1、歷史背景民族政權(quán)并立的時(shí)代教案模式歷史背景民族政權(quán)同時(shí)建立的時(shí)代教案優(yōu)秀1、知識(shí)和能力：讓學(xué)生們知道10世紀(jì)初到12世紀(jì)中期民族政權(quán)在祖國(guó)并立的基本歷史事實(shí)。遼西、西夏、金人的相繼出現(xiàn)，秦教兵變化和北宋王朝的建立，遼宋戰(zhàn)爭(zhēng)，東莞的同盟，宋夏戰(zhàn)爭(zhēng)，宋金戰(zhàn)爭(zhēng)和南宋的建立，山城大捷，岳飛抵抗金，宋真言會(huì)，對(duì)峙局面的形成，通過學(xué)習(xí)掌握民族政權(quán)，建立了這個(gè)特殊時(shí)代的基本脈絡(luò)。用學(xué)生的辯證法培養(yǎng)理解和思考問題的能力。2、流程和方法：通過自學(xué)和教學(xué)要點(diǎn)等，讓學(xué)生在復(fù)雜的歷史事實(shí)中了解知識(shí)的來龍去脈，抓住中心內(nèi)容，說明學(xué)習(xí)方法，并參與其中。3、情感態(tài)度和價(jià)值：通過學(xué)習(xí)本課所述的各民族政權(quán)的并立和戰(zhàn)爭(zhēng)關(guān)系，一方

2、面是契丹，黨港、余震等少數(shù)民族對(duì)我國(guó)北部和西北邊防地區(qū)的開發(fā)做出了貢獻(xiàn)。另一方面，認(rèn)識(shí)到民族友好、民族團(tuán)結(jié)始終是我國(guó)多民族國(guó)家發(fā)展的主流，正確認(rèn)識(shí)宋煙和民族和平與發(fā)展的作用，培養(yǎng)學(xué)生的辯證認(rèn)識(shí)和問題思考能力。學(xué)習(xí)和思考本課所述的各民族政權(quán)的并立和戰(zhàn)爭(zhēng)關(guān)系，正確理解契丹、黨項(xiàng)、呂珍族等少數(shù)民族對(duì)我國(guó)西北邊境地區(qū)發(fā)展的貢獻(xiàn)。在此期間，民族政權(quán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，學(xué)習(xí)民族戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)形成了正確的理解，不能作為種族、侵略的說法。從正義和非正義的角度進(jìn)行分析，確立正確的民族觀，即中國(guó)歷史上出現(xiàn)的任何民族都屬于中華民族的組成部分，因此為了更準(zhǔn)確地看到歷史上的民族關(guān)系，只有“一個(gè)”是孤獨(dú)的，是獨(dú)特的，是渡

3、邊杏的。七年級(jí)學(xué)生通過半年的歷史學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和分析問題的能力，但缺乏用辨證唯物主義的一半觀點(diǎn)來看問題的能力。唐朝統(tǒng)治瓦解后，分裂割據(jù)局面再次出現(xiàn)。宋、遼時(shí)代政權(quán)并立，各民族之間有戰(zhàn)爭(zhēng)，民族團(tuán)結(jié)進(jìn)一步加強(qiáng)。政權(quán)和民族關(guān)系并行是學(xué)生們的困難。上書已經(jīng)學(xué)習(xí)了北朝時(shí)代，并對(duì)民族關(guān)系有了一定的知識(shí)，為學(xué)習(xí)這門課奠定了基礎(chǔ)。教材內(nèi)容：教科書的內(nèi)容主要由三部分組成：契丹的受傷和真教病變遼、宋、夏、戰(zhàn)金、南宋對(duì)峙。本課從10世紀(jì)初契丹國(guó)家成立到12世紀(jì)中葉松津會(huì)議，是我們古代歷史約200多年的民族政權(quán)關(guān)系比較復(fù)雜的歷史時(shí)期。這也是民族團(tuán)結(jié)進(jìn)一步加強(qiáng)、封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)中心向南轉(zhuǎn)移的重要

