1、第四節(jié)：能源與可持續(xù)發(fā)展【教學目標】知識與技能 1了解人類利用能源的發(fā)展足跡，知道能量的轉移和轉化都是有方向性的。2了解我國和世界能源消耗的增長狀況，認識能源消耗對環(huán)境的影響。3知道能源與人類生存和社會發(fā)展的關系，使學生認識能源可持續(xù)發(fā)展的重要意義4認識未來能源的特征。過程與方法 1通過指導學生分析事例，培養(yǎng)學生分析問題和理論聯(lián)系實際的能力。2通過指導學生閱讀教材，培養(yǎng)學生的自學能力。情感、態(tài)度與價值觀 1通過對能量轉移、轉化具有方向性的理解，增強節(jié)能意識。 2通過親身的體驗和感悟，關心自己身邊的能源消耗對環(huán)境的影響，關注人類對能源的需求和大量消耗能源所帶來的問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識，對保護環(huán)

2、境，維持自然界的平衡與和諧負有責任感。 3使學生養(yǎng)成將科學服務于人類的習慣，有振興中華的使命感和責任感?！窘虒W重點】1、能量轉化和轉移的方向性。2、能源與可持續(xù)發(fā)展。【教學難點】收集消耗能源對環(huán)境造成破壞的資料用以討論能量轉化和轉移的方向性。【教學準備】實物投影、幻燈片，多媒體教學設備【教學過程】主要教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動一、溫故知新二、生活情境，激趣導入【復習提問】能量守恒定律的內(nèi)容是什么？【課件展示】 節(jié)約用電【提出問題】既然能量是守恒的，為什么我們還要節(jié)約用電呢？【教師引導】原來用電器在工作的時候把電能轉化成其他的能量，比如：電燈工作時把電能轉化成內(nèi)能和光能。這些能量有的不是我

3、們需要的，有的不能重復利用，不能再變成供電燈發(fā)光的電能了?！疽胄抡n】由此可見為了社會的可持續(xù)發(fā)展我們每個人應當節(jié)約能源。本節(jié)課我們就來學習能源與可持續(xù)發(fā)展?！景鍟n題】第4節(jié)：能源與可持續(xù)發(fā)展（設計意圖：這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的。自然地提出問題并可復習能量守恒定律，同時使學生養(yǎng)成節(jié)約能源的意識。）回答：能量既不會憑空產(chǎn)生，也不會憑空消失，它只能從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，在轉化或轉移的過程中，能量的總量不變。學生思考并回答：電能用完了就沒了，還要重新發(fā)電。學生聽講三、進行新課（一）能量轉移和能量轉化的方向性1、能量轉移的方向性2、能量轉化

4、的方向性（二）能源消耗對環(huán)境的影響（三）能源與可持續(xù)發(fā)展1、不可再生能源2、可再生能源一、能量轉移的方向性【提出問題】（1）請回憶在熱傳遞的過程中，熱量是怎樣轉移的？（2）冷水能把內(nèi)能自發(fā)地轉移給熱水嗎？教師總結：在熱傳遞的過程中，熱量只能自發(fā)地從高溫物體轉移到低溫物體，不能相反?！咎岢鰡栴}】你見過生活中熱量從低溫物體轉移到高溫物體的嗎？【課件展示】 電冰箱【教師提示】如果要使熱量從低溫物體轉移到高溫物體，就需要消耗其他形式的能量。例如電冰箱就需要消耗電能?！窘處熜〗Y】能量轉移具有方向性。二、能量轉化的方向性【課件展示】 行駛的汽車【提出問題】（1）汽車制動時，消耗的動能轉化成什么能？（2）這

5、些消耗的能量能不能再自動地被用來驅動汽車？【引導學生分析】汽車制動時，由于摩擦，動能轉化成輪胎、地面和空氣的內(nèi)能，這些消耗的能量不能再自動地被用來驅動汽車?！咎岢鰡栴}】火力發(fā)電消耗的是煤炭的什么能？得到的是什么能？得到的電還能變成煤炭嗎？引導學生正確認識我們所能利用的能源是有限的，所以需要節(jié)約能源?！窘處熜〗Y】能量轉化具有方向性?！究偨Y】與熱現(xiàn)象有關的能量的轉化和轉移具有方向性，或者說，能量轉化和轉移具有不可逆性，因此，不是什么能量都可以利用，能源的利用是有條件的。（設計意圖：讓學生意識到自然界中能的總量保持不變，但并非所有的能量都可以被利用，我們能利用的能量是有限的。在為學生樹立節(jié)約能源的思

