1、我的教育故事王芳南京青云巷小學晚上，我洗臉的時候，兒子慢慢地用手在我臉上擦了擦，輕聲地對我說：“媽媽，讓我告訴你一件事?！薄笆裁词?，你說吧?！蔽蚁胍欢ㄊ撬嗌嫌职l(fā)生了一些小事。反正他閑著，所以聽他的?！拔蚁胭I一支自動鉛筆?！彼坪跸露Q心要說出來，但他的聲音仍然很低?！澳銢]有很多鉛筆嗎？”因為孩子上一年級，我們總是一打一打地給他買hb中國木鉛筆。那支鉛筆很好用。因此，我覺得很奇怪，孩子們長大后應該懂得物質的比較嗎？我班上沒有自動鉛筆，他們都嘲笑我！孩子們的眼睛開始有東西晶瑩閃爍?！盁o知！即使拿這個取笑別人，我們連一支自動鉛筆都買不起嗎？”我真的為我的孩子感到委屈，我想起一些學生在課堂上玩自動鉛

2、筆，我的聲音忍不住變大了?！白詣鱼U筆有什么好的？我從不主張我們班的學生用這個；使用自動引導寫壞單詞。如果你沒用過它，當你用力推它的時候它會碎的”我突然覺得我說得太多了，所以我停下了車。此外，這孩子從不亂花錢。他一定憋了很久了?？吹轿彝Ｏ聛?，兒子又小心翼翼地抬起頭來，看著我的眼睛說：“媽媽，今天美術老師說用木制鉛筆其實并不節(jié)約能源?！蔽页聊艘粫?。是的，我在給學生上課的時候也和他們討論過這個問題。我兒子的話有些道理。總之，這只是一個自動鉛筆的問題。我不能看起來像個守舊的人。我想對我的兒子說，“那時我們可以有鉛筆和刀子”然后我把它吞了回去。時代變了，教育應該與時俱進。所以，我嚴肅地對孩子們說；“好

3、吧，媽媽答應過你，明天你會用自己的錢買一支自動鉛筆，但我們并不是在試圖比較。如果你覺得用起來不方便，你可以在家里用你的鉛筆，好嗎？”我兒子高興地點點頭，去看書了。在現(xiàn)實生活中，有很多時候會讓人感到矛盾。拿鉛筆來說，從寫好字的角度來看，我們應該提倡使用木制鉛筆；從節(jié)約能源的角度來看，似乎不應該這樣。就穿著而言，我過去提倡艱苦樸素。現(xiàn)在，不要說穿打補丁的衣服已經(jīng)過時了，你不好意思穿；此外，穿著時尚得體能更好地反映你的審美、品味和對他人的尊重。然而，這方面的教育對兒童來說是不可或缺的。畢竟，他們還年輕，容易養(yǎng)成盲目攀比的習慣，這不利于他們的健康成長。因此，作為家長和老師，我們真的要認真思考花卉的教育

4、。讓學生成為學習的主人南京青云巷小學陳清新課程的新理念告訴我們，在教學活動中，教師是引導者，學生是學習的主體。教學不是向學生傳授現(xiàn)成的數(shù)學概念、規(guī)律和公式，而是根據(jù)知識的內在結構和學習規(guī)律，提供現(xiàn)象和問題，創(chuàng)設思維情境，引導學生積極參與探究。學習不是吞下現(xiàn)成的數(shù)學概念、定律和公式，而是根據(jù)教師提供的信息，積極參與觀察、運算、思考、討論、總結和評價等一系列學習活動。根據(jù)新課程的要求，在“平均成績”的教學中，我盡力激發(fā)學生參與學習的積極性和主動性。我一開始沒有告訴學生什么是“平均分數(shù)”，而是制造了這樣一個局面：“同學們，老師今天給你們帶來了兩個新朋友。這是小紅，這是小軍。這里有四根棍子。我想把它們