4、時(shí)期?？梢苑譃閮蓚€(gè)階段：遼、西夏、北宋平行時(shí)期。第二階段：金和南宋的對(duì)峙時(shí)期。本課程的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求如下：了解遼、宋、西夏、金等政權(quán)的并立，正確認(rèn)識(shí)了這個(gè)時(shí)期的民族關(guān)系。講課重點(diǎn)：契丹的崛起及其與北宋的關(guān)系。余震干金和岳飛抗金。教學(xué)困難：正確評(píng)價(jià)澧源的聯(lián)盟。岳飛抗金評(píng)價(jià)。1.總括法：對(duì)本單元的內(nèi)容，由于其結(jié)構(gòu)的特殊性，可以用總括法為學(xué)生提供大概的理解。2.故事法：關(guān)于一些不常見的歷史事實(shí)，老師講了，使學(xué)生們能清楚地理解思想。3.圖示法：對(duì)于契丹的崛起，使用該民族的生活習(xí)俗圖及文字的圖示示范，學(xué)生們可以對(duì)契丹的崛起有感性的理解。4.分析評(píng)論法：本課的兩個(gè)核心內(nèi)容需要教師的分析評(píng)論。5.地圖評(píng)價(jià)法

5、：對(duì)岳飛抗金和岳飛損失等，添加一些資料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。(預(yù)習(xí)和地圖)教師：準(zhǔn)備學(xué)、多媒體課件制作、資料收集等。學(xué)生：收集、組合牛仔白馬故事和黃浦佳信故事，岳飛恒金，東莞相關(guān)資料南宋，金對(duì)決情況壁圖、遼、北宋、西夏情況圖、岳飛形象等相關(guān)繪畫。閱讀教科書，集團(tuán)合作，完成學(xué)案導(dǎo)入天龍八部會(huì)話重放令人興奮的：學(xué)生們看了電視劇天龍八部吧？喜歡看嗎？你能告訴我其中的趙峰是誰嗎？(他的身份)，還記得這部電視劇中提到了什么政權(quán)嗎？說明：是的，莉亞、西夏、鵪鶉松、達(dá)利、喬峰、段譽(yù)、許州他們似乎生活在多個(gè)政權(quán)同時(shí)存在的時(shí)代。歷史上真的有這樣的時(shí)期嗎？從大約916年到1276年，南宋再次統(tǒng)一了中國(guó)

6、。近300年來，祖國(guó)大地的群雄和民族政權(quán)徐璐分散、征募和統(tǒng)一。這是中華民族發(fā)展的活躍時(shí)期，是我們古代歷史上民族政權(quán)比較復(fù)雜的時(shí)期。打開那個(gè)時(shí)代的歷史畫，了解一下多個(gè)民族政權(quán)同時(shí)建立的時(shí)代。投影顯示：第二單元經(jīng)濟(jì)中心的南遷與民族關(guān)系發(fā)展第九課民族政權(quán)并立的時(shí)代“新課程”1、顯示本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。給學(xué)生自學(xué)教材，找出本節(jié)中的民族政權(quán)，2、啟動(dòng)特定教育活動(dòng)：一、契丹的崛起和陳橋的軍事變化黑板1.契丹的崛起與寶機(jī)的建國(guó)課件顯示進(jìn)口箱子里的運(yùn)輸通道?！盃I(yíng)地在任何地方都是房子，還有很多滑翔。千里山川土著，4小時(shí)狩獵是經(jīng)歷?！八麄兎从沉似醯け辈棵褡宓钠鹪础⑸瞽h(huán)境和生活習(xí)俗。你能相應(yīng)地考慮嗎？學(xué)生們敘述想象

7、，師父同時(shí)展示契丹人生活習(xí)俗的壁畫、文字畫。契丹居，去水和草，捕魚和狩獵游牧生活。展示相關(guān)圖片，播放有關(guān)契丹崛起的短片。學(xué)生自學(xué)第一段后回答問題：契丹是在什么背景下建立的？契丹如何強(qiáng)大？學(xué)生們根據(jù)自學(xué)內(nèi)容積極回答。(稍微)直到10世紀(jì)初，切塔姆的卓越首領(lǐng)亞波基統(tǒng)一了契丹各部，建立了契丹國(guó)家，首都進(jìn)京。亞波吉就是遼王朝。契丹建國(guó)后，勢(shì)力繼續(xù)向南擴(kuò)張，遼太宗時(shí)，占領(lǐng)了寧?kù)o的云十六州。與中原政權(quán)的矛盾升級(jí)?，F(xiàn)在，讓我們具體看一下這段歷史的內(nèi)容。唐朝去世后，中原政治形勢(shì)與契丹占領(lǐng)安靜的云16周。板書課件演示因?yàn)樘瞥笃趯?duì)手地方轉(zhuǎn)讓局面的形成。唐朝滅亡后，中原地區(qū)出現(xiàn)了接近割讓的局面。黃河流域接連由五個(gè)

