1、落花生教學(xué)設(shè)計(jì)I .教學(xué)目標(biāo)1.理解文章的單詞和短語以及文章的主要內(nèi)容。2.通過“獨(dú)立、合作、探究”的學(xué)習(xí)，我們可以理清文章的中心，加深對(duì)文章的理解和情感體驗(yàn)。二，教學(xué)重點(diǎn)1.分角色閱讀課文，理解花生的價(jià)值，理解深刻的句子，體驗(yàn)做人的真諦2.理解我父親對(duì)花生的贊美的深刻含義。第三，教學(xué)困難理解“人應(yīng)該是有用的人，而不是對(duì)別人不好的正派人”的原則。第四，教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：了解花生的常識(shí)和生長特性。老師：制作相關(guān)的課件V.課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一節(jié)課第一，謎語導(dǎo)入老師：孩子們，今天老師給你們出了一個(gè)謎語，看誰能猜出這是什么植物?！皹涓秃氝M(jìn)入沉積物，建造自己的房子并定居下來，地上的花不會(huì)結(jié)果，

2、地下的結(jié)果不會(huì)開花?！苯】担夯ㄉ處煱鍟?xiàng)目：19?；ㄉ?一起讀項(xiàng)目)二、作者介紹：許地山(1893.2.141941.8.4)，原名許贊坤，字地山，筆名花生。出生于臺(tái)灣臺(tái)南，甲午戰(zhàn)爭后全家搬到福建省龍溪(漳州)。我年輕的時(shí)候和爸爸在廣東學(xué)習(xí)。我饑腸轆轆地從中學(xué)畢業(yè)，由于家庭的衰敗，我去了漳州第二師范學(xué)校教書。我1913年去了緬甸的仰光中學(xué)，1916年回到了中國。第二年，他進(jìn)入燕京大學(xué)，獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位，然后進(jìn)入宗教學(xué)院，獲得神學(xué)學(xué)士學(xué)位。1923年，他去美國哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)，第二年他去了英國牛津大學(xué)。他對(duì)宗教歷史有著深刻的研究，并為研究印度哲學(xué)、人類學(xué)和民俗學(xué)做出了巨大的努力。他精通梵語、希

3、臘語和中國古代的銘文和甲骨文，是一位著名的學(xué)者。過度：雖然這篇文章的標(biāo)題是“花生”，但它不是一篇專注于物體的文章，但作者回憶起他小時(shí)候接受的家教。本文作者許地山是一位現(xiàn)代散文家和小說家。他的散文簡單、干凈、自然，寫的是他對(duì)社會(huì)和人生的感受，往往蘊(yùn)含著深刻的哲理和美好的情感，深受讀者的喜愛?；ㄉ撬墓P名。我們可以從課文中找到為什么他對(duì)“花生”印象如此深刻的答案。第三，理解總體思路，理清結(jié)構(gòu)1.學(xué)習(xí)新單詞沐昌吩咐毛咋劉不幸的是：這是值得遺憾的。開放：開放和發(fā)展。翻地：用犁、鏟子等翻地。實(shí)際上：它的意思是意想不到的；出乎意料。收獲：獲得成熟的作物。命令：口頭分配或命令。愛：因?yàn)閻刍蜃鹬囟敢饨咏?/p>

4、成熟：植物的果實(shí)完全成熟，通常指有機(jī)體發(fā)展到一個(gè)完整的階段。辨別：辨別。體面：看起來(在外表或外表上)很好；太美了。開車去讀單詞，老師的相機(jī)會(huì)發(fā)出正確的聲音。異口同聲地讀名字。2.老師：在理解生詞和生詞的基礎(chǔ)上，一起讀課文。加強(qiáng)對(duì)課文中新單詞和短語的記憶和理解。學(xué)生們想：為什么課文以“花生”為主題，圍繞這個(gè)主題寫了什么？健康：花生是本文討論的中心，所以主題是花生。全文是關(guān)于種植花生，收集花生，品嘗花生和討論花生，所有這些都是圍繞這個(gè)主題寫的。在黑板上寫：種植花生，收集花生，品嘗花生，討論花生3.將課文分成幾段，總結(jié)段落大意。第一段(自然段1)是關(guān)于種植花生和收集花生。第二段(自然段2)說，我母

5、親提議了一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。第三段(自然段3到結(jié)尾)是關(guān)于吃花生時(shí)的討論。第四，注重理解和學(xué)習(xí)課文老師：默讀課文，課文主要寫了一些東西，請(qǐng)用自己的話說出來。(生來自由說話)2.讓我們通過集中注意力來學(xué)習(xí)這篇課文。思考：(1)哪些部分是重要的，哪些部分是草圖？2 .學(xué)習(xí)關(guān)鍵章節(jié)，明確要寫什么；仔細(xì)閱讀和思考，找到老師：同學(xué)們，你們吃過花生嗎？你喜歡它們嗎？復(fù)習(xí)前一篇文章，繼續(xù)學(xué)習(xí)花生。黑板上寫著：花生第二，集中閱讀課文(a)學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。1.老師：請(qǐng)輕聲讀第一段，并想一想：這一段先說了什么？又寫什么？健康：首先寫種植花生，然后寫收集花生(板書：種植花生和收獲花生)2.老師

