1、,高縣第一實驗小學校 單雪梅,明確要求 精心組織 助力教學,2016年暑期新教師培訓,淺談一年級教學常規(guī)與組織教學,高縣第一實驗小學校 單雪梅,明確要求 精心組織 助力教學,一年級學生特點,課堂常規(guī)訓練的內(nèi)容及標準,組織教學的實施,活潑好動，喜愛游戲；,高縣第一實驗小學校 單雪梅,一年級學生特點,模仿力強，可塑性大；,好奇多問；,形象思維占主體地位；,信任、崇拜老師；,值得利用的優(yōu)點,語言表達欲望較為強烈。,注意力不穩(wěn)定；,高縣第一實驗小學校 單雪梅,一年級學生特點,課堂紀律意識不強；,認真傾聽的習慣欠缺；,手腕力量小，靈活性不夠；,不利于學習的 負面特點,缺乏學習內(nèi)驅(qū)力。,少成若天性，習慣成

2、自然?？鬃?教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就 是要養(yǎng)成良好習慣。 葉圣陶 積千累萬不如有個好習慣。,高縣第一實驗小學校 單雪梅,課堂常規(guī)訓練的意義,課前做好準備，按時進入課堂，師生禮儀規(guī)范，坐姿端正挺拔，耳朵認真傾聽，善于思考問題，積極舉手發(fā)言，表達聲音響亮，書寫正確端正，按時完成作業(yè)。,高縣第一實驗小學校 單雪梅,課堂常規(guī)訓練的內(nèi)容及標準,（一）課堂常規(guī)總目標,高縣第一實驗小學校 單雪梅,課堂常規(guī)訓練的內(nèi)容及標準,（二）操作細則,第一部分：課前常規(guī),要求學生在聽到第一遍鈴聲后快速進教室；,把當堂要用的書本、文具擺放到老師規(guī)定的桌面一角；,進教室后伏桌靜息，臉統(tǒng)一朝向；,老師進課堂后，

3、由值日生統(tǒng)一發(fā)令師生問好 。,高縣第一實驗小學校 單雪梅,課堂常規(guī)訓練的內(nèi)容及標準,（二）操作細則,第二部分：課堂常規(guī),舉手常規(guī) ；,使用文具常規(guī)；,書本使用常規(guī)；,站立常規(guī) ；,發(fā)言常規(guī) ；,書本擺放常規(guī)；,傾聽常規(guī)；,聽講坐姿常規(guī) ；,評價常規(guī) ；,讀書常規(guī) ；,書寫常規(guī) ；,遲到報告常規(guī)；,離堂請示常規(guī) 。,高縣第一實驗小學校 單雪梅,課堂常規(guī)訓練的內(nèi)容及標準,（二）操作細則,第三部分：下課常規(guī),下課鈴響后由值日班長統(tǒng)一發(fā)令師生道別，學生才能離開座位隨意休息；,下課了，迅速收起本節(jié)課的書本，把下節(jié)課使用的課本和學習用具找出來，放在抽屜里的書包面上；,離開座位時將凳子輕推放進課桌下 。,第

4、一，老師要全身心地關愛學生,高縣第一實驗小學校 單雪梅,（一）營造良好氛圍，引領課堂常規(guī),組織教學的實施, 老師對學生的愛應該體現(xiàn)在“真”；, 老師對學生的愛應該體現(xiàn)在“平等”；, 老師對學生的愛應該體現(xiàn)在“理解”。,第二，老師要關注自身形象、語言和情感體現(xiàn),高縣第一實驗小學校 單雪梅,（一）營造良好氛圍，引領課堂常規(guī),組織教學的實施,老師應該注重自身形象，營造良好氣氛；,老師語言講究高度的藝術性（準確、清晰、簡、潔、生動、有啟發(fā)性。）,老師的語言要感情充沛。,高縣第一實驗小學校 單雪梅,（二）利用兒歌、順口溜，抓實課堂常規(guī),組織教學的實施,老師：哆來咪。學生：我休息； 老師：咪來哆。學生：腰

5、挺直。,1.快速安靜下來的訓練,上課鈴，叮當響，我們快步進課堂，不擠不碰不吵鬧，靜靜坐在座位上，書本文具放整齊，等待老師把課上。,高縣第一實驗小學校 單雪梅,（二）利用兒歌、順口溜，抓實課堂常規(guī),組織教學的實施,老師：一二三。學生：快坐端；老師：七八九。學生：閉上口。 老師：亮眼睛。學生：看老師；老師：小耳朵。學生：聽仔細；老師：小嘴巴。學生：不講話（跟著讀）。 老師：身坐直。學生：手放平；老師：看前方。學生：專心聽。 老師：誰最棒？學生：我最棒！,1.快速安靜下來的訓練,高縣第一實驗小學校 單雪梅,（二）利用兒歌、順口溜，抓實課堂常規(guī),組織教學的實施,眼睛眼睛很重要，學好本領少不了。老師講課

