1、生物問題解決戰(zhàn)略，警惕解決問題常用的科學(xué)思維方法(1)，陳光中學(xué)正射洞，“正餐庫”妨礙解決問題。例如，12005年普通高中入學(xué)全國統(tǒng)一考試(廣東圈)38右側(cè)是人大大腦皮層身體運動代表區(qū)功能示意圖，圖中顯示(L)用傳記刺激回答，神經(jīng)中樞，“路徑依賴”，火箭助推器和馬屁股之間的關(guān)系，“正餐庫”解決問題的干擾，發(fā)散性這樣多方面的思考，有助于使人的想法更加寬泛。什么話可以世界通用？打電話，起床，撿起來，夢想成為現(xiàn)實，首先要做的是什么？在學(xué)校門口減去出入證怎么辦？發(fā)散的思維方式，例如22005年廣州市普通高中畢業(yè)班綜合測試(1) 33 (4)泛素由76個氨基酸組成的多肽組成，氨基酸排列順序也已經(jīng)掌握。但

2、是因此，不能完全確定控制人體合成的基因片段堿基序列的順序，也不能準確推測那個基因有多少堿基對。請說明根據(jù)所學(xué)的遺傳學(xué)知識，決定氨基酸的密碼子可能是多種多樣的。David aser，Northern Exposure(美國電視電視劇，遺傳學(xué)名言)真核生物的基因包括編碼區(qū)和非編碼區(qū)，編碼區(qū)也包括內(nèi)含子。(2)上述表親和性和氨基酸的關(guān)系比較，就能作出這樣的推論嗎？(？氨基酸可以由幾種茄子不同的密碼子決定。一個密碼子只能有一個氨基酸，單個密碼子不能決定氨基酸(密碼終止)，思考問題，解決問題的時候不能用一個答案或方法實現(xiàn)，而是善于改變思維的觀點，全方位、多層次地思考，靈活、靈活地尋找解決各種問題的一種發(fā)

3、散思維方式。發(fā)散思維方式、歷史遺法、歷史遺法是對同一問題從相反的方向?qū)ふ掖鸢?，或論證答案的正確性。通過歷史高中，有助于對積極的觀點做出正確的判斷?！八抉R光公氣毒”、“曹沖傷”、“胃結(jié)構(gòu)包圍”、“歷史遺法”、“從根吸收的無機鹽離子通過木質(zhì)部從下往上輸送，無機鹽離子從莖向木質(zhì)部橫向輸送到韌皮部，從葉吸收的無機鹽離子通過韌皮部(體管)向下輸送，例6 37在高等植物細胞中，線粒體和葉綠體是能量轉(zhuǎn)換的重要細胞機。(1)葉綠體中合成ATP的能量來源，由合成的ATP使用，釋放的氧氣來源，二氧化碳不僅來自大氣，還來自大氣。(2)在線粒體中，合成ATP的能量來源是。合成ATP用于以下情況：吸收的氧氣除了大氣外還

4、起源。(3)將提取的完整線粒體和葉綠體懸浮液分別添加到兩個同樣大小的試管中，其中包含丙酮酸溶液和NaHCO3溶液，給它們足夠的光，就會產(chǎn)生氣泡。牙齒兩種氣泡成分相同嗎？請說明原因。(4)如果把兩個牙齒試管移到黑暗的環(huán)境中，保持溫度不變，那么兩個試管里的氣泡量分別是多少呢？(？為什么？光能，二氧化碳的還原，水的分解，呼吸作用，有機物的分解，生命活動，光合作用作用，都不同。因為丙酮酸在線粒體中進行有氧呼吸，產(chǎn)生CO2，葉綠體利用HCO3產(chǎn)生O2用于光合作用，前者幾乎沒有變化，后者逐漸減少，直到停止。這是光合作用的必要條件，但因為溫度恒定時呼吸作用基本穩(wěn)定。圖中屬于原核生物的是(填充碼)，可進行光合

5、作用的是(填充碼)。b細胞和C細胞基因結(jié)構(gòu)的主要差異是后者。將人的某些糖原基因誘導(dǎo)到人B細胞的蛋白質(zhì)，即使外部條件適當，也沒有自然狀態(tài)的活性。原因是BD，ADE，基因的編碼區(qū)域分離，不連續(xù)，在核糖體中翻譯的多肽鏈，在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體中進一步加工才能成為具有天然活性的糖原體，B細胞沒有牙齒兩個細胞機，沒有比較和鑒別方法，比較是決定事物和異種關(guān)系的思維過程和方法。識別是通過比較來認識事物的共性和差異。毛主席說：“沒有比較就不能識別?！北容^和識別方法是初中生物中經(jīng)常使用的科學(xué)思維方法，在解決生物問題時，主要用于比較不同問題的形式和質(zhì)量?？雌饋硐嗨苹蛳嗨?，但生理過程基本上不同的幾個茄子問題比較，在比較中顯示出共同點和特征，消除容易混淆的模糊概念，明確，以免引起問題