1、,人教版小學(xué)語文一年級下冊教材分析 永樂小學(xué) 宋春梅,第一部分 教材總體說明,教材內(nèi)容及編排特點(diǎn),共設(shè)以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容個專題：,1、多彩的春天，2、家庭生活，3、保護(hù)環(huán)境，4、快樂的夏天 5、動腦筋想辦法，6、我們的生活多么幸福，7、我們都有好品質(zhì) 8、有趣的自然科學(xué) 這八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點(diǎn)。,每組包括課“識字”、-篇課文和個“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、新三字經(jīng)、對子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞組成的韻語、語等多種形式。必學(xué)課文共34篇，要求背誦的有11諺篇,“語文園地”面貌一新，包括四個欄目：我的發(fā)

2、現(xiàn)、日積月累、口語交際、展示臺。八組教材之后有五篇選讀課文。我們可以根據(jù)需要結(jié)合講讀課文進(jìn)行教學(xué)，如春風(fēng)吹一課，可以在教學(xué)第一組“多彩的春天”時引導(dǎo)學(xué)生閱讀。最后是兩個生字表。（表一是要求會認(rèn)的字，表二是要求會寫的字）。漢字的編排，繼續(xù)實(shí)行認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的原則。全冊要求認(rèn)識550個常用字，會寫250個在本課或以前認(rèn)識的字。要求認(rèn)識的字和要求會寫的字，分別在練習(xí)里標(biāo)明。此外，在語文園地里也安排了少量要求認(rèn)識的字。,本冊教材除體現(xiàn)了整合的思想外。還體現(xiàn)了以人為本的理念。如月亮的心愿寫的是明天要郊游去了，而珍珍正在照顧生病的媽媽。遇到這樣的事情該怎樣處理，對于當(dāng)前大多是獨(dú)生子女的學(xué)生，確實(shí)是一個

3、不容忽視的問題，但教材中突出了這一點(diǎn)，滲透給孩子們應(yīng)該如何處理這些問題。教材還體現(xiàn)了時代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識。如稱象課后“我再想想還有沒有更好的辦法呢?”地球爺爺?shù)氖终n后“我還能舉出例子說明地球爺爺是有手的”，未來的橋課后“未來的橋會是什么樣的呢?我們分頭查一查，然后把它畫下來吧!”等問題的設(shè)計(jì)，都能激發(fā)學(xué)生去想象去創(chuàng)造。,另外教材還注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學(xué)習(xí)。在每個語文園地里設(shè)“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶規(guī)律性的東西。如，“語文園地一”中，“今天，我發(fā)現(xiàn)了兩種識字的方法。你知道是什么嗎？”啟發(fā)學(xué)生和學(xué)習(xí)伙伴一起去發(fā)現(xiàn)用加偏旁、換偏旁的方法識字。教材還倡導(dǎo)了合作

4、學(xué)習(xí)。如，49頁，“我們身邊的垃圾是從哪里來的呢？”“這些垃圾到哪里去了呢？”“咱們一起了解一下吧！”讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作。又如，課外識字的交流，學(xué)習(xí)成果的展示，在互動中進(jìn)行口語交際。這樣，學(xué)生既體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了合作意識及協(xié)作精神。 了解了這些后，讓我們油然而生一種對教材勇于突破不斷創(chuàng)新的感動，繼而產(chǎn)生一種走進(jìn)教材體驗(yàn)教材的沖動。冷靜下來，我們應(yīng)該認(rèn)真思考面對新教材，怎樣構(gòu)建新的課堂，怎樣創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)？,具體內(nèi)容及授課安排：,識字一 語文園地一 12-15學(xué)時 識字二語文園地二 12-16學(xué)時 識字三語文園地三 12-15學(xué)時 識字四語文園地四 14-18學(xué)時 識字五語文園地五

