1、 教師學(xué)識應(yīng)唯有源頭活水來 現(xiàn)代老師要在這個(gè)知識大爆炸時(shí)代能立足、生存、發(fā)展，好多有識之士都認(rèn)為教師必須擁有“睿智、機(jī)智、理智、明智、大智、德智?！边@五智。其他智慧暫且不說，單說睿智，睿智簡言之就是有知識且注重充實(shí)并更新自我知識結(jié)構(gòu)。對老師而言，要成為有睿智的老師，真正做到身正為范、學(xué)高為師，現(xiàn)時(shí)代背景下的教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、示范者和實(shí)踐者，要具有良好思維習(xí)慣、思維品質(zhì)。努力使自己從專業(yè)型教師提升到發(fā)展型老師的高層次來。一個(gè)國家、一個(gè)民族要發(fā)展、要立于不敗之地，教育一定要領(lǐng)先發(fā)展，教育對于受教育者來說，要使受教育者在智商、情商、逆商得到同時(shí)提高，發(fā)展特長和創(chuàng)新精神，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，目前

2、從古今中外的教育思想、教育舉措、教育活動(dòng)、教育實(shí)效綜合來分析得出的結(jié)論是：教育必須在提高雙基水平的同時(shí)，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力，這是培養(yǎng)一個(gè)民族具有創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。因此，教師不能用老八股那一套為學(xué)生講知識、生搬硬套知識給學(xué)生、叫學(xué)生只學(xué)你所教的知識了，而是要尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生探究知識、發(fā)現(xiàn)問題的能力。拿跨越百年的美麗這篇課文來說，作為老師在詞語積累方面，要大膽地讓學(xué)生去找出感興趣的詞語的同音字、形近字、多音字、近義詞、反義詞、并用這些詞語口頭造說得更具體形象的句子；引導(dǎo)同學(xué)說出通過這篇課文學(xué)到什么？認(rèn)識了什么？了解到了什么？有哪些需要弄懂？課文精彩的在哪？有沒有需要修改的？特別要

3、對學(xué)生“想要弄懂什么問題？課文精彩的在哪？有沒有需要修改的？你為什么要這樣修改？”這幾個(gè)問題要高度開放來合作探究，鼓勵(lì)各抒己見，暢所欲言?？赡苡械膶W(xué)生注重文學(xué)知識方面而提出問題、有的注重道德情操方面而提出問題、有的可能注重科學(xué)知識而提出問題，從科學(xué)知識方面來說的問題又可能有好多：鐳是什么？有什么用途？跟鐳同樣是放射性元素的有哪些？鐳只存在于瀝青鈾礦渣里嗎？提取鐳要用到什么器材呢？居里夫人還有什么貢獻(xiàn)嗎？全世界有多少個(gè)女科學(xué)家呢？這樣的課堂自然而然要求教師應(yīng)是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者、學(xué)者。假如你知識貧乏、知識面狹窄你能駕馭這樣的課堂嗎？現(xiàn)代教師要終身學(xué)習(xí)，要唯有源頭活水來，這是毋庸

4、置疑！但要如何高效實(shí)現(xiàn)呢？我認(rèn)為要從熱愛讀書、熱愛探究、熱愛實(shí)踐開始。尤其是熱愛讀書！教師如果不讀書，還能去“教書”么？書籍是人類進(jìn)步的階梯。-培根；書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。-中國諺語；讀書，這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡過程，實(shí)際上是人們心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程。-高爾基；養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣等于為自己筑起一個(gè)避難所，幾乎可以避免生命中所有的災(zāi)難。-毛姆；學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足，要認(rèn)真學(xué)習(xí)一點(diǎn)東西，必須從不自滿開始。對自己，“學(xué)而不厭”，對人家，“誨人不倦”，我們應(yīng)取這種態(tài)度。毛澤東所有這些都強(qiáng)調(diào)讀書與取得成就、人生成功存在的因果關(guān)系。在今天這樣一個(gè)物欲橫流的社會(huì)里，許多人對書

5、籍有多少興趣呢？，能夠歸入“讀書人”之列有多少呢？“讀書人”以讀書為生。閱讀不僅是“讀書人”生活的一部分，而且是最重要、最根本的一部分，如果失去了這一部分，就好比汽車沒有了燃料，好比胎兒失去了聯(lián)結(jié)母體的臍帶。對“讀書人”來說，沒有閱讀的人生是不完整的人生。讀書是一種生活，閱讀是一種品質(zhì)；閱讀是一種思索，閱讀是一種解脫。讀書有一種境界是讀出自己。書籍恰如一面鏡子，映入眼簾的首先是符號和文字，而深藏在符號和文字背后的，則是思想和意義。通過符號的刺激，折射出來的是讀者的心境、心態(tài)、心緒，以及感覺、感受和感悟。同樣一本書，不同的人說讀出的意義可能會(huì)千差萬別，這是讀者閱歷差異的緣故，是閱讀目的的不同所致

6、。我國思想家張潮曾經(jīng)說過：“少年讀書如隙中窺月，中年讀書如庭中望月，老年讀書如臺上玩月，皆以閱歷之淺深為所得之淺深耳?！苯處煹拈喿x，要讀出教育的知識，讀出教育的思想，讀出教育人生的感悟，讀出教師的個(gè)性，讀出一個(gè)大寫的“人”。教師的閱讀需要時(shí)刻關(guān)照“教育”，關(guān)照“學(xué)生”，關(guān)照“教育場景”。教師的閱讀如果不關(guān)照“教育場景”中的人，是難以達(dá)至“玩月”境界的。時(shí)下的教育中，教師們疲于應(yīng)付繁瑣的教育教學(xué)事務(wù)，有心讀書的教師在逐步減少，有閱讀計(jì)劃的教師也在減少。即使是讀書，也僅僅是讀考試之書，讀教參之書，讀應(yīng)景之書，不能不說是一種遺憾。學(xué)校沒有成為“書香校園”，相反成為“考試地域”，太悲涼了！要真正想成為有思想的教師，那就去讀書！要真正想體味書籍的價(jià)值，一定要買書！要真正想給好朋友一份忠告，最好去送書！學(xué)校真正想造就名師，千萬要去豐富藏書！作為教師，一生要必讀這十本書：孔子：論語；盧梭：愛彌爾；杜威：民本主義與教育；蘇霍姆林斯基：給教師的建議；蘇霍姆林斯基：學(xué)生的精神世界；亞米契斯：愛的教育；聯(lián)合國教科文組織：學(xué)會(huì)生存；聯(lián)合國教科文組織：教育-財(cái)