6、想同時，為本節(jié)課“能源與可持續(xù)發(fā)展”做好鋪墊。）【提出問題】人類在消耗各種能源的進程中給自己帶來了便利，也給自己造成了麻煩，對環(huán)境造成了污染。消耗能源會對環(huán)境造成那些影響，產(chǎn)生哪些危害？說一說你的看法？1、搜集事例，學生討論、分享：引導學生分組討論，搜集事例，相互分享。2、分析學生列舉的事例：【課件展示】展示事例一：大量燃燒煤、石油【提出問題】1、 燃燒煤的能量轉化？2、 能量有沒有完全利用？3、 有無環(huán)境污染？分析：化石能源通過燃燒轉化為內(nèi)能，相當一部分內(nèi)能沒有被有效利用，造成了熱污染?！菊n件展示】展示事例二：汽車尾氣【提出問題】你看到什么現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)汽車尾氣有何危害？分析：汽車尾氣造成空氣

7、污染和城市熱島效應。燃料燃燒產(chǎn)生的大量二氧化碳，加劇了地球的溫室效應?！菊n件展示】展示事例三：酸雨、酸性氣體【提出問題】從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么問題？為什么會這樣？【分析】燃料燃燒還生成二氧化硫、氮氧化物、粉塵和一氧化碳等有害物質。產(chǎn)生的二氧化硫、氮氧化物遇到雨水就會形成酸雨，會腐蝕建筑物，對植物和魚類造成危害。【想想議議】在耗用各種能源時，對環(huán)境是否會造成破壞呢？在下表中，用“”表示大量耗用該類能源對環(huán)境會有明顯破壞，用“”表示對環(huán)境不會造成明顯破壞?！咎岢鰡栴}】針對以上事例，你對能源的利用有什么看法？怎樣能更好的利用能源？【歸納總結】保護環(huán)境，控制和消除大氣污染，已成為當前世界需要解決的重要課題

8、。我們既要有效地利用能源，又要很好的控制和消除污染。（設計意圖：使學生認識我國的能源現(xiàn)狀,對我國能源的浪費和來源有焦慮感，身臨其境的體味不合理開發(fā)和利用對人類生存環(huán)境造成的危害；同時鍛煉學生搜集信息、處理信息的能力，進一步提高節(jié)能和環(huán)保的意識。）【提出問題】目前，人們在生產(chǎn)生活中使用的能源有哪些？【課件展示】出示學生回答的能源：煤、石油、天然氣、水能、核能、風能、太陽能、風能、海洋能、地熱能和生物質能、氫能等?！咎岢鰡栴}】你能給他們分類嗎？引導學生：從是否能可再生角度進行分類?！菊n件展示】化石能源、核能等能源會越來越少，不能在短期內(nèi)從自然界中得到補充，這類能源稱為不可再生能源。【提出問題】全世

9、界的能源消耗逐年增長，像化石能源、核能會消耗殆盡，那該怎么辦？【課件展示】太陽能、風能、水能【提出問題】這些能源有什么特點？【結論】像風能、水能、太陽能等可以在自然界中源源不斷的得到，稱為可再生能源。小資料我國能源特點：總量豐富、人物貧乏；分布不均，耗能量大；污染嚴重、效率低下。檢查調查結果：（學生課前調查情況）石油：可開采的只有135億噸，已探明60億噸，已開采36億噸，資源余地不大。天燃氣：可開采9萬億方，已探明2億方，但分布在邊遠地區(qū)，開發(fā)不大，只開采5000億方。煤：可開采1153億噸，開采情況不樂觀。水電資源開發(fā)不足（總量居世界第一）。核電發(fā)展緩慢。太陽能、風能、海洋能、地熱能和生物

10、質能、氫能等新能源開發(fā)利用規(guī)模小?！咎岢鰡栴}】開發(fā)可再生能源要滿足什么條件？引導學生：分析可再生能源中的風能、水能、太陽能的優(yōu)點和缺點。【教師總結】1、 必須足夠豐富，可以保證長期使用。2、 必須足夠便宜，可以保證多數(shù)人用得起。3、 必須技術成熟，可以保證大規(guī)模使用。4、 必須足夠安全、清潔，以保證不會嚴重影響環(huán)境。（設計意圖：讓學生參與，讓學生設計，營造一個“安全”的教學環(huán)境，廣開言路，讓學生的思維與教師的引導共振。使學生認識到能源開發(fā)和的合理利用與環(huán)境保護對可持續(xù)發(fā)展的重要意義。）學生回答：熱量從高溫物體轉移到低溫物體學生回答：不能學生思考提出：冰箱、空調等學生聽講記憶學生思考并提出自己的

11、看法學生思考回答。學生交流：自然現(xiàn)象的變化也具有類似的不可逆性，例如沙漠化的土地不會自發(fā)地再變?yōu)榫G洲。因此人類不僅要珍惜能源和資源，還要自覺地保護自然。學生回答：環(huán)境污染：霧霾天氣，天不再藍了，水不再清了，空氣中充滿了粉塵等等。學生舉例說明：消耗能源會對環(huán)境造成的危害。學生觀看課件學生回答：化學能轉化為內(nèi)能，能量不能完全轉化，產(chǎn)生大量廢熱造成了環(huán)境污染。學生觀看課件學生回答：造成環(huán)境污染、溫室效應、霧霾天氣等。學生觀看課件學生回答：酸雨腐蝕的漢白玉石柱，含硫燃料燃燒會產(chǎn)生二氧化硫等。學生分組討論后完成學生回答：現(xiàn)在的能源有效利用率低、浪費嚴重，嚴重影響了環(huán)境，應合理開發(fā)新能源，我們既要有效地利