5、分給這兩個新朋友。你想怎么分它們？”因為我在這個班使用了多媒體課件，當學生們看到兩個可愛的小男孩、小女孩和四根閃閃發(fā)光的棍子出現(xiàn)在他們面前時，全班都非常興奮，所以他們拿出自己的棍子，按照我的要求把它們分開。由于操作簡單，大多數(shù)學生很快就被分開了。我邀請了一個學生上臺，問：“你們怎么分？”他告訴我：“小紅一分為三，小軍一分為一。”這時，仍有許多學生在下面舉手。我點了一個。她說：“老師，我和他不一樣。”所以我請她上臺分享，她說：“老師，我和他分享相反的東西。有1個小紅軍和3個小軍隊?！毕旅孢€有很多學生舉手：“老師，我有不同的觀點。”我請第三個學生上臺分：“我給小紅和小軍每人兩個?！蔽野讶齻€人的三個

6、不同點放在一起，問：“有什么不同點嗎？”學生們一起回答：“不?！蔽覟閷W生們開放的思維感到高興，所以我開始引導學生們接受“平均分數(shù)”的概念。我指著第一種方法問：“如果你這樣分，兩個孩子會得到同樣多的棍子嗎？”學生回答說：“不一樣?！蔽抑钢诙N方法問道：“這是一樣的嗎？”學生們仍然回答：“不一樣?！薄斑@個怎么樣？”我指著第三種方法問學生，學生們一起回答：“一樣?！蔽野选巴粋€數(shù)字”幾個字放在黑板上，為了讓學生感受“同一個數(shù)字”和“平均數(shù)”之間的聯(lián)系。通過以上每個學生的動手示范和不同點的展示，學生們自覺或不自覺地留下了“平均分數(shù)”的感性認識。接下來，我指著第三種方法的棍子說：“像這樣，每一股得到相

7、同的數(shù)額，這就是所謂的平均分數(shù)。”為了讓低年級的學生用自己的語言進行簡單的歸納和概括，我試著找一些好學生談談“平均分數(shù)”，然后請兩個基礎差的學生談談。令我驚訝的是，這兩個差生能夠準確地用自己的語言表達“平均分數(shù)”的意思，因為他們剛才也參與了放小棍的操作。這時，班里所有的學生都渴望嘗試并想談論它，所以我讓坐在同一個座位上的兩個人互相交談，然后我展示這個班級的關鍵定義：平均分數(shù)。然后讓學生比較并思考他們剛才說的是否正確。根據(jù)我的教學經(jīng)驗，如果這個新概念只是簡單的閱讀，然后很快通過，很可能有些學生不理解這個概念。為了初步調查學生是否真的理解這個概念，我再次檢查了他們，并提出了三個判斷問題：哪些是平均

8、分數(shù)，哪些不是，為什么？(1) (2) (3) 令人滿意的是，大多數(shù)學生對每個問題都做出了正確的判斷，并能根據(jù)定義解釋是或否的原因。這個教學環(huán)節(jié)是新課中“平均分數(shù)”的重要組成部分。因為這是一個新概念，也是對除法的初步理解，如果你開門見山，你可以一出現(xiàn)就直接展示這個概念。對許多學生來說，很難一下子理解這個定義，而且他們可能難以理解。因此，設計本課的引言尤為重要。學生的思維通常從問題開始，這些問題是由對未知事物的探索而產(chǎn)生的。教學的關鍵在于教師如何創(chuàng)設問題情境，提供激勵，激活與新知識相關的現(xiàn)有知識，形成教學活動的氛圍。開始時，我拋出了兩個問題：給兩個新朋友一根小棍子，便于每個學生操作，激發(fā)他們的學

9、習興趣，讓學生主動參與學習，學生可以通過具體不同的操作，比較并得出“平均分數(shù)”的概念。創(chuàng)設問題情境和激發(fā)參與動機不僅要在課堂開始時進行，而且要貫穿整個教學過程。學生理解了“平均分數(shù)”的概念后，再次提問，讓學生判斷各個分數(shù)是否為平均分數(shù)，從而檢驗學生是否對該概念有透徹的理解并取得良好的成績。我認為在這種情況下最突出的是我創(chuàng)造了一個平等合作的師生關系，創(chuàng)造了一個學生之間合作學習的良好氛圍，邊學邊玩，并在實踐中體會到，讓學生體驗到了獲取知識的過程，培養(yǎng)了學生主動探索的學習品質，讓學生的學習在老師的指導下成為一個主動的、個性化的探索過程，讓學生真正成為學習的主人！用你的心創(chuàng)造一個愛的天堂我與蕭乾的故事

