1、農(nóng)村職?！傲羰貙W(xué)生”心理問題及其對策探析柏常青，嵇成國 （金湖縣金南職業(yè)高級中學(xué)，江蘇 淮安 211611）摘 要：家庭教育缺位、學(xué)校教育缺失和社會關(guān)愛不夠是產(chǎn)生“留守學(xué)生”心理問題的主要原因。家庭、學(xué)校與社會聯(lián)手形成合力是解決“留守學(xué)生”心理問題的主要措施。關(guān)鍵詞：“留守學(xué)生” ；心理問題 ；對策家庭是青少年成長的基地，是心理成長與發(fā)展的重要根據(jù)。父母則是青少年的首席心理輔導(dǎo)教師，家庭對青少年的心理發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)學(xué)校很多學(xué)生父母認(rèn)為子女已經(jīng)長大，可以自己照顧自己了，選擇長期離家在外打工，因而校園出現(xiàn)了許多“留守學(xué)生”。這些學(xué)生正處在身體發(fā)育、性格形成、觀念形成的非常時期

2、，但得不到正常呵護(hù)與教育，造成他們生理和心理的缺陷。如何對這些“留守學(xué)生”進(jìn)行心理健康教育，使他們健康成長，成了當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育的一個不容忽視的問題。一、農(nóng)村職?！傲羰貙W(xué)生”存在的心理問題1.情緒問題“留守學(xué)生”父母不在其身邊缺乏父母的關(guān)愛與呵護(hù)，精神上得不到滿足，久而久之，他們變得沉默寡言、內(nèi)向、不開朗，較為突出的是情緒悲傷、焦慮、怨恨、憂郁。很多“留守學(xué)生”長期與爺爺、奶奶或外公、外婆生活，祖輩經(jīng)常是體弱多病，“留守學(xué)生”不僅得不到關(guān)愛，還要去照顧祖輩，因而對父母失去了以往的那種濃厚的親切感，有的甚至討厭父母。相當(dāng)一部分“留守學(xué)生”存在憂郁情緒，具體表現(xiàn)在：做事畏縮不前、膽小怕事、情緒低落

3、、表情木然等不良心理狀態(tài)。可見缺乏父母關(guān)愛的“留守學(xué)生”在不同程度上都會產(chǎn)生一定的情緒問題。2.自卑閉瑣“留守學(xué)生”長期與父母隔離，他們與祖輩之間存在“代溝”，找不到合適的傾訴對象，什么事都悶在心里，缺失了心理交流機(jī)會。這種情感障礙長期累積使得“留守學(xué)生”產(chǎn)生了自卑閉瑣心理。另一方面，他們總覺得是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績不好沒考上重點(diǎn)中學(xué)，自己的任性，自己的無能，父母才進(jìn)城務(wù)工的。他們在深深的自責(zé)心的作用下，積郁成疾，加劇了“留守學(xué)生”的自卑心理。他們由此變得沉默寡言，自卑閉瑣，形成不自信、不合群、自我封閉的性格。3.依賴心理“留守學(xué)生”多由祖輩撫養(yǎng)，祖輩不是年老體弱就是文化水平很低，而且由于思想觀念

4、較陳舊等因素影響，常對留守子女過分地照顧與保護(hù)，對他們百依百順，百事包辦，讓他們除了學(xué)習(xí)什么都別管。父母由于常年在外，總覺得有愧于孩子，因此經(jīng)常給孩子以金錢補(bǔ)償，寧愿自己節(jié)衣縮食，也要盡量滿足孩子的所有要求。祖輩、父母對孩子過分溺愛，導(dǎo)致孩子形成較強(qiáng)的依賴心理。4.性格缺陷心理學(xué)研究表明，父母的教養(yǎng)方式是影響青少年性格形成的主要因素。由于父母一方或雙方長期不在身邊，“留守學(xué)生”容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感、無助感、失落感和不安全感，這種長期無法排遣的孤獨(dú)感、無助感、失落感和不安全感，會影響孩子性格的形成，使孩子變得孤僻、脆弱、內(nèi)向、抑郁和敏感。隔代撫養(yǎng)的“留守學(xué)生”在老人過分溺愛和長期無人管束的情況下

