1、穩(wěn)態(tài)與調節(jié)是高考四大命題點之一， 命題主要集中在以下幾點： (1)“下丘腦垂體相關內分泌腺”的負反饋調節(jié)。 (2)血糖、水、體溫的調節(jié)。 (3)反射弧及興奮的產生與傳導的綜合分析。 (4)體液免疫、細胞免疫及其關系。 (5)生長素和其他植物激素的生理作用及相關實驗分析。 試題大多以實驗數(shù)據(jù)、圖表、曲線為命題背景，結合社會、科技及生產、生活實際等新情境進行考查。,1.對神經和體液調節(jié)的復習 首先對基礎知識要應用比較、歸納等方法組織復習；其次還要注意對知識的理解，能結合常見病理，理解激素調節(jié)、體液調節(jié)、神經調節(jié)等方面的基礎知識，形成比較分析能力。其中要注意側重以下三個方面的復習： 聯(lián)系有關激素分泌

2、失調癥，理解這些主要激素的生理作用。,通過下丘腦垂體甲狀腺及其激素的反饋調節(jié)來認識生命活動的反饋調節(jié)機制，并聯(lián)系血糖、水鹽、體溫等調節(jié)，理解激素的協(xié)同作用和拮抗作用。 深刻理解教材中相關調節(jié)的圖解，特別是神經調節(jié)、各種激素調節(jié)的圖解。 2.復習免疫部分的概念適宜運用比較學習法 如體液免疫與細胞免疫的比較，分析它們的區(qū)別與聯(lián)系。在對知識的理解方面，應注意透徹理解體液,免疫和細胞免疫的概念、原理和過程上的區(qū)別；注意圖文信息轉換和知識的遷移，如在解答與人類健康關系最為密切(如艾滋病、SARS、禽流感等傳染病，免疫預防，器官移植等)的問題時，要做到學以致用。 3.應用比較、分析和實驗等方法復習植物激素

3、的知識 如生長素的發(fā)現(xiàn)、產生部位、感受光刺激的部位及運輸特點，生長素的生理功能、作用的兩重性與頂端優(yōu)勢的原理等內容。此外，由于對本部分的考查多以圖表、曲線、實驗裝置圖等形式出現(xiàn)，因此，復習本講知識時要高度重視解讀信息和處理信息能力的訓練和表達能力的培養(yǎng)。,1(2010江蘇高考)右圖為反射弧結構示 意圖，相關敘述中錯誤的是 () A伸肌肌群內既有感受器也有效應器 Bb神經元的活動可受大腦皮層控制 C若在處施加一個有效刺激，a處膜電位的變化為： 內負外正內正外負內負外正 D在處施加刺激引起屈肌收縮屬于反射,解析依據(jù)突觸的結構可判斷圖中為傳入神經，為傳出神經，伸肌肌群中既有傳入神經元的神經末梢(感受

4、器)，也有傳出神經元的神經末梢(效應器)；脊髓等低級中樞的活動可受腦中相應高級中樞的控制；因興奮在神經纖維上可雙向傳導，若在處施加一個有效刺激，則a處將由靜息電位(內負外正)變?yōu)閯幼麟娢?內正外負)，后又恢復靜息電位(內負外正)；在處施加刺激引起屈肌收縮不屬于反射，因為沒有經過完整的反射弧。,答案D,1人體神經調節(jié)的結構基礎 (1)神經調節(jié)的基本方式是 。 (2)條件反射的中樞在 ，非條件反射的神經中樞在 大腦皮層以下。 (3)反射活動的結構基礎是 ，其中感受器是 ，效應器是 及其支配的 。,反射,大腦皮層,反射弧,感覺神經,末梢,運動神經末梢,肌肉或腺體,W,V,S,H,1反射活動需要經過完

5、整的反射弧來實現(xiàn)。組成反射弧的任 何部分受到損傷，反射活動都不能完成。 2感受器、傳入神經和神經中樞破壞后，產生的結果相同， 但機理不同：感受器破壞無法產生興奮；傳入神經破 壞興奮無法傳導；神經中樞破壞，無法對興奮進行分析 綜合。 3刺激感受器或傳出神經元，信息都能傳到效應器而使效應 器產生相同的效應。 4神經中樞的興奮只影響效應器的效應活動而不影響感受器 的敏感性。,特別提示刺激傳出神經也可引起效應器產生反應，但卻不能稱為反射，反射必需經過完整的反射弧。,2(2010新課標全國卷)將神經細胞置于相當于細胞外液的 溶液(溶液S)中，可測得靜息電位。給予細胞一個適宜的 刺激，膜兩側出現(xiàn)一個暫時性