12、用能源，又要很好的控制和消除污染。學生討論后各抒己見。學生嘗試分類學生討論得出必須開發(fā)新的能源、能夠長期使用的能源。學生嘗試回答：用完了還會有的學生展示課前搜集的小資料學生討論：不可再生能源有限，且污染嚴重，必須開發(fā)清潔的新能源。學生討論學生通過比較，嘗試總結。三、課堂小結回顧本節(jié)課“你學到了什么？”學生討論發(fā)言，梳理本節(jié)知識要點 四、課堂檢測見附件1 老師巡視、講評完成檢測題見附件1五、布置作業(yè)完成課本181頁2題和3題課后完成【板書設計】能源與可持續(xù)發(fā)展一、能量轉移和能量轉化的方向性1、與熱現(xiàn)象有關的能量的轉化和轉移具有方向性2、能源的利用是有條件的二、能源消耗對環(huán)境的影響1、溫室效應2、

13、熱島效應3、酸雨三、能源與可持續(xù)發(fā)展1、不可再生能源2、可再生能源【教學反思】一、案例的“亮點”本節(jié)課通過讓學生了解能源對人類文明的意義和利用能源帶來的環(huán)境問題，引入可持續(xù)發(fā)展的概念，讓學生認識節(jié)約能源，開發(fā)新能源與可持續(xù)發(fā)展的關系，可以通過查閱相關材料，提出自己的見解，思考怎樣探索和使用未來的理想能源。通過收集信息、閱讀材料，從可持續(xù)發(fā)展的角度分析能源，資源及日常諸多現(xiàn)象，提出自己的觀點及其可行的做法，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、合作交流的能力。二、教學中易出現(xiàn)的問題1、在課堂探究的過程中，教師要盡可能預見可能出現(xiàn)的問題，課堂上遇到無法解決的問題，課后要查閱資料，請教別人，明確認識后，告訴學

14、生，教師也要保持終生學習的習慣。2、教學圍繞問題展開，但不是教師提出一個漫無邊際的問題，學生無盡的思考并隨意回答所構成的“菜場式”課堂；課堂教學需要教師的引導，需要學生的參與，主要要呈現(xiàn)學生的自學能力。附件1： 檢測題1下列說法中正確的是()A水能和風能都是“可再生能源” B太陽能是一種清潔能源C沼氣是一種新能源D核能對環(huán)境的污染比常規(guī)能源對環(huán)境的污染大2關于“溫室效應”，下列說法正確的是()A太陽能源源不斷地輻射到地球上，由此產(chǎn)生了“溫室效應”B石油和煤炭燃燒時產(chǎn)生的二氧化碳增加了大氣中二氧化碳的含量，由此產(chǎn)生了“溫室效應”C“溫室效應”使得地面氣溫上升、兩極冰雪融化D“溫室效應”使得土壤酸

15、化3近年來，我國許多城市禁止汽車使用含鉛汽油，其主要原因是()A提高汽油燃燒效率 B降低汽油成本C避免鉛污染大氣 D鉛資源短缺4下列供熱方式最有利于環(huán)境保護的是()A用煤做燃料供熱 B用石油做燃料供熱C用天然氣或煤氣做燃料供熱 D用太陽能灶供熱5各種形式的能之間可以在一定條件下相互轉化，請按表中示例完成表格。能量轉化實例化學能轉化為電能使用干電池供電用電熱水器燒水機械能轉化為內(nèi)能6新能源和生態(tài)環(huán)保，是本世紀關注的兩大熱點，而太陽能是一個巨大的能源，取之不盡，用之不竭，并且直接利用太陽能不會造成環(huán)境污染。二年來，我國太陽能產(chǎn)業(yè)發(fā)展十分迅速，如太陽能熱水器就是把太陽能直接轉化為_能。7隨著人們物質生活水平逐步提高，農(nóng)村的廚灶發(fā)生了革命性的變化。煤球爐、沼氣灶和液化氣灶等灶具已走進家庭。液化氣與煤相比，熱方面突出的優(yōu)點是_；環(huán)保方面突出的優(yōu)點是_。若要將2.5kg初溫為20的水加熱到80，至少需要燃燒_m3的液化氣。水的比熱容是4.2103J/（kg），液化氣的熱值是5.0107J/m3。參考答案：1解析：選ABC.水能和風能都能再生，A正確；太陽能屬于清潔能源，B正確；沼氣屬于新能源，C正確；核能屬于新能源，是一種清潔能源，D錯誤2解析：選BC.“溫室效應”的產(chǎn)生是由于石油和煤炭燃燒時產(chǎn)生的二氧化碳增加了大氣中