1、二氧化硫教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱二氧化硫年級(jí)學(xué)科 教材版本人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)在教材必修1最后一章，具有重要的地位。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了堿金屬、鎂鋁、鐵銅、以及鹵族元素的基礎(chǔ)上進(jìn)一步介紹硫及其化合物。這是對(duì)高中化學(xué)必修階段無機(jī)化合物知識(shí)體系的進(jìn)一步完善，同時(shí)也將為本專題后續(xù)章節(jié)“硫酸的制備”、“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下伏筆，為化學(xué)2及后續(xù)選修課的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)。因此它在教材中具有著承上啟下的作用，是高中階段元素化合物知識(shí)體系的一個(gè)重點(diǎn)，也是知識(shí)過渡的一座橋梁。 本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是SO2的性質(zhì)和作用，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解到SO2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)

2、用，以及硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)其“綠色家園，你我有責(zé)”的價(jià)值觀。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點(diǎn)）1) 知識(shí)與技能：使學(xué)生了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用使學(xué)生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理途。使學(xué)生掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。2）過程與方法： 使學(xué)生學(xué)會(huì)通過閱讀資料等途徑，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出SO2的性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和思維的邏輯性。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀 使學(xué)生了解SO2引起

3、酸雨等環(huán)境污染的社會(huì)問題，樹立強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和健康意識(shí)。 使學(xué)生了解SO2在食品加工等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)科價(jià)值。 培養(yǎng)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)事物兩面性的哲學(xué)觀點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)者特征分析（1）本節(jié)課以“酸雨”為背景，它是當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)問題之一，也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。（2）此內(nèi)容之前學(xué)生已完成了氧化還原反應(yīng)、部分元素化合物知識(shí)體系等知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容對(duì)SO2知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和支持的作用。（3）高一年的學(xué)生年齡一般在16歲左右，思維敏捷、活躍，但不夠嚴(yán)謹(jǐn)。比較喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但缺乏正確的科學(xué)探究方法。因此，必須在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中加以

4、培養(yǎng)（4）在前面的教學(xué)中，已完成了許多的探究或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手能力，能夠勝任本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。四、教學(xué)過程(1)多媒體素材準(zhǔn)：酸雨的危害， 二氧化硫漂白食品，城市空氣質(zhì)量報(bào)表，二氧化硫中毒示意圖。（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)用品（25組）提供的試劑有： 探究SO2 酸性氧化物的性質(zhì)： 飽和SO2水溶液 NaOH溶液(0.5 mol/L) Ba(OH)2溶液(0.5 mol/L) HCl溶液(1 mol/L) BaCl2溶液(0.5 mol/L) 大理石 NaHCO3溶液(1 mol/L) 酚酞試液 石蕊試液 pH試紙 探究二氧化硫的漂白性： 酚酞試液 石蕊試液 品紅溶液 pH試紙 月季

5、花 探究二氧化硫的還原性：酸性KMnO4高錳酸鉀溶液(0.1 mol/L)、溴水(0.1 mol/L)、雙氧水(5%) 煙花 、爆竹引爆后的氣體產(chǎn)物中二氧化硫進(jìn)行檢測實(shí)驗(yàn)：酸性高錳酸鉀溶液(0.05 mol/L) 、塑料瓶（帶導(dǎo)管單孔橡皮塞、內(nèi)裝沙）、小爆竹 五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）、提供素材、確定研究對(duì)象，導(dǎo)入新課：1、通過多媒體設(shè)備展示和播放與酸雨有關(guān)的圖片和短片，以及二氧化硫漂白食品.觀看圖片并思考、本節(jié)課研究對(duì)象是什么？ 、從材料中你能大體了解到此物質(zhì)的可能有哪些性質(zhì)和作用？通過觀看素材，使學(xué)生知道“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”問題一：

6、CO2溶于水的會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而生成H2CO3 ，那么SO2溶于水是否也會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？其產(chǎn)物又是什么？能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜測？ 教師提供：SO2水溶液 NaOH溶液 HCl溶液 大理石 NaHCO3溶液 酚酞試液 石蕊試液 pH試紙通過這一問題的提出，學(xué)生將會(huì)作出自己認(rèn)為合理的猜想，并解釋其猜想的依據(jù)，且用教師提供的實(shí)驗(yàn)用品，開放性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（可以用pH試紙，也可用石蕊試液，還可以用大理石，NaHCO3溶液等）。1、學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力探索解決新的問題充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。2、由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)SO2溶于水所形成的水溶液顯酸性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是SO2 作為