6、的電位變化，這種膜電位 變化稱為動作電位。適當降低溶液S中的Na濃度，測量 該細胞的靜息電位和動作電位，可觀察到 () A靜息電位值減小B靜息電位值增大 C動作電位峰值升高 D動作電位峰值降低,解析產生動作電位是由于Na內流，適當降低細胞外液中的Na濃度，則動作電位的峰值會降低。靜息電位主要是由于膜內K流向膜外引起的。,答案 D,K,外正內負,Na,外負內正,2興奮的傳導 (1)在神經纖維上的傳導 傳導形式： ，也稱神經沖動 傳導特點： 傳導 (2)在神經元之間的傳遞 結構基礎突觸,電信號,雙向,傳遞特點： 傳遞，原因是遞質只能由 釋放，作用于 。,單向,突觸前膜,突觸后膜,1興奮在神經纖維上

7、的傳導方向與局部電流方向的關系 (1)在膜外，局部電流的方向與興奮傳導方向相反。 (2)在膜內，局部電流的方向與興奮傳導方向相同。,2興奮傳導特點的實驗驗證,(1)驗證沖動在神經纖維上的傳導 方法設計：電激圖a處，觀察A的變化，同時測量b處的電位有無變化。 結果分析：若A有反應，且b處電位改變，說明沖動在神經纖維上的傳導是雙向的；若A有反應而b處無電位變化，則說明沖動在神經纖維上的傳導是單向的。,(2)驗證沖動在神經元之間的傳遞 方法設計：先電激圖a處，測量c處電位變化；再電激c處，測量a處的電位變化。 結果分析：若兩次實驗的檢測部位均發(fā)生電位變化，說明沖動在神經元間的傳遞是雙向的；若只有一處

8、電位改變，則說明沖動在神經元間的傳遞是單向的。,3(2010海南高考)成年大鼠血液中甲狀腺激素濃度升高時， 可能出現(xiàn) () A體溫升高、耗氧量減少 B體溫下降、耗氧量增加 C神經系統(tǒng)興奮性提高、耗氧量增加 D神經系統(tǒng)興奮性提高、體溫下降,解析甲狀腺激素能夠促進細胞的新陳代謝，加速物質的氧化分解，所以耗氧量會增加，同時產生了大量的能量，其中大部分以熱能形式散失，故體溫升高；甲狀腺激素還能夠提高神經系統(tǒng)的興奮性。,答案C,反饋,體液,靶細胞,靶器官,3神經調節(jié)和體液調節(jié)的比較 (1)區(qū)別,反射弧,體液運輸,迅速,較緩慢,短暫,比較長,(2)聯(lián)系 神經調節(jié)可控制體液調節(jié)。 影響神經系統(tǒng)的發(fā)育和功能。

9、,激素,動物激素功能的實驗設計 1甲狀腺和甲狀腺激素、性腺和性激素 常用實驗方法是：切除法、飼喂法、注射法。 如：探究甲狀腺、甲狀腺激素的生理作用實驗,2垂體和生長激素、胰島和胰島素、胰高血糖素 常用實驗方法是：切除法、注射法。 如：探究胰島素對動物血糖調節(jié)的影響,例1 (2010浙江高考改編)下圖依次表示蛙坐骨神經受到刺激后的電位變化過程。下列分析正確的是 (),A圖表示甲、乙兩個電極處的膜外電位的大小不同 B圖表示甲電極處的膜電位為外負內正，乙電極處的 膜電位為外正內負 C圖表示甲電極處的膜電位為外正內負，乙電極處的 膜電位為外負內正 D圖表示甲、乙兩個電極處的膜電位均為外正內負,解析圖中