5、，容易形成任性自私、性情孤僻，以自我為中心的性格特點(diǎn)。5.逆反心理一些“留守學(xué)生”產(chǎn)生憎恨、仇視的畸形心態(tài)，有的甚至出現(xiàn)暴力化傾向?？偢械絼e人在欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就斤斤計較，與人交流時充滿警惕甚至敵意，對老師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。二、農(nóng)村職?！傲羰貙W(xué)生”心理問題的成因分析1.家庭親情因素“一個母親能勝過100個教師；一個父親能勝過100個校長”，這是國際教育界的一句名言。家庭是青少年成長期間的避風(fēng)港，家庭的溫暖是孩子們成長的必要條件，缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏集體感；父母的愛是孩子成長的催化劑、缺少父愛、母愛的孩子往往感情脆弱、性格內(nèi)向、行動粗暴，缺乏同情心?！傲羰貙W(xué)生”

6、大多數(shù)是在這種環(huán)境中長大的，他們?nèi)狈彝サ臏嘏?，缺少父母的呵護(hù)，如果這些學(xué)生不能潔身自愛，很容易變成心理不健康、思想不端正、缺乏集體感的“后進(jìn)生”。從我校近年來調(diào)查統(tǒng)計的情況看, 大部分“后進(jìn)生”來自這些家庭。2.學(xué)校教育因素學(xué)校對人性格形成與發(fā)展的影響是不可忽視的。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的師資水平有限，心理健康專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，心理健康教育跟不上。班主任、課任教師對本班“留守學(xué)生”不是很了解，他們與監(jiān)護(hù)人的溝通少，學(xué)校教育和家庭教育不能有效對接，導(dǎo)致大多數(shù)“留守學(xué)生”的心理問題不能被及時發(fā)現(xiàn)、矯正。特別是那些長期寄宿在學(xué)校的“留守學(xué)生”，有家不想回，因?yàn)榛丶覜]有家的溫暖，得不到父母的關(guān)心與呵護(hù)。現(xiàn)在雖

7、然一些學(xué)校開始關(guān)注“留守學(xué)生”，但是多數(shù)只停留在形式上，實(shí)際解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中所遇到的困難偏少，對“留守學(xué)生”心理健康狀況關(guān)注更少。3.社會氛圍因素社會是青少年成長的又一個重要環(huán)境，社會環(huán)境的好壞直接影響到“留守學(xué)生”心理的健康發(fā)展。由于“留守學(xué)生”特殊群體是近幾年才出現(xiàn)的，人們對“留守學(xué)生”的心理問題認(rèn)識不夠，社會都缺乏對“留守學(xué)生”心理問題的關(guān)心和指導(dǎo)，缺乏一種對“留守學(xué)生”的關(guān)愛氛圍?！傲羰貙W(xué)生”還沒有得到政府、學(xué)校、家庭的足夠重視，大多數(shù)農(nóng)村在“留守學(xué)生”教育管理上仍處于無人員、無設(shè)施、無場所的“三無”狀態(tài)，“留守學(xué)生”的心理問題難以得到化解。三、農(nóng)村職校“留守學(xué)生”心理問題的解決對

8、策1.充分重視家庭教育教育子女是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，重視家教為孩子營造良好的家庭氛圍，是外出務(wù)工人員的責(zé)任所在。父母在外打工是為了培養(yǎng)教育子女，這是每個家長都明白的道理。因此，外出務(wù)工人員教育子女不容忽視，如何教育呢？針對上屬問題，筆者認(rèn)為：外出務(wù)工的父母要做到定時與子女溝通和交流，利用電話與子女交流思想情感，如文化程度較高者最好通過書信或網(wǎng)絡(luò)與之交流，如果條件許可，應(yīng)多回家探望子女，進(jìn)行親情關(guān)懷。寒暑假可以帶孩子到打工地了解父母工作的艱辛，教育子女不要亂花錢，珍惜自己的幸福生活。亦可在打工地幫孩子找一份與其所學(xué)專業(yè)相近假期工作，不僅可以增長孩子的專業(yè)知識又可以有更多時間與其作情感上的交流