5、11-14學(xué)時 識字六語文園地六 11-15學(xué)時 識字七語文園地七 13-16學(xué)時 識字八語文園地八 14-19學(xué)時 選讀課文 5課時,二、本冊教材的學(xué)習(xí)目標(biāo),1認(rèn)識550個常用漢字，會寫250個漢字。 2喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。 3學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。（說明：朗讀在低年級的閱讀教學(xué)中占有特殊地位，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像畫面，這是培養(yǎng)語感的重要途徑。當(dāng)然，在朗讀中還應(yīng)適當(dāng)抓一點(diǎn)對重點(diǎn)詞語的理解。） 4初步學(xué)習(xí)默讀，逐漸養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。 5重視和加強(qiáng)語言的積累，在生活中學(xué)語文。,三、主要特點(diǎn),（一

6、）圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，便于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。,（二）安排獨(dú)立的識字課，內(nèi)涵豐富，形式多樣 (三)大幅度更新課文，使教材更具時代感，更貼近兒童生活 。（四）大力改進(jìn)呈現(xiàn)方式，使教科書成為學(xué)生喜愛的“學(xué)本”。,本冊教材在呈現(xiàn)方式上有很大的創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。 1、編寫角度由關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向方便學(xué)生的學(xué)。,2、教材注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，盡可能多得為學(xué)生提供展示的機(jī)會，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，不斷產(chǎn)生成就感。 3、聯(lián)系單元的專題設(shè)計(jì)口語交際，加強(qiáng)各個單元教學(xué)內(nèi)容的整合。 教材中八個口語交際的設(shè)計(jì)，既聯(lián)系課文，又貼近學(xué)生生活，從而使學(xué)生有話愿說，有話可說，利于達(dá)到相互交流、提高口語交際

7、能力的目的。,（五）體現(xiàn)彈性，增加適應(yīng)性,在識字方面，每課要求認(rèn)識的字體現(xiàn)基本要求，學(xué)有余力的學(xué)生可以多認(rèn)。另外，在教科書里貫穿著鼓勵學(xué)生在生活中、字課外閱讀中主動識字的思想。學(xué)生如果是識字的有心人，所認(rèn)的字一定會突破教科書規(guī)定的識字量。 在閱讀方面，教科書的最后編排了五篇選讀課文，供學(xué)生選讀。 另外，鼓勵學(xué)生隨時展示自己的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)不同學(xué)生之間的差異，促使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷提高與發(fā)展。,四、重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)策略,一、識字教學(xué) 認(rèn)字學(xué)詞，是一年級下冊閱讀教學(xué)仍需關(guān)注的一個重要任務(wù)。 識字教學(xué)要注意的問題： 1準(zhǔn)確把握識字要求。 要求認(rèn)的字，只要學(xué)生能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于閱讀就可以了，一般不要求

8、書寫，在字形的指導(dǎo)上要從整體出發(fā)，可以考慮字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但一般不進(jìn)行繁瑣的字形分析，更不要細(xì)致到指導(dǎo)每一個筆畫。 2在識字過程中，適當(dāng)滲透識字知識和識字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。識字的方法很多：有借助熟字加偏旁、減偏旁識字；有編謎語、查字典識字；還有學(xué)生在識字過程中發(fā)明的形象動作識字等。除此之外我們還可以設(shè)計(jì)多種活動，如，字詞游戲（舉例 ）比賽活動學(xué)生通過與漢字反復(fù)見面，逐步從本課會認(rèn)，過渡到在其他語言環(huán)境也能認(rèn)識。,3、調(diào)動學(xué)生的識字積累，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。 我們可以直接把孩子帶到校園里，街道上，引導(dǎo)他們認(rèn)識身邊的字?？梢宰屗麄冋J(rèn)姓氏、標(biāo)牌、電視、廣播上的字；還可以引導(dǎo)學(xué)生自己制作“識

9、字課本 學(xué)生日常生活常常碰到各種食品的包裝，飲料的包裝，家用電器的廣告，還有各種報紙雜志的刊頭等等。這些都是兒童識字的最好的資源。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的，非常精美的“識字本”?？梢越Y(jié)合展示臺的內(nèi)容，把這種“識字本”定期拿到班上交流，分享成果。 本冊安排的550個要求認(rèn)識的字，絕大多數(shù)是常用字。在教學(xué)時，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新與舊的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)識字方法。教師不要包辦代替，要相信學(xué)生能夠用已有的識字知識、方法來認(rèn)記這些生字。學(xué)生的認(rèn)記方法不盡相同，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記方法認(rèn)識漢字。,教師可以采用多種方式設(shè)計(jì)教學(xué)活動，加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作。如