10、電流表不偏轉，所以處于靜息狀態(tài)，甲、乙兩處膜電位均表現(xiàn)為外正內負，所以兩側的膜外電位大小相同；圖中電流表偏向乙側，所以甲側膜電位為外正內負，乙側的膜電位為外負內正；圖中電流表偏向甲側，所以甲側膜電位為外負內正，乙側已經恢復為靜息狀態(tài)，膜電位為外正內負；圖中的電流表不偏轉，說明兩側均已恢復為靜息電位，膜電位均為外正內負。,答案 D,靜息電位和動作電位的測定 (1)靜息電位：一端在膜外，另一端連在膜內，如圖。 (2)動作電位：兩端均連在膜外或均連在膜內，如圖。,刺激a點，b點先興奮，d點后興奮，電流計發(fā)生兩次方向相反的偏轉。 刺激c點(bccd)，b點和d點同時興奮，電流計不發(fā)生偏轉。,1將記錄儀

11、(R)的兩個電極置于某一條結 構和功能完好的神經表面，如右圖， 給該神經一個適宜的刺激使其產生興 奮，可在R上記錄到電位的變化。能正確反映從刺激 開始到興奮完成這段過程中電位變化的曲線是 (),解析：在左側施與刺激時，R上的指針應先發(fā)生向左側偏轉然后向右側偏轉的現(xiàn)象，故可記錄到如D圖所示的變化。,答案： D,例2(2010天津高考)根據(jù)下列實驗結果回答問題。 實驗一：選取同品種、同日齡的健康大鼠若干只，實施切除手術，一段時間后隨機等分成四組，分別注射激素及生理鹽水30天，結果如圖1。,(1)該實驗的目的是探究_。 (2)手術應切除_。每次注射各激素的量應按照 _來計算。 (3)圖1表明胰島素具

12、有_的作用，胰島素與生長激素共 同作用的效應_(小于/等于/大于)它們單獨作用之和。,實驗二：選取健康大鼠，持續(xù)電刺激支配其胰島的副交感神經，測定血液中胰島素和胰高血糖素的濃度，結果如圖2。,(4)開始刺激后，血糖濃度將_，原因是_。 (5)圖2中胰高血糖素濃度下降的原因之一是胰島素直接抑制 胰島A細胞分泌。若要證實該結論，可在胰島組織中注射 _，通過檢測注射前后其周圍血液中_的濃 度變化來確定。,解析(1)從圖1中可以看出實驗的自變量為胰島素和生長激素的有無，因此該實驗的目的是探究胰島素和生長激素對大鼠生長的影響。(2)該實驗為探究實驗，而激素對大鼠生長的影響作用可能是促進、抑制或不促進也不

13、抑制，因此必須通過有無激素對照證明。該實驗以同一時間內平均體重的增加量的多少作為判定作用效果的依據(jù)，因此每次注射時的激素量，應按照單位體重注射量乘以體重進行計算。(3)由圖1可知，注射胰島素比只注射生理鹽水的大鼠生長得快，說明胰島素具有促進大鼠生長的作用；同時注射胰島素和生長激素的大鼠比單獨注射生長激素和胰島素的大鼠生長得快，說明,胰島素與生長激素共同作用的效應大于它們單獨作用之和，從而說明胰島素具有加強生長激素促進生長作用的作用。(4)由圖2曲線可知，電刺激后，胰島素分泌增加，從而促進組織細胞對葡萄糖的攝取、利用和儲存，抑制了糖原分解和非糖物質轉化為葡萄糖。(5)胰島A細胞分泌的是胰高血糖素

14、，要驗證胰島素抑制胰島A細胞分泌，可在胰島組織中注射胰島素，通過檢測胰高血糖素的濃度變化來確定。,答案(1)胰島素和生長激素對大鼠生長的影響 (2)垂體和胰腺單位體重注射量乘以體重 (3)促進大鼠生長(或加強生長激素的促生長作用)大于 (4)降低胰島素濃度升高和胰高血糖素濃度降低，促進了組織細胞加速對葡萄糖的攝取、利用和儲存，抑制了糖原分解和非糖物質轉化為葡萄糖 (5)胰島素胰高血糖素,(1)在回答實驗胰島素的功能時，往往不據(jù)圖分析，而 想當然的答成“降低血糖”。 (2)胰島素和胰高血糖素在作用上是拮抗關系，但在分泌 上，它們之間的關系為： 胰島素 胰高血糖素,2右圖為人體甲狀腺激素分泌調節(jié)的示 意圖，下列敘述中不 正確的是() A甲狀腺機能亢進患者激素分泌 過多 B缺碘時激素和濃度都高于正 常水平 C圖中共有3處箭頭