8、王朝統(tǒng)治。它們是后梁、后唐、后唐、后漢、后主，一起被稱為第五代。音韻16周就是在這種情況下丟失的。那云十六州的割讓，從此埋葬了宋遼之間對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的伏書。這里還有“兒童皇帝”的故事?，F(xiàn)在請(qǐng)告訴同學(xué)們。唐明宗在位后，他的手下有兩個(gè)將軍，一個(gè)是他的兒子李聰科，他的女婿，河?xùn)|節(jié)度使石敬宣。兩人都很勇敢，很勇敢，但徐璐不服輸。李從科做唐朝皇帝(唐朝末代皇帝)后，兩人終于達(dá)到了公開破裂的地步。李發(fā)兵數(shù)萬，攻擊石景軒所在的晉陽(yáng)城。石景樓不可抗拒，晉陽(yáng)很危急。一位顧問尚比涵要他坐救兵。那時(shí)，葉路亞伯機(jī)死了，他的兒子葉路德光繼承了契丹國(guó)的席位。圣約翰在成龍北部雁門關(guān)(或鄞州、鄞州等16個(gè)州，河北、山西北部)致力于土

9、地，寫了一封信給石景樓，表示愿意崇拜契丹國(guó)的父親，擊退唐朝后，雁門關(guān)(如果學(xué)生不能講故事，老師會(huì)簡(jiǎn)單地概括故事)同期，黨滅后中原地區(qū)發(fā)生政權(quán)混亂，經(jīng)歷了5個(gè)短暫的政權(quán)統(tǒng)治，在第五個(gè)政權(quán)后周統(tǒng)治期間，統(tǒng)一趨勢(shì)繼續(xù)加強(qiáng)，中原地區(qū)的統(tǒng)一是誰跟著趨勢(shì)完成的？北宋是怎么建立的？北宋建立后，如何在五代時(shí)期削割據(jù)勢(shì)力？學(xué)生們聽說了秦橋病變和杯石兵權(quán)的故事嗎？真教兵變與北宋的建立板書五大后期統(tǒng)一趨勢(shì)繼續(xù)加強(qiáng)。960年，周將軍趙匡胤在陳橋站開始當(dāng)兵。將士們披上黃色的長(zhǎng)袍，高喊“萬歲”。代替后主開封為東京，都城，建立了史稱北宋王朝。趙慶潤(rùn)就是宋太祖。北宋建立后，割據(jù)政權(quán)陸續(xù)消除，結(jié)束了分裂。播放：陳巧兵，杯子解釋

10、權(quán)短片教師進(jìn)一步說明(見圖)，北宋、趙匡胤、東京和末端分班北宋成立后，趙匡胤杯禮節(jié)權(quán)與加強(qiáng)中央集權(quán)的措施相結(jié)合，再討論趙匡胤中央集權(quán)的措施有什么影響？學(xué)生討論，小組合作探索，自由發(fā)言。從以上兩個(gè)問題可以看出，隨著莉亞政權(quán)逐漸吸收漢族的先進(jìn)文化，勢(shì)力在不斷擴(kuò)大。北宋對(duì)加強(qiáng)中央集權(quán)，解決附庸國(guó)的團(tuán)結(jié)，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一起到了重要作用，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有利。因此北宋輩，憂患停止，但內(nèi)部一致。契丹建國(guó)后，勢(shì)力繼續(xù)向南擴(kuò)張，遼太宗占領(lǐng)安靜的云十六州時(shí)。與中原政權(quán)的矛盾升級(jí)。宋遼西夏這三個(gè)政權(quán)之間的關(guān)系如何？請(qǐng)看屏幕(播放短視頻)，看看如何看待這種關(guān)系二、莉亞、宋、夏和戰(zhàn)爭(zhēng)黑板1.松費(fèi)東莞板書播放較短的視