10、，小組合作學(xué)習(xí)的方式，當(dāng)小老師的方式。 在識字要求上，一是要求要適當(dāng)，二是要承認(rèn)學(xué)生間的差異。識字的第一步，可以放低要求：在語言環(huán)境中認(rèn)識，就算認(rèn)識。從第一學(xué)期期末提供的測查意見中，可以體現(xiàn)我們的這一觀點(diǎn)。因?yàn)椋罅孔R字的目的是為了盡早閱讀，在閱讀時認(rèn)識即可。這樣，實(shí)際上是先求模糊識記，不要求記憶每個漢字的細(xì)節(jié)，在字形的指導(dǎo)上要從整體出發(fā)，要求認(rèn)的字中，如果有新出現(xiàn)的偏旁，要提示學(xué)生注意。只要依靠上下文連讀，盡管并非字字識透，但可以進(jìn)行閱讀，就達(dá)到了提早閱讀的目的，并且通過閱讀還可以復(fù)習(xí)漢字，鞏固識字。 另外，不能過分追求堂堂清、課課清、個個清。對某些學(xué)生，應(yīng)當(dāng)允許他們慢一點(diǎn)。識字是個長期的過

11、程，所以，如何鞏固識字就成了識字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，采用多種多樣行之有效的方法，加強(qiáng)復(fù)習(xí)、鞏固工作，防止回生。另外，每個語文園地里也安排認(rèn)幾個字，用“我會認(rèn)”的圖標(biāo)標(biāo)示，并以生字條的形式體現(xiàn)。,二、寫字教學(xué)要注意的問題：,要求寫的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高的字，力求每次寫的幾個字有一定的規(guī)律。其中有的是本課新認(rèn)識的字，有的是以前認(rèn)識并在本課課文中出現(xiàn)的字，便于學(xué)生感悟，也便于教師指導(dǎo)。 1在一年級起步階段，打下堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)。 教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)。在教寫筆畫時我們可以編一些生動有趣的小兒歌。學(xué)生邊寫邊誦兒歌，感覺特別有趣。（田字格四四方，寫好漢字它來幫，左上

12、格，右上格，左下格，右下格，各個方位記心間）寫字先橫后豎，先撇后捺。教師們可以參考教參218頁，在教學(xué)時我們一定要加以強(qiáng)調(diào)，以防學(xué)生寫字倒下筆。從本冊教材開始我們要教學(xué)生寫合體字，寫字之前一定要讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，上下結(jié)構(gòu)的字怎么寫，左右結(jié)構(gòu)的字怎么寫，觀察好了讓學(xué)生先看老師的板書師范，然后再動筆寫，這樣材能把字寫得平正、勻稱、美觀。,2注意養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。如，要求學(xué)生看清字形再起筆；不要看一筆寫一筆，把字寫整潔，盡可能不用橡皮擦字等。為了激勵學(xué)生寫好字，我們可以在學(xué)生寫得好的字上“加圈”，在墻報上把好字張貼出來或借助多媒體展示學(xué)生好的書法作品。要求學(xué)生對字形要有十分清晰的識記，一筆不

13、誤。 教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照筆畫順序書寫，另外要掌握好漢字的間架結(jié)構(gòu)，注意每一部分在在田字格中所占的位置。生字教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和良好的書寫習(xí)慣。 教師指導(dǎo)寫字時要做到細(xì)致入微。另外書空也是練好字的一項(xiàng)基本功。閱讀教學(xué)教材重視寫字教學(xué)。與第一冊識字完全分開不同，每課要寫的5-6個字都是本課中出現(xiàn)的，而且大多有一定的規(guī)律。如，第二課要求寫的六個字中，有兩個單人旁的字（你、們）兩個絞絲旁的字（紅、綠），兩個草字頭的字（花、草），便于教師分類指導(dǎo)，便于學(xué)生領(lǐng)悟書寫規(guī)律?？傊緝詫懽值木幣?，力求體現(xiàn)寫字本身的規(guī)律。,三、閱讀教學(xué),（一）加強(qiáng)識字寫字。 這是不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)