10、南京市清云鄉(xiāng)漢奎小學蕭乾的母親因病去世，她的父親很早就出門，很晚才回家，在這個城市里掙扎著謀生。上學期一年級期中考試時，我語文課和數(shù)學課都不及格。為了讓蕭乾跟上進度，我經(jīng)常在中午和有時放學后給她補課。但是當我下班騎車回家時，我經(jīng)?？吹绞捛衷诼飞贤媪恕？梢韵胂?，她第二天的作業(yè)一定是沒有完成或者寫得不好。我們常說，對于每個孩子，我們每個人都不敢輕易放棄。為了蕭乾的成長，我付出的不僅僅是補課，與父母一次又一次的交流。當她和她父親在家里發(fā)脾氣時，我了解了情況，并及時說服了他們。我擔心她會故意不在周末做作業(yè)，去她家告訴她的保姆作業(yè)的內容.首先，我試圖找到她的亮點，培養(yǎng)她的榮譽感。榮譽感是孩子們發(fā)揮強大

11、積極作用的驅動力。激發(fā)蕭乾的榮譽感源于一次普通的清掃，蕭乾參加了這次清掃，并很好地完成了任務。我立即邀請她父親來學校。蕭乾滿腹狐疑，不知道自己犯了什么錯誤。我在她和她父親面前鄭重表揚了蕭乾的勞動表現(xiàn)。蕭乾在旁邊，一直微笑著。我可以看出老師對她的關注使她和她父親都很滿意。感覺到老師非常關心她，蕭乾不再總是談論她低落的成績，而是對老師更加友好。我還試圖改變比賽規(guī)則，并倡導蕭乾與自己賽跑。我知道每個父母都希望自己的孩子優(yōu)秀。我記得讀過一篇報道：一位心理學家啟發(fā)了一位總是認為自己的孩子不夠優(yōu)秀的家長。醫(yī)生問：“你們單位有多少人？”回答：“成千上萬的人。”再問一次：“你認為你在這成千上萬的人中排名第幾？

12、”回答：“高中！”醫(yī)生說：“你不是第一和第二名。你為什么要用這個標準來問孩子？”對孩子來說最重要的事情不是和別人比較，而是被動員起來和自己比較。只要他們每天進步，他們就成功了！精神病醫(yī)生說的很有道理。“與自己比較”是一個非常簡單的句子。對于那些在工作中學習有困難的學生，如果我意識到這句話的含義，我就能更科學地為他們量身定做目標，尊重差異，為每個人的發(fā)展尋找空間。這也可以鼓勵孩子重新認識自己，正確定位自己的努力。從前，為了增強班級的凝聚力，我們班發(fā)起了一個小組競賽。蕭乾是個不受歡迎的人，因為她成績不好，從來沒有完成作業(yè)，成了拖累她的人。在這次比賽中，蕭乾的成績沒有提高，她不得不承受來自同學們的壓

13、力。她和同學的關系突然變得緊張起來。意識到這一點后，我及時調整了競爭策略。在小組之間公平競爭的基礎上，最先進的可以獲得額外的分數(shù)。這個小組的學生幫助蕭乾學習并取得好成績。這樣，蕭乾的團隊成員不再拒絕她，還主動給她默寫單詞和檢查課文的背誦。每次蕭乾取得進步，每個人都非常高興。像蕭乾這樣的孩子因為他們自己的原因導致學習障礙：生理、心理、行為、環(huán)境和教育等方面的問題。所有這些都會導致知識差距，正常教育環(huán)境下的學習效果不能滿足學校的基本要求。如果老師們把他們當成“海鷗”，我們可以看到他的努力。班上有些學生愛哭，他們的心是脆弱的，有些愛動，有些有一點“奇怪”的脾氣，但正是孩子們不同的性格使我的工作更具挑

