1、紀(jì)海的雜詩，九州的憤恃風(fēng)雷，而萬馬的研究是可悲的。我勸上帝要振作精神，不要拘泥于某些規(guī)范來貶低更多的人。1，學(xué)習(xí)交流PPT，龔自珍的病在梅關(guān)集，2，學(xué)習(xí)交流PPT，龔自珍(17921841)，一個(gè)龔佐，一個(gè)人物，一個(gè)號(hào)碼。晚清著名的思想家、文學(xué)家是資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)之一。他堅(jiān)持“修法”、“改圖”，廢除科舉，重視人才以挽救危機(jī)，推動(dòng)了后來改良派的改革運(yùn)動(dòng)。作者簡(jiǎn)介，3。學(xué)習(xí)交流PPT，學(xué)習(xí)步驟和目標(biāo)。先讀(朗讀):讀準(zhǔn)發(fā)音，讀單詞和句子，然后讀(精讀):讀單詞，讀三遍(朗讀):閱讀技巧，讀四遍(朗讀):熟悉閱讀，背誦和寫作，4。學(xué)習(xí)交流PPT，龍盤，讀清楚句子，pn，q，zhu，p，y，f，

2、u，zho，檢查預(yù)習(xí)，5，學(xué)習(xí)交流PPT，然后讀(精讀):讀課文，讀課文的意思，1。自學(xué)詢問，馬克懷疑。2.合作和交流，提問和解決疑問。6，學(xué)會(huì)交換PPT，1，不要讓世界上的人變得正直，刪除秘密，并改正它們。2、不知道世界上有多大的繩子。3、用五年時(shí)間，它就會(huì)完全恢復(fù)?？蘖巳熘?，這是一個(gè)對(duì)待它的誓言：為了讓梅病梅子成為一個(gè)賺錢的職業(yè)，為了讓它變得正直，把形容詞當(dāng)作名詞，把名詞當(dāng)作動(dòng)詞。筆直，沒有姿勢(shì)。2.你不能用世界上的李子出名。3.不急于要錢的人可以把自己的智慧當(dāng)成自己的。4.以梅病梅子為業(yè)來賺錢。5.文人畫家的孤獨(dú)背后隱藏著秘密。(介詞，把)，(介詞，憑借)，(介詞，把)，(連詞，來)

3、，1。江寧龍?bào)?號(hào)。梅芝的悲傷之歌3。文人畫家的災(zāi)難是如此的猛烈。4.打開病梅博物館收藏，(助詞，得)，(取消主語和謂語之間的句子獨(dú)立性)，(助詞，得)，(取消主語和謂語之間的句子獨(dú)立性)，(助詞，得)1。把梅病中的梅子當(dāng)成賺錢的產(chǎn)業(yè)。2.江蘇和浙江的李子都生病了。3.打開病梅博物館進(jìn)行儲(chǔ)藏。4.君主的病在皮膚里。(動(dòng)詞使它生病)，(動(dòng)詞，生病)，(形容詞，生病)，(名詞，疾病)，10。學(xué)會(huì)交流PPT，閱讀三遍(閱讀):閱讀技巧。11，學(xué)會(huì)交流PPT，2，面對(duì)“江浙所有李子都有病”的社會(huì)現(xiàn)象，作者的表現(xiàn)是什么？拯救和保護(hù)李子，下定決心，哭泣和同情李子，悲傷，垂直地，平穩(wěn)地對(duì)待它，摧毀它，埋葬它

4、，解決它，恢復(fù)它，完全地對(duì)待它，大膽地行動(dòng)和焦慮，12，學(xué)會(huì)交換PPT，3。這篇文章僅僅是關(guān)于“李子”嗎？這篇文章屬于什么寫作技巧？“梅”:才氣“病梅”:毀才氣“文人畫家”:封建統(tǒng)治者，托物言志。本文運(yùn)用“托物言志”的方法，對(duì)清統(tǒng)治者壓制人心、摧殘人才的罪惡進(jìn)行了隱晦曲折的揭露和批判。13，學(xué)會(huì)交流PPT，首先讀課堂總結(jié)(朗讀):讀發(fā)音，讀單詞和句子，然后讀它們(精讀):讀課文，讀課文的意思，讀三遍(朗讀):讀技巧，讀課文，讀四遍(朗讀):讀好，寫出來，14。學(xué)會(huì)用PPT交流。1.這篇文章的作者是_ _他是一個(gè)著名的_ _人。2.本論文的寫作方法為_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

5、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3。龔自珍曾經(jīng)寫過自己的雜詩。在詩中，他大聲喊道：“我勸天宮要充滿活力，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _?！?，實(shí)踐，安頓，思想，文學(xué)，關(guān)心事物，表達(dá)抱負(fù)，才干，不拘泥于一個(gè)模式就放下才干，龔自珍，龔若人，易人，資產(chǎn)階級(jí)改良主義，15，學(xué)會(huì)交流PPT，4，基本理解文字和意義，確切的一個(gè)是()一.本文持物以形容人，借，二、本文以梅論政治，批判“嘗梅者”壓制和摧殘人才的罪惡，表達(dá)作者“存梅待梅”和保存培養(yǎng)人才的決心。文章以物敘人，以梅論政，批判“文人畫”壓制和摧殘人才的罪惡，反映了作者開闊眼界、反對(duì)嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治的強(qiáng)烈愿望。d .文章以梅論人，批判了“貪財(cái)者”壓制和摧殘人才的罪惡，表達(dá)了作者“存梅待梅”、“存