11、頻(例如時(shí)間)時(shí)，可以說：宋朝建立宋朝人澶淵同盟后，鞏固中國(guó)，恢復(fù)偏僻的云十六州，宋朝兩次在遼作戰(zhàn)。第二次大利亞戰(zhàn)爭(zhēng)。起初，宋軍進(jìn)展順利，堅(jiān)持勝利。形勢(shì)的發(fā)展對(duì)宋軍很有利。但東路曹彬因貪心，被廖打敗了。宋軍東路戰(zhàn)場(chǎng)的一敗，全戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)改變了。農(nóng)歷五月，遼人在禹州大敗宋軍路，殺了兩萬多人宋軍，依情勢(shì)，西路范美、楊工業(yè)不得不回到代表州。兩家的故事發(fā)生在這里。宋攻擊遼失敗后，只好采取防御政策。但真宗宋、遼形成大攻宋、對(duì)峙狀態(tài)，其中一些最強(qiáng)大的水州戰(zhàn)爭(zhēng)，情況如何？結(jié)果怎么樣？讓教學(xué)人員閱讀教書的內(nèi)容，了解數(shù)周的戰(zhàn)爭(zhēng)過程和結(jié)果。討論這個(gè)約定，談?wù)撜J(rèn)識(shí)。學(xué)生讀課文，初步理解，明確的結(jié)果如下：澶淵語(yǔ)。乒乓聯(lián)

12、盟內(nèi)容和教材的頭相結(jié)合，進(jìn)行學(xué)生分組討論。對(duì)中原的同盟應(yīng)該如何評(píng)價(jià)？誰說得對(duì)？你覺得怎么樣？生家：以松脂會(huì)議和宋軍的失敗開始，顯示了北宋統(tǒng)治集團(tuán)的弱點(diǎn)。生乙：宋每年發(fā)送遼三貨幣，加重北宋國(guó)民負(fù)擔(dān)，加重北宋財(cái)政，成為促進(jìn)北宋中期社會(huì)危機(jī)的因素之一。生丙：松遼東莞以后，雙方保持了長(zhǎng)期的和平，為人民生活的穩(wěn)定和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。盛?。河欣趪?guó)家交流和整合。提示：他們說都是對(duì)的，只是看問題的時(shí)間不同。對(duì)北宋來說，宋燕同盟是屈辱的條約，“塞頓”成為北宋人的沉重負(fù)擔(dān)。但是，在整個(gè)中國(guó)民族的發(fā)展史上，中原的簽訂有著積極的一面：它結(jié)束了遼宋之間幾十年的戰(zhàn)爭(zhēng)，遼宋邊界長(zhǎng)期處于比較和平穩(wěn)定的狀態(tài)，雙方開展頻

13、繁的經(jīng)濟(jì)文化交流，有利于邊境地區(qū)的生產(chǎn)發(fā)展，有利于我們多民族國(guó)家的長(zhǎng)期發(fā)展和統(tǒng)一。在遼的情況下，通遠(yuǎn)的同盟得到了“三種貨幣”，不但可以安全地避開遼兵。對(duì)北宋來說，宋燕同盟是屈辱的條約，“塞頓”成為北宋人的沉重負(fù)擔(dān)。但是，在整個(gè)中國(guó)民族的發(fā)展史上，版畫的積極方面如下。結(jié)束遼宋之間幾十年的戰(zhàn)爭(zhēng)，此后遼宋邊界保持比較和平的穩(wěn)定狀態(tài)，開展雙方頻繁的經(jīng)濟(jì)文化交流，有利于邊境地區(qū)的生產(chǎn)發(fā)展，有利于我國(guó)多民族國(guó)家的長(zhǎng)期發(fā)展和統(tǒng)一。同學(xué)們，對(duì)于松費(fèi)關(guān)系，我們只需要掌握川元的同盟及其影響。讓我們學(xué)習(xí)北宋與西北西夏政權(quán)之間的關(guān)系。2.西夏的建立和宋夏的戰(zhàn)爭(zhēng)提出西夏建國(guó)的照片。11世紀(jì)黨首元昊建立了西夏政權(quán)，它與宋

