1、第二節(jié)熔化和凝固教學(xué)目標(biāo)知識和技能1.它可以區(qū)分物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)，并且知道物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)可以轉(zhuǎn)化。2.了解熔化曲線和凝固曲線的物理意義，了解晶體和非晶的區(qū)別。過程和方法1.通過實驗探索晶體和非晶的熔化過程，掌握使用物理儀器的基本技能和科學(xué)探索的步驟。2.讓學(xué)生通過圖像處理實驗數(shù)據(jù)，了解固體熔化和液體凝固的規(guī)律。情感態(tài)度和價值觀通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，體會交流合作的重要性和分享成果的喜悅教學(xué)重點晶體和非晶的熔化和凝固溫度變化規(guī)律。教學(xué)困難當(dāng)晶體熔化時，它吸收熱量而不改變溫度。教學(xué)準(zhǔn)備對于教師：鐵架、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、燒杯(200毫升)、水、試管、溫度計、海浪、蠟

2、、萘、鐵、銅、鋁、玻璃、橡膠、塑料、松香、瀝青、多媒體等。對于學(xué)生：共有333，545組鐵架、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、燒杯(200毫升)、水、試管、溫度計、海浪、蠟、萘、鐵、銅、鋁、玻璃、橡膠、塑料、松香和瀝青。教學(xué)過程上帝應(yīng)該教和學(xué)這門課程教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容教師活動學(xué)生活動首先，教新的一課1.狀態(tài)的改變2.熔化和凝固實驗?zāi)康奶釂柌孪爰僭O(shè)活動上下文設(shè)置天氣熱的時候，從冰箱里取出的冰會暫時變成水，過一會兒，水就會變干，變成看不見的水蒸氣，消失得無影無蹤。這是為什么？固體、液體和氣體是物質(zhì)的三種常見狀態(tài)。從這節(jié)課開始，我們將學(xué)習(xí)不同物質(zhì)狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)換物質(zhì)狀態(tài)的變化。同學(xué)們，猜猜固體、液體和氣體之間可能存

3、在什么樣的狀態(tài)轉(zhuǎn)換？提問1.冰需要什么條件才能融化成水？當(dāng)不同的物質(zhì)熔化時，溫度是如何變化的？2.隨著什么變化，物質(zhì)將在固體、液體和氣體之間變化3.狀態(tài)的變化是什么？總結(jié)和過渡首先探索固體和液體之間的變化，然后，1.物質(zhì)從固體到液體的變化是什么？2.從液體到固體的變化是什么？結(jié)合生命中冰的融化過程，思考一下融化冰需要什么條件，當(dāng)不同的物質(zhì)融化時溫度會如何變化？實驗?zāi)康奶剿鞴腆w熔化過程中的溫度變化規(guī)律提問不同物質(zhì)從固體到液體變化過程中的溫度改變的規(guī)則是一樣的嗎？猜想假說1.不同物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)變化過程中的溫度五月升起？多媒體展示學(xué)生觀察、思考和討論固體、液體和氣體是物質(zhì)的三種常見狀態(tài)。(設(shè)計意圖

4、：把握學(xué)生好奇心的心理特征，并將情境引入新課，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。(學(xué)生思考、交流和討論大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為供暖正在增加溫度物質(zhì)各種狀態(tài)之間的變化稱為物質(zhì)狀態(tài)的變化。從固體到液體的過程叫做熔化，從液體到固體的過程叫做凝固學(xué)生開始思考、設(shè)計、提問等。制定計劃和設(shè)計實驗進(jìn)行實驗并收集證據(jù)分析和演示2.不同物質(zhì)從固體到液體變化過程中的溫度會保持不變嗎？制定計劃和設(shè)計實驗?zāi)阏J(rèn)為這項研究需要什么實驗設(shè)備？使用了什么研究方法？如何比較哪些物質(zhì)的變化？在學(xué)生計劃和設(shè)計實驗的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)適當(dāng)補充自己的意見，使學(xué)生能夠獨立設(shè)計實驗方案；研究了硫代硫酸鈉和石蠟的熔融過程。參與根據(jù)下圖選擇所需的實驗設(shè)備。進(jìn)