6、看老師，同學發(fā)言看同學。 看圖看書要仔細，邊看邊想動腦筋。認認真真學本領，學會用眼頂要緊。,2.訓練看的兒歌,高縣第一實驗小學校 單雪梅,（二）利用兒歌、順口溜，抓實課堂常規(guī),組織教學的實施,老師講課用心聽， 同學回答仔細聽。 邊聽邊想動腦筋， 認認真真學本領。,3.訓練聽的兒歌,高縣第一實驗小學校 單雪梅,（二）利用兒歌、順口溜，抓實課堂常規(guī),組織教學的實施,上課發(fā)言先舉手， 老師批準再開口。 回答問題不亂搶， 態(tài)度大方聲音響。,4.訓練舉手發(fā)言的兒歌,高縣第一實驗小學校 單雪梅,（二）利用兒歌、順口溜，抓實課堂常規(guī),組織教學的實施,老師：讀書時； 學生：腳放平。 老師：頭不歪； 學生：身要

7、直。 老師：雙手捧書；學生：稍傾斜。 老師：眼睛離書；學生：有一尺。 老師：還要記?。粚W生：不指讀。,5.訓練讀書的順口溜,高縣第一實驗小學校 單雪梅,（二）利用兒歌、順口溜，抓實課堂常規(guī),組織教學的實施,（1）老師：寫字時；學生：腳放平。老師：頭不歪；學生：腰要直。老師：手離筆尖；學生：一寸遠。老師：胸離桌沿；學生：一拳頭。老師：眼睛離書；學生：有一尺。 （2）老師：書空筆順開始了。學生：我把小手舉起來。,6.訓練寫字的順口溜,高縣第一實驗小學校 單雪梅,（二）利用兒歌、順口溜，抓實課堂常規(guī),組織教學的實施,（1）開火車 老師邊唱邊做動作：轟隆隆隆，轟隆隆隆開火車，轟隆隆隆，轟隆隆隆開起來。

8、開到哪兒去？學生接著唱：開到這里來。（舉手） 老師：火車火車要出發(fā)，哪組火車開起來？學生：這組火車開起來。（舉手）,7.訓練課堂游戲的兒歌、順口溜,高縣第一實驗小學校 單雪梅,（二）利用兒歌、順口溜，抓實課堂常規(guī),組織教學的實施,（2）我指你猜 老師：快樂游戲做起來。 學生：我來指，你來猜。 （抽生上臺，確定任務后） 老師：輕輕指一指。 學生：快點猜一猜。,7.訓練課堂游戲的兒歌、順口溜,高縣第一實驗小學校 單雪梅,（二）利用兒歌、順口溜，抓實課堂常規(guī),組織教學的實施,下課了，要休息，別忘書本擺放齊。打開水瓶咕咚咚，上完廁所再游戲。,8.下課常規(guī)兒歌,高縣第一實驗小學校 單雪梅,（二）利用兒歌

9、、順口溜，抓實課堂常規(guī),組織教學的實施,“小手小手拍拍，我的小手舉起來，小手小手拍拍，我的小手握起來，小手小手拍拍，我的小手放起來”； “我學老鷹飛飛，我學馬兒跑跑，我學魚兒游游，我學青蛙跳跳。我在可愛的學校，快樂得像只小鳥?！?9.課中操的運用,高縣第一實驗小學校 單雪梅,（二）利用兒歌、順口溜，抓實課堂常規(guī),組織教學的實施,小白兔，蹦蹦跳。 小鴨子，嘎嘎叫。 小金魚，游啊游。 小朋友，拍拍手， 安安靜靜齊坐好！,9.課中操的運用,高縣第一實驗小學校 單雪梅,（二）利用兒歌、順口溜，抓實課堂常規(guī),組織教學的實施,圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa， 太陽出來喜洋洋，公雞一叫ooo, 清清水中一只

10、鵝，水中倒影eee。,9.課中操的運用,高縣第一實驗小學校 單雪梅,（二）利用兒歌、順口溜，抓實課堂常規(guī),組織教學的實施,一年有四季，心中要牢記。 春天百花開，燕子南飛來， 夏天荷花開，青蛙跳起來， 秋天菊花開，黃葉落下來， 冬天梅花開，雪花飄下來， 一年四季真美麗，我們大家都歡喜。 快把小手放整齊，我們接著來學習。,9.課中操的運用,高縣第一實驗小學校 單雪梅,（三）妙用肢體語言，夯實課堂常規(guī),組織教學的實施,手勢語可以起到以下作用:,1. 手勢,輔助教學，化抽象為形象,不便說話時，無聲勝有聲,表揚學生，有些手勢不可替代,高縣第一實驗小學校 單雪梅,（三）妙用肢體語言，夯實課堂常規(guī),組織教學

