1、藥理學(xué)說(shuō)課,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部 唐瑰琦,藥理學(xué)說(shuō)課,說(shuō)課包括四方面的內(nèi)容,說(shuō)教法與教學(xué)手段,說(shuō)教學(xué)計(jì)劃,說(shuō)大綱、教材,說(shuō)學(xué)情,說(shuō)大綱、教材,藥理學(xué)教學(xué)大綱,教材分析,藥理學(xué),地位與作用,培養(yǎng)目標(biāo),教材設(shè)計(jì),課時(shí)分配,重點(diǎn)和難點(diǎn),醫(yī)學(xué),藥理學(xué),（一）地位,藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體（病原體）之間相互作用及其規(guī)律的學(xué)科。為重要的“橋梁”學(xué)科。,藥學(xué),臨床醫(yī)學(xué),基礎(chǔ)醫(yī)學(xué),（一）作用,提高藥物質(zhì)量與療效、開(kāi)發(fā)新藥,為臨床實(shí)踐操作提供理論指導(dǎo)依據(jù),闡明藥物作用與應(yīng)用的基本知識(shí),（二）課程培養(yǎng)目標(biāo),（三）教材設(shè)計(jì),藥理學(xué) 世界圖書(shū)出版社 系我校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部藥理組同仁共同參編,3,結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：繼承性并體現(xiàn)基本內(nèi)容，具有適用

2、性，同時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)分明。加入創(chuàng)新：在每章節(jié)增加讀書(shū)筆記欄與藥物知識(shí)故事,編寫(xiě)思路： 以多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，根據(jù)我校實(shí)際情況設(shè)計(jì)的、符合高職大專學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。,2,1,3,注：不同專業(yè)的課時(shí)有區(qū)別,（四）課程時(shí)數(shù)與時(shí)間分配,（五）重點(diǎn)、難點(diǎn),重點(diǎn) 傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理學(xué) 中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥理學(xué) 心血管系統(tǒng)藥理學(xué) 激素藥理學(xué) 化療藥理學(xué),難點(diǎn) 傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理學(xué) 中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥理學(xué) 心血管系統(tǒng)藥理學(xué),說(shuō) 學(xué) 情,我 校 主 要 學(xué) 科 專 業(yè) 構(gòu) 成,護(hù) 理,臨 床,藥 學(xué),康 保,知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生情況分析,我校3年制大專招收的高中起點(diǎn)的學(xué)生，其中文科生缺乏化學(xué)知識(shí)，加之有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳等，這些因素

3、都制約著學(xué)習(xí)。總體情況佳，學(xué)生絕大多數(shù)勤奮好學(xué),但藥學(xué)等專業(yè)在課程設(shè)計(jì)時(shí)缺乏部分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí),導(dǎo)致本學(xué)科的學(xué)習(xí)難度增大.此外學(xué)科與專業(yè)的聯(lián)系緊密度也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度.,心理狀態(tài),部分學(xué)生心理承受能力差，對(duì)應(yīng)激刺激不知所措，新到一所大學(xué)從各方面都不太適應(yīng)，獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活能力還存在一些問(wèn)題。 而醫(yī)學(xué)本身涉及生理衛(wèi)生知識(shí)，故對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行科學(xué)全面的分析與引導(dǎo)，培養(yǎng)其形成健康、良好的心理素質(zhì)。,學(xué)生以女生為主，課堂紀(jì)律好，學(xué)習(xí)積極性高,態(tài)度端正,因此整體學(xué)習(xí)效果好,護(hù)理系,藥學(xué)系,臨床系,康保系,學(xué)生多為男生，各班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少。由于本課程與專業(yè)聯(lián)系較少，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果一般。,各

4、專業(yè)學(xué)生特點(diǎn),整體素質(zhì)好，本課程與專業(yè)聯(lián)系緊密，加之初次接觸，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，但由于藥物種類繁多，學(xué)生自我約束力差，注意力不集中,學(xué)生人數(shù)較少，本課程為聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床科目的重要科目，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生主要科目為中醫(yī),加之藥物種類繁多，課后記憶差,說(shuō)教學(xué)計(jì)劃,護(hù)理系,（一）與其他專業(yè) 課程關(guān)系,醫(yī)藥基礎(chǔ)課程,解剖生理學(xué) 生物化學(xué) 微生物學(xué) 免疫學(xué),護(hù)理基礎(chǔ) 內(nèi)科護(hù)理 外科護(hù)理 婦產(chǎn)科護(hù)理 兒科護(hù)理,認(rèn)知見(jiàn)習(xí) 臨床實(shí)習(xí) 護(hù)士職業(yè)資格認(rèn)定,專業(yè)核心課程,臨床實(shí)踐,藥理學(xué),考核,（二）教學(xué)設(shè)計(jì)理念,緊扣高職高專護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),以學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)情景學(xué)習(xí),以職業(yè)崗位應(yīng)用為導(dǎo)向，調(diào)整

5、教學(xué)內(nèi)容,增加實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)能力,培養(yǎng)高素質(zhì)理論實(shí)踐型人才,（三）教學(xué)設(shè)計(jì)思路,總-分-總 系統(tǒng)分類歸納,理論聯(lián)系實(shí)踐,重點(diǎn)難點(diǎn)突出,如抗高血壓藥介紹疾病知識(shí)-治療藥物類別-總結(jié)治療情況,傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物里重點(diǎn)介紹概述，難點(diǎn)為受體分布與效應(yīng),如設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有機(jī)磷酸酯類的中毒與解救,（四）教學(xué)內(nèi)容的 組織與安排,理論課程教學(xué)學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)學(xué)時(shí),（五）表現(xiàn)形式,藥理學(xué),參編教材,設(shè)計(jì)精品課程 網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué),自制教學(xué) PPT課件,自制題庫(kù) 復(fù)習(xí)指導(dǎo),說(shuō)教學(xué)方法說(shuō)教學(xué)手段,以講授法為主，針對(duì)不同專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，研究教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)特色，力求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理性、豐富性。并增加動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻

6、等素材，提高課件質(zhì)量，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)闊其視野，提高教學(xué)效果。,(一)主要教學(xué)手段,多媒體教學(xué),案例模式教學(xué),增加實(shí)踐教學(xué),自學(xué),設(shè)計(jì)臨床案例給學(xué)生，在課堂上形成積極討論，通過(guò)這種模式，引發(fā)學(xué)生思索，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，改變了他們長(zhǎng)期被動(dòng)填鴨式的學(xué)習(xí)，取得較好的效果。,實(shí)驗(yàn)?zāi)軓?qiáng)化所學(xué)的理論知識(shí)，故增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例，并加入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過(guò)教師提供的素材，自主思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一方面提供積極探索并學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)增加其動(dòng)手操作能力。,由于課時(shí)原因，藥理學(xué)課程中部分被設(shè)置為自學(xué)，也可通過(guò)視頻（電教）學(xué)習(xí)，課后再提問(wèn)檢查效果，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力。,PBL教學(xué)方法,情景式教學(xué)方法,對(duì)比教學(xué)方法,虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方法,網(wǎng)絡(luò)新媒體教學(xué)方法,(二)其他教學(xué)手段,可采用Flash詮釋鎮(zhèn)痛藥嗎啡的作用機(jī)制，效果比文字描述佳,抗心律失常藥的作用機(jī)制比較復(fù)雜，必須有較為扎實(shí)的生理基礎(chǔ)，才易于理解,講授抗慢性心力衰竭藥物可例舉臨床心衰病例，討論其癥狀表現(xiàn)與疾病成因，并由