9、。無論是祖輩監(jiān)護(hù)或親戚監(jiān)護(hù)，都要履行監(jiān)護(hù)責(zé)任，落實(shí)孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)，并且要創(chuàng)造更多的時間與孩子作情感上的溝通。要轉(zhuǎn)變觀念，重視孩子的的全面健康發(fā)展，不僅關(guān)心生活，還要關(guān)心學(xué)習(xí)。定期與教師特別是班主任交流、溝通，了解子女在校表現(xiàn)，不能等出現(xiàn)問題，才找到老師。2.學(xué)校教育應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用學(xué)校應(yīng)該特別關(guān)注“留守學(xué)生”的教育問題。在農(nóng)村地區(qū)，家長和孩子心目中最正規(guī)、最值得信賴的教育場所是學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校作為直接面對“留守學(xué)生”的教育單位，應(yīng)該為其提供個性化、針對性強(qiáng)的教育，在學(xué)習(xí)、生活上予以更多的關(guān)心和愛護(hù)。一是要加強(qiáng)與“留守學(xué)生”家庭的聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)有專門的機(jī)構(gòu)和人員來承擔(dān)與“留守學(xué)生”家庭的聯(lián)系，實(shí)施全

10、天候跟蹤管理，如建立“留守學(xué)生”的心理健康成長檔案、建立與“留守學(xué)生”父母及監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系卡，及時向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報“留守學(xué)生”的成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。二是學(xué)校要開設(shè)心理健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座，開設(shè)“悄悄話信箱”，建起“心靈驛站”，設(shè)立“心理健康咨詢室”，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時幫助“留守學(xué)生”解決無人傾訴、無處傾訴的問題，解開心靈的“疙瘩”。三是深入開展有助于“留守學(xué)生”身心健康發(fā)展的各類活動。學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩的有益身心的活動來吸引學(xué)生，如文體藝活動、技能比武、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動,鼓勵“留守學(xué)生”積極參與，豐富“留守學(xué)生”的課余活動。四是教

11、師要切實(shí)增強(qiáng)對“留守學(xué)生”的關(guān)愛。實(shí)施“教師留守學(xué)生一對一幫扶”活動，教師的幫扶要對留守學(xué)生的心理進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上加以輔導(dǎo)，生活上給予關(guān)心，情感上給予誘導(dǎo)。培養(yǎng)他們的生活自理能力、人際交往能力，使他們在平等和諧的氛圍中，在溫暖的集體環(huán)境中健康快樂地成長。3.創(chuàng)設(shè)良好的社會氛圍擁有一個良好的社會環(huán)境氛圍是“留守學(xué)生”心理健康成長的必要條件。因此，社會應(yīng)給予“留守學(xué)生”更多的關(guān)注，有效彌補(bǔ)家庭教育的不足，多給予他們指導(dǎo)和幫助，為“留守學(xué)生”營造良好的生活環(huán)境。良好的社會環(huán)境是“留守學(xué)生”身心健康成長的客觀要求。政府應(yīng)加強(qiáng)和完善社會制度維持社會秩序，嚴(yán)厲打擊犯罪分子給社會帶來的不良影響，加強(qiáng)對娛樂場所的有效管理，嚴(yán)厲打擊網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場所向未成年學(xué)生開放，為“留守學(xué)生”創(chuàng)設(shè)一個積極向上的社會環(huán)境。多組織社會公益活動，呼吁社會各界多關(guān)注“留守學(xué)生”，給予他們熱心的關(guān)懷與幫助