5、行實驗和收集證據(jù)將溫度計插入試管后，等待溫度升至40左右首先，每隔1分鐘記錄一次溫度；記錄4 5次海浪或打蠟后完全m圖3.2-2和圖3.2-3中的縱軸代表溫度，溫度值已標(biāo)記。橫軸代表時間。請自己寫下價值。根據(jù)表格中每一時刻的溫度，在網(wǎng)格紙上畫出點，然后將這些點連接起來，得到熔化過程中溫度隨時間變化的圖像。海浪融化蠟的圖像引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析實驗現(xiàn)象，找出規(guī)律。學(xué)生討論交流，最后總結(jié)出固體熔化時溫度的變化規(guī)律。學(xué)生開始探索教師指導(dǎo)學(xué)生開始討論、分析、演示和畫圖像(設(shè)計意圖：)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，運用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)兩個物理量之間的關(guān)系，提高他們解決物理問題的能力。(評估交流與合作2.熔點和冰點評估回顧實

6、驗，有沒有可能出了什么問題？有足夠的論據(jù)嗎？實驗結(jié)果可靠嗎？交流與合作與同學(xué)交流。你的結(jié)果和其他小組的一樣嗎？如果不同，如何解釋？進(jìn)行實驗并收集證據(jù)將溫度計插入試管后，等待溫度升至40左右首先，每隔1分鐘記錄一次溫度；海浪或蠟完全融化后記錄45次成果展示選擇2-3組將海浪或石蠟融化的圖像投影在黑板上。溫度/時間/分鐘溫度/時間/分鐘海浪融化圖像石蠟融化圖像提問比較海浪和石蠟的融化圖像，溫度變化有什么不同？晶體無定形的像海浪一樣具有固定熔化溫度的物質(zhì)叫做晶體除了海浪，還有各種金屬，如冰、萘、鐵、銅和鋁學(xué)生交流、討論和評估寫一份實驗報告。(設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生合作探索，體驗科學(xué)探索的樂趣，更好地培養(yǎng)

7、學(xué)生主動探索的能力和創(chuàng)新精神。(思考和交流健康1:海波的溫度在AB段持續(xù)上升，但在BC段保持不變，在CD段再次上升健康2:海波在AB區(qū)是固體；在BC段，固液共存，固相減少，液相增加；它在光盤區(qū)是液態(tài)的健康3:第3部分：抗體在融化之前；公元前一段正在融化；光盤部分被熔化健康4:在融化過程中，石蠟吸收熱量，溫度不斷上升；健康5:石蠟在融化過程中沒有明顯的狀態(tài)變化，先是變粘，然后變薄，最后變成液體學(xué)生交流、思考和總結(jié)晶體熔化的溫度稱為熔點。無定形晶體沒有熔點。思考討論摘要沒有固定熔化溫度的物質(zhì)，如石蠟，被稱為無定形物質(zhì)像石蠟這樣的無定形晶體包括玻璃、橡膠、塑料、松香和瀝青提問通過海浪和石蠟的融化圖像

8、，你能說出它們的融化溫度嗎？晶體熔化的溫度稱為熔點。無定形晶體沒有熔點。當(dāng)液體凝固形成晶體時，它有一定的溫度，這就是所謂的冰點；同一晶體的熔點和冰點是相同的；無定形晶體沒有確定的冰點自學(xué)指南閱讀課本56頁的小信息幾種晶體的熔點；知道冰和普通晶體的熔點想想討論1.在晶體凝固圖像中，EF、FG和GH如何表示溫度變化？這種物質(zhì)是吸熱還是放熱？物質(zhì)處于什么狀態(tài)？2.1969年2月13日清晨，在中國最北端的黑龍江省漠河氣象站觀測到一個新的最低氣溫52.3，這一記錄一直保持到現(xiàn)在。此時你還能使用水銀溫度計嗎？應(yīng)該使用哪種液體溫度計？學(xué)生調(diào)查圖片答案：海波48攝氏度；石蠟沒有固定的熔化溫度(設(shè)計意圖：通過對

9、熔化圖像的分析，利用獲得的信息和逆向思維，繪制出晶體和非晶凝固過程中的溫度變化圖像。(了解其他晶體的熔點討論和交流1.EF表示溫度下降，該物質(zhì)是放熱的，在一個li1.在夏天，人們喜歡吃海鮮。如果他們想把它運到大陸，為什么要把它保存在冰塊里？2.你可以解釋北方的冬天更冷。為了適當(dāng)?shù)乇４媸卟?，在蔬菜地窖里多放幾桶水。教師指?dǎo)目前，人們已經(jīng)研制出一種聚乙烯材料，它在15 40范圍內(nèi)熔化或凝固，而熔化或凝固時溫度保持不變。因此，人們將這種材料制成顆粒，并與水泥混合制成儲熱地板或墻壁。天氣熱時，顆粒熔化，天氣冷時固化成顆粒，可以調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度。1.冰融化并吸收熱量，溫度保持不變。2.水結(jié)冰時釋放的熱量可以