14、的關(guān)系如何？讓學(xué)生們看一看課本中的相關(guān)內(nèi)容，閱讀后，再告訴他們主要內(nèi)容。學(xué)生讀課文回答。宋遼和平建立后，西北地區(qū)的黨族勢(shì)力也開始擴(kuò)大。11世紀(jì)初，黨領(lǐng)袖元昊、夏皇帝、興賀、西夏。元昊稱帝后，每年與宋交戰(zhàn)，雙方損失慘重。后來，雙方開會(huì)，元昊唱歌，宋金給了西夏三枚硬幣。經(jīng)過協(xié)商，宋夏邊境貿(mào)易蓬勃發(fā)展。西夏泰學(xué)，翻譯漢語(yǔ)文件，積極利用中原文化。(學(xué)生可以自由播放)元昊(10031048歲)、李元昊或趙元昊、鄞州(今陜西晚期省)黨家吐蕃。西夏政治家。西夏國(guó)家的創(chuàng)始人李繼遷的手。他的祖先在唐朝末年幫助鎮(zhèn)壓了黃巢起義軍，因此黨封其為“污水盜竊師”，并給予了城堡。宋太宗時(shí)給了李繼遷城堡。元昊于1038年成為

15、皇帝，國(guó)號(hào)為夏天。元昊知道佛經(jīng)，學(xué)習(xí)了儒家的經(jīng)史和兵書。他仿照唐宋封建制度建立統(tǒng)治機(jī)構(gòu)，任命漢族為官員，按照漢文創(chuàng)制西夏文字。制定過管制、軍制、法律。北宋多次發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，取得勝利，但軍人傷亡慘重，財(cái)政困難嚴(yán)重，人心險(xiǎn)惡，領(lǐng)土人民對(duì)元昊唱了怨恨的歌。1004年宋條約簽訂，元昊表面取消皇帝，實(shí)際上皇帝還在國(guó)內(nèi)。關(guān)于宋夏戰(zhàn)爭(zhēng)的具體情況，請(qǐng)看投影。元昊唱歌贊美；宋西夏三種貨幣；雙方在邊境開放貿(mào)易。遼、西夏、北宋及戰(zhàn)爭(zhēng)關(guān)系圖。歷史背景民族政權(quán)同時(shí)建立的時(shí)代教案最佳實(shí)踐2第9課民族政權(quán)并立的時(shí)代教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析1、教課標(biāo)準(zhǔn)：了解了遼、宋、西夏、金等政權(quán)的并立。2、教材分析：這一過程主要學(xué)習(xí)呂珍

16、政的興起、金滅利亞和北宋、南宋王朝和宋金、戰(zhàn)爭(zhēng)、金朝改革習(xí)俗等重要的歷史事實(shí)。這個(gè)時(shí)期政權(quán)交替和戰(zhàn)亂頻仍，但顯示農(nóng)耕文化和游牧文化在沖突中逐漸融合的民族融合是這個(gè)時(shí)期歷史發(fā)展的主要主題。岳飛抗金斗爭(zhēng)是本課教學(xué)的中心，通過課程活動(dòng)組織，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性，提高學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，探索問題的方式，加深學(xué)生對(duì)宋真金斗爭(zhēng)的性質(zhì)和影響，徐璐其他文化的沖突和整合等的歷史認(rèn)識(shí)。二、學(xué)習(xí)分析七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了收集信息的初步能力，通過網(wǎng)絡(luò)和書籍的多種渠道收集相關(guān)歷史資料，整理資料，掌握重要的歷史事實(shí)，形成初步的價(jià)值判斷。學(xué)生比較熟悉本課的中心人物岳飛，是本課教學(xué)興趣和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以課堂活動(dòng)和問題探究的方式組織教學(xué)。在對(duì)民族關(guān)系的認(rèn)識(shí)中，古代民族之間以及徐璐其他文化之間的暴力沖突和和平交流的理解需要比較膚淺、正確的引導(dǎo)，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值判斷。第三，設(shè)計(jì)理念：本課程共以3個(gè)分項(xiàng)目介紹內(nèi)容：“正江的變化”是呂珍族的崛起，金鳳尾利亞，北宋；“南宋軍民金錢斗爭(zhēng)”在岳飛等將軍的指導(dǎo)下，介紹了南宋軍民的金錢斗爭(zhēng)；金朝變革的余震習(xí)俗介紹說，金統(tǒng)治者注意學(xué)習(xí)先進(jìn)的漢族文化、風(fēng)俗，促進(jìn)了民族融合和社會(huì)發(fā)展。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整本單元的內(nèi)容，使學(xué)生在課堂