6、：課文中寫了什么關(guān)于種植花生的過程？這些詞可以顛倒嗎？為什么？健康：買種子，翻地，播種和澆水；這些詞是按照種植花生的順序排列的，不能顛倒3.老師：“實(shí)際上”寫了什么？它在這里扮演什么角色？健康：“實(shí)際上”寫了種花生的結(jié)果，也寫了每個(gè)人收獲時(shí)意想不到的幸福?！半y以置信”這個(gè)詞用來強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的驚訝感。4.老師：學(xué)生們練習(xí)用“實(shí)際”來造句。(二)學(xué)習(xí)課文第三段，了解內(nèi)容，了解真相。1.老師：默讀第三段，想一想：這個(gè)家庭是如何談?wù)摶ㄉ暮锰幍模?板書：品嘗花生并討論花生)2.以不同的角色閱讀課文，討論并回答思考問題。老師：請(qǐng)以不同的角色大聲朗讀：我姐姐說它很好吃，我哥哥說它可以榨油，“我”說它很便宜，

7、每個(gè)人都喜歡吃。我父親說花生最有價(jià)值的地方是它們的果實(shí)在地下。(板書：兄弟姐妹討論花生，父親討論花生)3.老師：兄弟姐妹們提到的花生的好處是顯而易見的，但是我父親指出的一個(gè)特點(diǎn)是花生經(jīng)常被忽視。我父親說過多少次花生了？幾次討論有什么不同？健康：兩次。首次將花生與桃子、石榴和蘋果進(jìn)行比較；這是第二次從花生的特性來解釋做人的道理。老師的回答：(讀我父親的第一次討論。思考：相比之下，我父親是如何解釋花生最有價(jià)值的東西的？)健康：我父親將花生與桃子、石榴和蘋果進(jìn)行了比較。通過比較果實(shí)的外觀和結(jié)果時(shí)的位置，可以看出花生是最有價(jià)值的東西。(板書：水果在地上切開，鮮紅色和綠色的水果在地上變短，掛在樹枝上)老

8、師：花生的果實(shí)長在土壤里，而桃子、石榴和蘋果把果實(shí)掛在樹枝上，但是花生故意挖到土壤里，沒人知道，而桃子、石榴和蘋果卻在炫耀？為什么？健康：這是它們各自的生長特征老師：桃子、石榴和蘋果是鮮紅色、綠色和有吸引力的，而花生把成熟的水果切到土壤里，等待人們?nèi)ネ诰蚝褪褂?。由此，花生有什么有價(jià)值的品質(zhì)？健康：不要追求名聲，默默奉獻(xiàn)，保持謙遜老師：請(qǐng)練習(xí)用“成熟”來造句。教師引導(dǎo)學(xué)生“成熟”有兩層含義。首先，它一般指從開發(fā)到完成的階段；首先，它指的是發(fā)展到完美的程度。指導(dǎo)學(xué)生據(jù)此造句。4.老師：讀一讀我父親的第二個(gè)論點(diǎn)，想一想：我父親用花生教他的孩子成為什么樣的人？健康：謙虛簡單，不計(jì)名利，不炫耀，對(duì)他人有

9、用5.老師：作者理解他父親的話了嗎？你在哪里看到的？讀出相關(guān)句子。(1)展示幻燈片，填空，指導(dǎo)背誦?！跋胱龅娜瞬蛔?，想做的人做。”(2)你明白作者的話嗎？什么是有用的人？你是什么意思，那些只談?wù)擉w面的外表而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)踐，舉一個(gè)例子。(3)總結(jié)：受父親的啟發(fā)，這段話是全文的中心。它從積極和消極兩個(gè)方面解釋了做人的道理，贊美那些腳踏實(shí)地、勤奮、謙虛和簡單的人，不管名利，他們有真正的天賦，不炫耀自己；贊美所有未知的人，為人民做更多的好事，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。批評(píng)那些只求表面，貪圖虛名，對(duì)社會(huì)無知無用的人。父親的教誨深深地印在作者的心中，而“花生”精神則貫徹在他的生活、寫作和教學(xué)中通過寫花生，這篇文章告訴我們一個(gè)深刻的真理：人應(yīng)該是有用的人，不是正派的人，而是對(duì)別人不好的人。這種寫作被稱為“借東西比喻”。我們周圍有很多東西可以啟發(fā)我