14、。在閱讀教學(xué)時，要牢牢抓住低年級識字教學(xué)這個重點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)記生字，做好寫字指導(dǎo)。 （二）讀好課文。 從一年級下學(xué)期開始，有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。我們可以借助外在輔助手段，如色彩鮮艷的圖片，形象逼真的聲音，各類聲、色、形俱備的多媒體課件等，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中朗讀；可以發(fā)揮朗讀示范作用，互賞互聽，讓學(xué)生在模仿中提高；可以激起學(xué)生情感體驗(yàn)，自讀自悟，體驗(yàn)中投入。如在教棉花姑娘時，就可以引導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn)：假如你就是棉花姑娘，在最難受的時候，突然看見燕子、啄木鳥、青蛙來了，你心里會怎么想？然后讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)讀讀文中棉花姑娘說的話。還可以借助各類朗讀評價，正確導(dǎo)向。評價的方式要以表

15、揚(yáng)鼓勵為主。評價的語言富于變化而且情趣化。如當(dāng)學(xué)生讀完荷葉圓圓第二段小水珠說的話時我們可以這樣評價： “是啊，小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢！,（三）作為一名語文老師，我們應(yīng)努力讓閱讀教學(xué)充滿情趣和活力 在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的時空是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的好辦法。如教學(xué)春雨的色彩一課，啟發(fā)學(xué)生想象：參加爭論的還會有哪些小鳥?他們會認(rèn)為春雨是什么顏色的?教學(xué)小白兔和小灰兔一課，引導(dǎo)學(xué)生想象：聽了小白兔的話，小灰兔會怎么想，又會怎么做呢?教學(xué)棉花姑娘一課，讓學(xué)生想象七星瓢蟲為棉花姑娘治好了病，棉花姑娘會怎樣感謝七星瓢蟲等等。我們還可以把畫、唱、演等活動形式引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂趣。如

16、教學(xué)王二小一課，我們可以讓學(xué)生欣賞哼唱歌唱二小放牛郎；教學(xué)畫家鄉(xiāng)一課，可以讓學(xué)生畫畫自己理想中的家鄉(xiāng)。小壁虎借尾巴小蝌蚪找媽媽等課文角色較多，情節(jié)生動，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文之后進(jìn)行分角色表演。生活處處皆語文，我們更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會。如教學(xué)柳樹醒了一課，帶領(lǐng)學(xué)生到校園中觀察春天里動、植物的變化；教學(xué)美麗的小路一課，可以讓學(xué)生到自己居住的小區(qū)調(diào)查一下人們有哪些破壞環(huán)境的行為；教學(xué)鄧小平爺爺植樹一課，讓學(xué)生在家長的協(xié)助下查閱植樹造林有什么意義等等。讓學(xué)生充分感受到閱讀教學(xué)的情趣與樂趣。,（四）拓展閱讀，鼓勵寫話,一年級下學(xué)期的閱讀教學(xué)，要重視課外閱讀

17、，并加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。 首先，我們要通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如有意識地表揚(yáng)喜愛看書的學(xué)生；每天抽一點(diǎn)時間和學(xué)生一起閱讀，每周組織一次讀書活動等。其次，我們要及時給孩子提供推薦高質(zhì)量的閱讀材料。如簡短易懂的童話故事，生動有趣的小兒歌孩子們都比較喜歡。再次，我們要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣。班內(nèi)，可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動，可以在班內(nèi)評比“閱讀大王”，使學(xué)生獲得成就感；課外，與家長取得聯(lián)系，營造家庭閱讀氛圍。 與此同時，我們更要抓住時機(jī)，讓孩子進(jìn)行寫話練習(xí)。如學(xué)了月亮的心愿，讓學(xué)生寫一寫“我的心愿”；學(xué)了四個太陽，讓學(xué)生也畫一畫，寫一寫“我心中的太陽，它是什么顏色的呢？春天到了

