1、3荷花，1荷花是人教版小學(xué)國語第6卷第1尤針織面料的第1篇講課文，是葉圣陶老師的作品。 我通過在公園荷花池一邊觀賞荷花一邊想象，贊美荷花婺多姿多彩的美，表現(xiàn)出了愛戀的作者自然的思想感情。 本文作者是景入情，情景景，情景融和，不僅描寫了荷花的豐姿，還寫了荷花的神韻，讓讀者賞心悅目，有置身其中的感覺。 使學(xué)生隨著教育過程的推進(jìn)，進(jìn)入情、情、情、移、抒情。 課堂教學(xué)以情感為紐帶，更有魅力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，在音樂學(xué)中逐漸了解愛，熱愛崇高，追求美麗。 這對(duì)三年級(jí)的小盆友有著獨(dú)特的魅力。 我從教育目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)生分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)置修訂6個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單說明。 2、一、

2、教育目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，確定教育目標(biāo)： l、學(xué)習(xí)由本課生字和生字組成的新詞2、觀察畫面，創(chuàng)造情景，深刻感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和愛戀的自然的思想感情3、情感朗讀課文4 .學(xué)習(xí)作者觀察事物，展開合理想象的方法。3、2教育的一大難點(diǎn)是在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué)，使課文重點(diǎn)部分的文字形象化、有聲化。 學(xué)生利用多媒體促進(jìn)自主個(gè)性化閱讀。 因此，要達(dá)到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美趣味和愛戀的自然感情的教育目標(biāo)。 四、三學(xué)生狀況分析荷花對(duì)三年級(jí)的小盆友有著獨(dú)特的魅力。 我教的三年級(jí)的小盆友們思想活潑，接受新事物很快，但是因?yàn)樽≡诔抢?，所以在?duì)蓮花進(jìn)行本課的教育中，我巧妙地使

3、用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蓮花的不常見美。 5、四教法和學(xué)法教法1、采用情況教學(xué)法，使學(xué)生面對(duì)其環(huán)境，感到易于理解。 2 .直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。 3、讀代講法。 教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)各種形式的閱讀、閱讀理解、閱讀體驗(yàn)。 6、學(xué)法： 1、遵循以學(xué)生為主體、以人民教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線的“三主”原則，以學(xué)生看、聽、讀、物的方式學(xué)習(xí)。 2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生閱讀后自主探索合作。 7、五教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把蓮花第二課的教學(xué)設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié)： (一)引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)視頻，整體感受(閱讀課文，激勵(lì)動(dòng)機(jī))葉圣陶老師說：“入境從父母開始。 ”“

4、這是一個(gè)很好的例子。” 新課開始了，人民教師要搖動(dòng)小盆友的感情河水，讓他們學(xué)習(xí)新課，形成期待的欲望、關(guān)注的心理。 因此，我修訂了以下環(huán)節(jié)引進(jìn)了新課程：今天，我們首先打個(gè)謎。 “花姑娘在烈日下開，在清澈的碧波中長大，泥心清新，香氣醉人鼻。 ”“這是一個(gè)很好的例子?！?大家都喜歡這么美麗的荷花嗎？ 一起享受吧。 8、9、我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了劇本，把小盆友們帶到了荷花池。 像這樣熱情地引進(jìn)新課，形成了學(xué)生的聽覺、視覺感知、思考、形象、“多頻道”的運(yùn)營、情緒一下子就動(dòng)起來，“有不成曲的前途”的良好的教學(xué)基調(diào)。 教育也因?yàn)閷W(xué)生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。 10、(2)把重點(diǎn)放在直溜溜上，在欣賞了欣賞(在感受