7、酸性氧化物所具有的一般性質(zhì)。問題二：SO2作為酸性氧化物還具有哪些性質(zhì)？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)原有知識(shí)，以及教師提供的實(shí)驗(yàn)用品，進(jìn)行驗(yàn)證。提供的用品為：NaOH溶液 Ba(OH)2溶液 HCl溶液 BaCl2溶液 大理石 NaHCO3溶液通過回憶以及實(shí)驗(yàn)，學(xué)生構(gòu)建與原有知識(shí)酸性氧化物的聯(lián)系，從而可以總結(jié)歸納出SO2作為酸性氧化物的通性：與水反應(yīng)、與堿反應(yīng)、 與堿性氧化物反應(yīng)、 與鹽反應(yīng)等 。這將有利于學(xué)生對(duì)元素化合物知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)化的形成。問題三： SO2對(duì)所有的有色物質(zhì)都有漂白作用？產(chǎn)物是否穩(wěn)定？提供的試劑有： SO2水溶液 酚酞試液 石蕊試液 品紅溶液 pH試紙 月季花在前面播放的材料中同學(xué)們知道SO2

8、有漂白作用，通過不同的有色物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，學(xué)生可得出 “二氧化硫漂白性是暫時(shí)的，而且漂白范圍不廣”的結(jié)論 ，培養(yǎng)學(xué)生分析比，歸納的能力。問題四： NaOH酚酞溶液中加入SO2水溶液有何現(xiàn)象？是漂白的結(jié)果？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的結(jié)論。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用前面的二氧化硫的漂白原理，對(duì)新情景知識(shí)進(jìn)行解剖，分析，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移，靈活運(yùn)用能力。問題五：橙色的 Br2水中加入SO2水溶液，褪色了，是漂白嗎？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的結(jié)論。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)通過此實(shí)驗(yàn)的探究，既回顧了二氧化硫的漂白原理又引出了二氧化硫的還原性問題六：紫色的高錳酸鉀溶液中加入SO2水溶液，褪色了，是漂白嗎？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的結(jié)論學(xué)生分組實(shí)

9、驗(yàn)對(duì)前面所學(xué)的氧化還原知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生類推能力問題七：空氣中也有強(qiáng)氧化劑，SO2排放到空氣中可能發(fā)生什么變化？學(xué)生通過小組討論分析得出結(jié)論，并派代表發(fā)言在教學(xué)內(nèi)容上起到了與情景引入相呼應(yīng)的效果，又能幫助學(xué)生理解酸雨的形成過程，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。問題八：根據(jù)提供的試劑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)煙花 、爆竹引爆后的氣體產(chǎn)物中二氧化硫進(jìn)行檢測？學(xué)生進(jìn)行討論引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二氧化硫性質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)，增加環(huán)保意識(shí)，并篩選出檢驗(yàn)二氧化硫的最佳方案六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白二氧化碳和二氧化硫的性質(zhì)既有相似之處。但也存在明顯的不同。掌握鑒別方法。1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的問題：根據(jù)新課程課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)目標(biāo)的制訂

10、上，我感覺到一個(gè)比較大的困惑是難于根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容將“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度有機(jī)整合起來，以及對(duì)后兩個(gè)維度目標(biāo)的具體設(shè)計(jì)。 在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我常會(huì)感覺到“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”什么時(shí)候落實(shí)，落實(shí)的效果如果，根本沒底，再者學(xué)生普遍對(duì)“知識(shí)與技能”較重視，而對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法并不在乎。2、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容處理的問題對(duì)于教材的認(rèn)識(shí)、分析與處理。大家普遍感到新教材變化很大，知識(shí)的體系與結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了單元模塊，量多而難于把握，難于操作，補(bǔ)充什么，不宣擴(kuò)展什么，心中沒有數(shù)，比如本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，出現(xiàn)了氧化劑高錳酸鉀，不知是否超要求，但高錳酸鉀確實(shí)是中學(xué)階段十

11、分重要而常見的氧化劑。七、教學(xué)板書二氧化硫的性質(zhì)與作用1、物理性質(zhì)：2、化學(xué)性質(zhì)（1） 酸性氧化物：（2） 漂白性：（3） 還原性：（4） 氧化性：3、二氧化硫的用途4、二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治八、教學(xué)反思（可以從如下角度進(jìn)行反思）：1請(qǐng)簡單描述這節(jié)課的教學(xué)或?qū)W習(xí)流程；2有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？3學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到你期望的水平了嗎?你滿意嗎？這節(jié)課有哪些問題沒有解決？為什么？或者讓你覺得不足的地方在哪里？4課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生嗎？你是如何解決的？5如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？ 6從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑你覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？7當(dāng)時(shí)聽課的老師或者專家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？本節(jié)課從問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同層次問題的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過自己動(dòng)手，通過實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，這樣讓學(xué)生記憶更加的深刻。在讓學(xué)生做漂白