14、戰(zhàn)性和意義。在日日夜夜的相處中，我和我的學生們建立了深厚的友誼，這是一種師生關系、朋友關系和家庭關系。我會盡我所能，用一顆寬厚而真誠的心去教育他們，用我的心去為他們建造一個愛的天堂，讓他們能夠走出暫時的心靈陰影，步入生活的陽光燦爛地帶。愛就在附近南京青云巷小學望京“大地愛種子，有收獲；大海熱愛河流，浩瀚無邊；天空喜歡云，看起來很美；當我們愛孩子時，我們的孩子就有了光明的未來。”-碑文辦公室里的?？拖抡n后，我推著一大堆作業(yè)走進辦公室，看見一個孩子躺在我的書桌前做作業(yè)。我忍不住皺起眉頭，小聲對她說：“你沒寫中文作業(yè)嗎？”她抬頭看著我，但什么也沒說。這學期班上有一位新的語文老師。我不知道原因是什么。

15、總有不寫或錯過語文作業(yè)的孩子。我專門和語文老師談了作業(yè)，并計劃了一個以小干部為主題的班會?，F(xiàn)在，班上大多數(shù)學生不會寫或寫得更少。但是這個小京這個星期已經(jīng)看到她三次到辦公室來寫作業(yè)了。我在心里想，我會邀請她的父母來學校談談。第一個決定從上學期的情況來看，雖然蕭靜以自己的方式做事，情緒化，但總的來說，她不是一個需要老師操心的孩子。孩子的父母從事酒店業(yè)務，平日很忙。真的有必要邀請家長來學校嗎？我決定先不邀請她的父母，給她一個改正的機會。午飯后，我把她叫到我面前，漫不經(jīng)心地和她交談。她對說話也很感興趣，但當我問她為什么總是不做作業(yè)時，她的眼睛失去了光澤。她低下頭，低聲說：“我忘了。”。我不忍心責怪她看

16、到她這個樣子。我拿出一個筆記本，讓她把以后所有的作業(yè)都寫下來。當我回家做作業(yè)時，我看著它，并不害怕再次忘記它。有了這本作業(yè)筆記本后，我真的有一個星期沒見她來辦公室了。我不禁暗暗為這次的決定感到驕傲。但這并沒有持續(xù)多久，也沒多久她就成了辦公室的?？停∵@讓我很生氣，還頭疼。第二個決定我終于拿起電話，請她的父母來學校談一談，但她的父母很忙，他們幾次約會都沒來。她的家庭作業(yè)情況也有好有壞。一天下班后，我看見她獨自在社區(qū)的小花園里玩耍。當我發(fā)現(xiàn)她媽媽沒有來接她時，我突然有了一個想法：因為她的家人沒有時間來學校，我會去她家。所以我決定送她回家，她很高興和我一起回家，一路上都在聊天。我很快就到了她家，但是沒

17、有人在，所以我又和她一起去了她的餐館。那是吃飯的高峰期，她的父母不能和我說話。當我看到小靜躺在收銀臺上寫作業(yè)時，她媽媽告訴我，他們正忙于酒店業(yè)務，沒有時間幫她學習。有時候小靜在寫作業(yè)的時候會跑出去玩一會兒，但是她找不到?？粗鴭寢尳箲]的眼神和她周圍嘈雜的環(huán)境，我做了一個決定：放學后，讓小靜在回家前和我一起完成所有的作業(yè)，這樣她就不用在這樣的環(huán)境下學習了。我把我的想法告訴了她母親，她立即同意了。之后，小靜會完成我的作業(yè)，回家前幫我檢查一下。愛的收獲一個星期五，我想去另一所學校深造。我不能讓小靜留下來寫作業(yè)。我檢查了她的作業(yè)筆記本，讓她告訴我所有要寫的作業(yè)。小靜還答應我，我永遠不會錯過我的作業(yè)。當我晚上回家時，我仍然感到不安，所以我發(fā)了一條信息問她媽媽。很快她媽媽的電話來了，在電話接通的那一刻，我很擔心小靜沒做作業(yè)就跑出去玩了。但是當我聽到她媽媽的話時，我的心似乎從大石頭上移開了，變得非常放松。小靜的媽媽告訴我，小靜非常認真地完成了作業(yè)，回家后主動拿出課外輔導練習。我直到吃了晚飯才出去玩。經(jīng)過一個學期的努力，蕭靜在期末考試中得了100分。當我告訴她這個消息時，她開心地笑了，并給我做了一張小卡片，上面寫著：老師，您辛苦了?？粗@