜悅而逐漸形成的。它是學習動機中最現(xiàn)實、最積極的心理因素，是促進學生自主學習的源動力。學習興趣是吸引和保持注意力的重要因素。無論是無意的還是有意的注意，都與興趣有關。如果你對某件事不感興趣，你就不能專注于它。在學習興趣的引導下，學生可以產(chǎn)生持續(xù)的學習行為。學習興趣是學生有選擇地、主動地、愉快地學習的一種心理傾向。人們總是積極探索他們感興趣的事情。例如，許多對學科學習著迷的學

12、生總是日以繼夜地學習，不離開他們的課桌。興趣和魅力促使他們努力不懈地采取行動，直到他們的目標實現(xiàn)?？鬃诱f：“知者不如知者，知者不如樂者。”“這意味著對于知識來說，那些知道它的人跟不上那些喜歡它的人，那些喜歡它的人跟不上那些對它上癮的人。如果學生對學習感興趣，他們會對學習表現(xiàn)出一種特殊的感覺，他們永遠不會厭倦學習。俗話說，“快樂的學習沒有負擔?！睂W習興趣是學習活動中最直接、最積極的驅動力，它促進智力的發(fā)展，是發(fā)展智力的關鍵。促進學習活動的因素很多，其中學習興趣是最直接、最積極的動機?！薄白钪苯印笔侵概d趣可以直接促進學習活動，而不需要其他中介因素。“最活躍”是指在感興趣的狀態(tài)下，大腦皮層處于顯性興

13、奮狀態(tài)，而人的認知活動特別活躍。具有快速的感知能力、牢固的記憶、靈活的思維和豐富的想象力，不斷深化認知活動，學習效率和質量都高于那些沒有興趣的人。因此，兩個學習能力相同的學生往往在高興趣的情況下比低興趣的學生取得更好的成績。甚至一些智力中等但興趣濃厚的學生也會比智力高但不感興趣的學生得分高得多。學生樂于學習，喜歡學習，并且有濃厚的興趣。他們不認為階級是一種負擔，而是認為它是一種享受；學生們不會感到疲倦和無聊，而是會充滿求知欲。因此，教師必須重視培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。第四，在教學中培養(yǎng)小學生學習興趣的教學策略認識自己是最令人驚訝、驚奇和神奇的過程，它能引起高度和持久的興趣。事物的本質，事物的

14、各種關系和相互關系：運動、變化、人們的思想和人們創(chuàng)造的一切都包含著無窮無盡的興趣來源。然而，在某些情況下，這個源頭就像一條汩汩的溪流。當你仔細觀察時，大自然神秘的美妙畫面將展現(xiàn)在你面前。在其他情況下，興趣的來源隱藏得很深，要找到并挖掘出來需要能量。那么，在學習過程中，我們應該如何激發(fā)和保持他們的學習興趣呢？為了探索這一問題，我們有必要對小學生的學習興趣進行研究，從而根據(jù)小學生的身心特點和興趣的結構特點提出相應的激發(fā)策略，為今后的教學實踐提供指導。(一)利用學生的好奇心培養(yǎng)小學生的學習興趣孩子們的好奇心很有價值。好奇心能引起人們的興趣。課堂上的“古怪”可以激發(fā)學生的學習興趣?！肮殴帧笔菍W習的內(nèi)在動機的來源。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“思考始于驚奇?！睂W生們對一切都很好奇，這被稱為心理學中的“潛在興趣”。在教學中充分利用“潛在興趣”可以激發(fā)學生的學習興趣。教師在課堂上用奇怪而巧妙的問題或事物引入新課程，可以激發(fā)學生的學習熱情，充分利用學生無意的注意力，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲。(二)活躍課堂氣氛，激發(fā)學生求知興趣蘇霍姆林斯基指出：“對課堂感興趣意味著學生在學習和思考的時候既興奮又興奮。他們不僅對自己發(fā)現(xiàn)的真相感到驚訝，有時甚至感到驚訝。他們意識到并感受到自己的智慧，體驗到創(chuàng)造的快樂，并為自己的智慧和偉大的意志感到自豪?！币虼?，教師要精心備課，注重教學方法和教學藝術，努力使每節(jié)課好