18、，讓學(xué)生寫寫春天；出去郊游，寫寫郊游的事情；六一節(jié)到了，寫寫開展的活動和自己的心情等等。句子不在于長短，也不在于好壞，在于學(xué)生喜歡寫話，樂意寫話的興趣。,（五）在讀書過程中的獨(dú)到感受，讓學(xué)生在朗讀中自悟、自得。,訓(xùn)練朗讀時，要注意糾正學(xué)生的唱讀現(xiàn)象。聽錄音、教師范讀、配閱讀、分角色朗讀都是很好的方法，既可以有效地糾正唱讀現(xiàn)象，又可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。鼓勵學(xué)生出聲朗讀，再讀中傳達(dá)出自己對課文的理解。 可以根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生模仿動作，以加深對重點(diǎn)詞句的理解。如，兩只小獅子一文中那只勤快的獅子練功時的動作：滾、撲、撕、咬；小壁虎借尾巴一文中表達(dá)各種動物尾巴活動的動作：搖、甩、擺等，以上動作都可以讓學(xué)

19、生用身體語言靈活的表演出來在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。 要充分利用好課本中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察畫面，并能按照自己所想說出圖上所要表達(dá)的內(nèi)容。 另外，教科書所附的5篇選讀課文，可根據(jù)需要結(jié)合講讀課文進(jìn)行教學(xué)，如，春風(fēng)吹可在教學(xué)第一組“多彩的春天”時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；可以讓學(xué)生在課外自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力；可以用來訓(xùn)練朗讀能力；可以用作朗讀檢測的材料；也可用作朗讀比賽、演課本劇等語文實(shí)踐活動的材料。選讀課文體現(xiàn)彈性，可靈活處理。教師還要重視課外閱讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)他們選擇好的讀物，給學(xué)生交流課外閱讀成果的機(jī)會。這也是鞏固和擴(kuò)展識字成果的一個重要途徑。,3語文園地的教學(xué),從

20、名稱到內(nèi)容，彰顯特色，內(nèi)容豐富，形式新穎，綜合性、趣味性強(qiáng)。從學(xué)生角度出發(fā)，激勵兒童進(jìn)行語文實(shí)踐活動。如我的發(fā)現(xiàn)，能激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)語文漢字特點(diǎn)，主動探究規(guī)律。展示臺引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑學(xué)語文，用語文，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，使學(xué)生也成為語文課程資源的開發(fā)者?！?我的發(fā)現(xiàn) 名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，在教學(xué)時不要包辦代替，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵學(xué)生把這里發(fā)現(xiàn)的識字方法運(yùn)用于今后的識字學(xué)詞之中。 日積月累 鼓勵學(xué)生積累好詞佳句，并復(fù)習(xí)鞏固生字。教師可以創(chuàng)造多種形式，激勵學(xué)生主動積累詞句。教學(xué)策略：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，要有布置、有檢查

21、、有交流。有了相應(yīng)的具體措施，才能有效的工作，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。 口語交際 教材中八個口語交際的設(shè)計(jì)，既聯(lián)系專題，又貼近學(xué)生生活，從而使學(xué)生有話可說，易于達(dá)到相互交流、提高口語交際能力的目的。 教學(xué)策略： 口語交際的教學(xué)，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際。在口語交際課之前，有的要提早布置準(zhǔn)備工作。,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會生活交際實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交際 欲望，自由無拘無束地參與。 課堂上，教師要全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意觀察和傾聽，要在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，給予點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣富有創(chuàng)意的語言，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造生氣勃勃、極富動態(tài)性的課堂氛圍，形成有效的師生、生生互動。 課前，要明確交際內(nèi)容。交際中重視規(guī)范語言，既重視要交際得起來，又重視每個人的發(fā)言要有內(nèi)容，有質(zhì)量，不能過于簡單。