10、利用，而且地窖里的溫度也不會太低。3.反饋練習(xí)1.在用銅塊鑄造青銅雕像的過程中，狀態(tài)變化是()A.首先熔化然后凝固首先凝固然后熔化分析：本主題研究熔化和凝固的定義。在這個題目中：銅塊(固體)銅像(固體)，中間應(yīng)該有液體，所以狀態(tài)轉(zhuǎn)換應(yīng)該是：固體液體固體，答案是先熔化后凝固。2.圖4-2-3是探索當(dāng)燒杯中的冰融化時冰的融化實驗一半的時間里，試管里的冰()a，完全熔化b，熔化一半c，開始熔化d，不熔化分析：本主題研究晶體的熔化條件：首先，它達(dá)到熔點；第二，繼續(xù)吸收熱量。當(dāng)燒杯中一半的冰融化時，它是冰和水的混合物。盡管加熱仍在繼續(xù)，但溫度仍保持在0。盡管試管中的冰達(dá)到了0的熔點，但它不能吸收外界的熱

11、量，所以不能融化。3.在寒冷的冰雪覆蓋的山區(qū)和高原，邊防人員生活非常艱苦，他們經(jīng)常從野外采集雪，把雪變成水，然后加熱飲用。如圖所示，能夠正確反映雪變成水的過程的圖像是()分析：雪是冰，冰是晶體，熔點為0，當(dāng)冰融化時，溫度保持不變，如圖所示，線段接近水平。0的位置在原點，所以這條水平線與時間軸重合學(xué)生思考、討論、交流和回答1.C2.D3.B(設(shè)計意圖：利用反饋練習(xí)鞏固新知識，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力)三，課堂總結(jié)復(fù)習(xí)這節(jié)課，“你學(xué)到了什么？”見附件1學(xué)生討論和交流，并整理出本節(jié)的主要知識點。第四，課堂測試教師巡邏和撥號。完成試題見附件2第五，布置作業(yè)動手學(xué)習(xí)物理1，2，3，4。課后

12、完成。黑板設(shè)計狀態(tài)變化：物質(zhì)不同狀態(tài)之間的變化熔化：物質(zhì)從固體變成液體的過程凝固：從液體變成固體的過程熔化和凝固晶體：有熔點和冰點無定形的：沒有明確的熔點和冰點熔點和冰點3.2熔化和凝固熔點：晶體熔化的溫度凝固點：晶體凝固的溫度熔化吸熱固化放熱教學(xué)反思首先，本案的“亮點”在這堂課上，我主要是利用學(xué)生自己做實驗，獨立探索新知識，努力讓學(xué)生多做動手和觀察，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能啟發(fā)學(xué)生的思維，同時注重與實踐的聯(lián)系，讓學(xué)生將所學(xué)的動能和勢能知識運用到生活實踐中，體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的理念。二，教學(xué)中存在的問題1.少數(shù)學(xué)生對周圍的物理現(xiàn)象了解不多，對常見的物理現(xiàn)象關(guān)注不夠，很難用恰

13、當(dāng)?shù)恼Z言來描述。因此，在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該通過實驗加深理解。2.學(xué)生主動探索新知識時，實驗操作不規(guī)范、隨意，自我控制能力差，影響了其他群體的探索活動，對實驗現(xiàn)象分析不足，處理能力差。因此，應(yīng)重視學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)3.現(xiàn)代建筑中有一種新的設(shè)計：將小顆粒球均勻地混合到墻壁裝飾材料中，并將無定形材料填充到球中。當(dāng)溫度上升時，球內(nèi)的材料熔化并吸收熱量，當(dāng)溫度下降時，球內(nèi)的材料凝固并釋放熱量，因此建筑物內(nèi)的溫度基本保持不變。在這四個圖像中，球中材料的凝固圖像是()A.B.C.D.4.在鉛的熔化過程中()A.吸收熱量時，鉛的溫度升高。釋放熱量時，鉛的溫度降低C.鉛的溫度是恒定的，既不吸熱也不放熱5.圖3顯示了一種物質(zhì)的熔化圖像。關(guān)于該圖像以下信息錯誤的解釋是：A.這是一種晶體物質(zhì)B.該物質(zhì)在溴化鎘部分呈氣態(tài)C.這種物質(zhì)的初始溫度是40D.加熱5分鐘，材料溫度為486.這