5、文本描寫的意象中感動(dòng)的)畫面后，說：“作者是如何看的，寫的美麗？ ”這個(gè)過渡語讓小盆友直接學(xué)習(xí)課文的二、三自然段。 由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)有很多差異，不一定同樣的方法適合所有的學(xué)生。因此，我為學(xué)生提供了三種方法，(朗讀法，畫法，討論法)朗讀法：用感情朗讀來表現(xiàn)你所體驗(yàn)的美麗的繪畫方法：用花花綠綠的筆來畫美麗的荷花的討論法：用語和鐘點(diǎn)工溝通學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 學(xué)生根據(jù)自己興趣和特長的自由組合進(jìn)行化學(xué)基自主、合作、探究學(xué)習(xí)。 這樣的設(shè)計(jì)教育，真的增強(qiáng)了學(xué)生的自主性，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器，而是點(diǎn)燃的火把，閃耀著智慧的光芒和個(gè)性的光輝。 11、學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)時(shí)，溝通的方式是找到自己認(rèn)為美麗的句子，說

6、出美在哪里，說出理由。 “荷花已經(jīng)開了很多了。 荷葉被壓碎，像個(gè)大圓盤。 白色的荷花出現(xiàn)在這些個(gè)的大圓盤之間。 有的展開兩三片花瓣，有的展開所有的花瓣，露出柔軟的黃色小蓮蓬，也有的花骨朵，看起來很快就會(huì)破裂。 ”“這是一個(gè)很好的例子?！?12、借畫，通過自主學(xué)習(xí)，小盆友們一定可以大膽、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)“青翠、柔和的黃色”來體會(huì)色彩的美“冒、飽腹、破裂”來體會(huì)荷花的氣勢(shì)之美“有”來體會(huì)一池蓮花的千姿之美13、1、引導(dǎo)學(xué)生出“冒”字后，我采用以下步驟讓學(xué)生深入理解“冒”(1)的說法轉(zhuǎn)換為“冒”的妙計(jì)。 (2)讀課文要怎么長才叫“冒”，選擇喜歡的詞語填寫這個(gè)詞，朗讀高聲地，用心去體驗(yàn)這個(gè)滋味？

7、這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的層次解讀“冒”，是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的悟性。 (3)荷花出來的心中的感覺怎么樣，(14 )、(3)在理解課文神韻中精讀時(shí)，要把學(xué)生的感情轉(zhuǎn)移到課文描寫的對(duì)象上，深化引起的感情。 我用三種方法深層引導(dǎo)學(xué)生的感情，產(chǎn)生移情。 1 .通過比較區(qū)別2 .用想象力展開3 .利用語言媒體。 本文第三自然階段沒有具體描述蓮花的“姿勢(shì)”，所以我修訂了以下階段： 1、教材展示：看圖想象一下，“這么多白色的蓮花，一朵一朵的姿勢(shì)，有，有”。 小組討論、提名和集體評(píng)議。 指著這個(gè)自然段的最后一句話讀。 討論：作者為什么把這幅大畫看作“活畫”用這樣美麗的語言畫荷花，表達(dá)了作者的什么感情，這樣

8、的設(shè)計(jì)，鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表現(xiàn)力，加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈愛更深(15 )、(4)通過表情朗讀和語言訓(xùn)練抒情.表情朗讀是表現(xiàn)學(xué)生心理心中的感覺的常用形式。 表情朗讀讀作者的話，卻包含著學(xué)生自身的主觀心中的感覺。 他們通常用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語調(diào)和語速來表達(dá)他們對(duì)作品中的人物、角色和場(chǎng)景的感情。 因此，在課文的第2、3自然段，設(shè)計(jì)了表情朗讀。 特別是在第二個(gè)自然段，還計(jì)劃進(jìn)行背誦訓(xùn)練。 反復(fù)閱讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，欲呼喚。 此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了最風(fēng)暴潮，這個(gè)背誦環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對(duì)文本語言文字美的品味，還促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)美詞匯的積累內(nèi)涵，更好地表現(xiàn)了學(xué)生的情感。 學(xué)生有情，教材有情，學(xué)生教材之間感情的橋梁是人民教師。 由人民教師傳達(dá)情感，使學(xué)生服