11、的實施,眼神在課堂教學中的運用 :,2.眼神,暗示；,鼓勵；,批評；,詢問。,高縣第一實驗小學校 單雪梅,（三）妙用肢體語言，夯實課堂常規(guī),組織教學的實施,老師在課堂上走動時應注意以下問題：,3.走動,走動要有控制，不能分散學生的注意力 ；,走動或停留的位置要方便教學 ；,走動時間要符合學生的心理 ；,要注意關心每一個學生 ；,要處理好局部和全部的關系 。,高縣第一實驗小學校 單雪梅,（三）妙用肢體語言，夯實課堂常規(guī),組織教學的實施,老師在課堂上經(jīng)常用到的幾種表情：,4. 表情,沉著 ；,喜悅 ；,憤怒 ；,難過 ；,振奮 ；,敬佩 ,高縣第一實驗小學校 單雪梅,（三）妙用肢體語言，夯實課堂常

12、規(guī),組織教學的實施,課堂上表情運用的基本要求：,4. 表情,表情要鮮明；,表情要有示意性；,表情要有形象性；,表情要有啟發(fā)性；,表情要適時適度。,高縣第一實驗小學校 單雪梅,（三）妙用肢體語言，夯實課堂常規(guī),組織教學的實施,老師課堂上沉默的作用：,5. 沉默（語音停頓）,運用沉默，控制場面；,運用沉默，加以強調(diào)；,運用沉默，有效調(diào)節(jié)；,運用沉默，適當緩和 ；,運用沉默，表達情感 。,高縣第一實驗小學校 單雪梅,（四）巧用激勵機制，鞏固課堂常規(guī),組織教學的實施,如何利用激勵機制，激發(fā)學生自覺遵守課堂常規(guī)的動機呢？,嘗試激勵法 ；,競爭激勵法 ；,目標激勵法 ；,榜樣激勵法 ；,正強化激勵法 。,

13、高縣第一實驗小學校 單雪梅,（四）巧用激勵機制，鞏固課堂常規(guī),組織教學的實施,運用激勵機制時要注意以下幾點：,老師對學生要有積極的期望和要求 ；,創(chuàng)造成功機會，誘導學生參與 ；,老師對學生的鼓勵要適度、恰當 ；,因人而異，選取側(cè)重點不同的評價方式 ；,高縣第一實驗小學校 單雪梅,（四）巧用激勵機制，鞏固課堂常規(guī),組織教學的實施,教學中的激勵性語言分享,關于“聽”的,“謝謝大家聽得這么專心?！薄按蠹覍@些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興”“你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵！”“我從你們的姿態(tài)上感覺到，你們聽明白了”“你們的眼神告訴我，你們聽得很明白，你們真能干！”“會聽也是會學習的表現(xiàn)。我希望大

14、家認真聽好我下面要說的一段話?！?高縣第一實驗小學校 單雪梅,（四）巧用激勵機制，鞏固課堂常規(guī),組織教學的實施,教學中的激勵性語言分享,關于“說”的,“你說的很正確，很清楚，真喜歡你的表達！”“雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣！” “你很有創(chuàng)見，這非?？少F。請再響亮地說一遍”“老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請你學說一遍?！薄皩?！說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好！” ,高縣第一實驗小學校 單雪梅,（四）巧用激勵機制，鞏固課堂常規(guī),組織教學的實施,教學中的激勵性語言分享,關于“讀”的,“讀，是我們學習語文最基本的方法之一，古人

15、說，讀書時應該做到眼到，口到，心到。我看，你們今天達到了這個要求?！薄按蠹易杂勺x書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫求知若渴，我很感動?！?“聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們?！?,高縣第一實驗小學校 單雪梅,（四）巧用激勵機制，鞏固課堂常規(guī),組織教學的實施,教學中的激勵性語言分享,關于“問”的,“學貴有疑，問題是思考的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果?！薄澳銈兊膯栴}很有價值，看來你讀書時是用心思考的?！薄澳銈儸F(xiàn)在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。問題提的太好了！” ,高縣第一實驗小學校 單雪梅,（

16、四）巧用激勵機制，鞏固課堂常規(guī),組織教學的實施,教學中的激勵性語言分享,關于“寫”的,“同學們養(yǎng)成了良好的學習習慣，作業(yè)本很干凈，書寫也端正。我為你們驕傲！”“請同學們看（用手揚起一大疊本子）我今天要表揚這么多同學，讓我來介紹他們的名字。這些同學的作業(yè)字跡端正，行款整齊很少有錯別字，文句通順，進步很大。” ,高縣第一實驗小學校 單雪梅,（五）精心設計課堂教學，抓牢課堂常規(guī),組織教學的實施,第一、精心設計導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣,課堂導入的形式常用的主要有圖片導入、音樂導入、故事導入、質(zhì)疑導入、創(chuàng)設情境導入、介紹背景導入、游戲?qū)?、作業(yè)導入、復習導入等 。,高縣第一實驗小學校 單雪梅,（五）精心設計課堂教學，抓牢課堂常規(guī),組織教學的實施,第二、