1、陜北民歌的“地方味”與江南民歌的“水韻”一、基本解釋教學(xué)內(nèi)容1)教學(xué)內(nèi)容模塊：音樂鑒賞2)年級：一年級3)教材使用出版單位：湖南文藝出版社4)章節(jié)：第3單元音樂與民族5)小時：45分鐘二、教案設(shè)計：教案設(shè)計說明：普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和音樂鑒賞模塊的一個重要內(nèi)容是：“學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂，在音樂中感受和體驗民族文化特色，了解和理解民族民間音樂與人民生活、勞動和文化習(xí)俗的密切關(guān)系。”教材第三單元第二節(jié)的漢族民歌是以學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂、感受和體驗中國民族音樂為中心的音樂欣賞課。教材以勞動歌曲民歌小調(diào)的順序呈現(xiàn)，以音樂特征為主線。但今天，我想突破教材的框架，找到另一條路。具體的方式是讓學(xué)生們聽一聽，欣賞一下

2、風(fēng)格對比強(qiáng)烈的陜北和江南民歌。在教學(xué)中運用比較欣賞的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用自己直接的審美經(jīng)驗和現(xiàn)有的知識水平，比較不同地區(qū)不同風(fēng)格的音樂，引導(dǎo)他們探索音樂作品的風(fēng)格特征，這主要是在人們的生活、勞動、文化習(xí)俗、自然環(huán)境等因素的影響下形成的。讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識，分析不同地區(qū)、不同民族民歌形成的原因，幫助學(xué)生建立音樂與生活的密切關(guān)系，從而為學(xué)生終身享受音樂打下基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)：1.聆聽和欣賞趕牲靈、三十里鋪、女兒歌、太湖美、茉莉花等歌曲，感受不同地區(qū)漢族民歌的不同風(fēng)格和特點。2.能夠積極參與對江南、陜北民歌風(fēng)格特征形成原因的體驗、交流和探索，大膽表達(dá)自己的感受和意見；3.在傾聽、欣賞和體驗的基礎(chǔ)上

3、，積極參與小組討論，總結(jié)歸納陜北民歌“土味”和江南民歌“水韻”形成的原因。四、教學(xué)重點：感受江南和陜北不同風(fēng)格的民歌。五、教學(xué)難點：本文探討了陜北民歌“土氣”和江南民歌“水韻”的成因。六.教學(xué)時間一個課時七.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)理念向?qū)нM(jìn)入老師：同學(xué)們，請在課前聽兩段音樂，邊聽邊回答以下兩個問題。(播放課件) 無錫景(陜北民歌) 趕牲靈(江南民歌)1.這兩首民歌在風(fēng)格上有什么不同嗎？有什么區(qū)別？學(xué)生體驗和交流感受讓學(xué)生聽兩首南北風(fēng)格不同的民歌，感受它們強(qiáng)烈對比的地方特色，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。做制品報酬分析一，老師：1。首先，請欣賞幾條信息：陜北秧歌(播放課件)問題：“電影中描述

4、的人在哪里？你的基礎(chǔ)是什么？他們的舞蹈動作有什么特點？”1.學(xué)生可以通過理解材料來自由發(fā)言。(陜北)(服裝、道具、環(huán)境.(粗略擴(kuò)展，大膽且不受約束)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，表明學(xué)生的民族文化特征是音樂風(fēng)格形成的重要原因。陜西北方人歌曲“土壤”品味”和形狀成為原創(chuàng)因為這探索畢竟2.讓我們欣賞第二段信息(陜北人求雨)(播放課件)選自電影太湖美問題：“這些陜北人在干什么？”陜北的“求雨”反映了什么樣的氣候特征？學(xué)生通過材料或日常生活積累積極發(fā)言(尋找雨水)(干旱)讓學(xué)生了解自然環(huán)境和氣候特征，然后思考它們?nèi)绾斡绊懸魳返娘L(fēng)格特征。3.數(shù)據(jù)3選自電影黃土地問題：在這部作品中，孩子們經(jīng)常提出的一個問題是

5、歌唱它是什么？這里的人經(jīng)常唱尿床嗎學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)積極思考和說話。(弄濕床)(不會)通過電影素材，學(xué)生可以開闊自己的藝術(shù)視野，啟發(fā)自己的藝術(shù)思維，體驗陜北民歌自由隨意的特點。4.“接下來，請聽一首陜北民歌。在欣賞期間，請注意這里的環(huán)境、氣候和人物對話，尤其是唱歌時的聲音”播放黃土地問題1:“你認(rèn)為這首歌的聲音特征是什么？語氣給人什么樣的感覺？”“蒼涼”和“激越”也是陜北民歌的一個顯著特征。問題2:“那么陜北民歌為什么會有悲涼和激越呢？還是什么導(dǎo)致了陜北民歌的蒼涼和躁動？”為什么陜北人民心中有一種悲涼的情緒？導(dǎo)游：“讓我們考慮一下，聯(lián)系一下我們以前知道的陜北人的生活環(huán)境”總結(jié)：不要談?wù)撌澄飭栴}，即使

6、是日常生活中使用的水也是一個沉重的負(fù)擔(dān)?？梢哉f，生活環(huán)境造成的荒涼已經(jīng)滲透到陜北人民的心靈深處。問題3:“那么，陜北高音、高音、高音民歌的起源是什么，即激越？”(學(xué)生活動設(shè)計)讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，體驗和交流感受。(荒涼、騷動等。(讓學(xué)生討論和總結(jié)陜北民歌的特點，并分析其成因(人們唱歌時的感受，)(溝壑、貧瘠的土地、干旱和少雨，生活非常艱難)首先，請同桌的兩個學(xué)生握手問好，然后讓相距最遠(yuǎn)的兩個學(xué)生假設(shè)站在溝壑縱橫的黃土高坡上互相問好。1.學(xué)生們初步感受到了陜北民歌的特點。2.通過思考問題激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維。1.引導(dǎo)學(xué)生接觸以前的資料，認(rèn)識到音樂藝術(shù)的風(fēng)格和特點與自然環(huán)境和氣候特征密切相關(guān)。2.培養(yǎng)學(xué)

7、生的探索精神，提高學(xué)生的理性思維能力。1.輕松的互動可以增強(qiáng)課堂的趣味性，同時增強(qiáng)學(xué)生的理性理解，從而達(dá)到理性欣賞作品的目的。5.“三十里鋪”是陜北的一首經(jīng)典民歌。請仔細(xì)聽著”問題：“這首歌包含我們之前提到的一些特征嗎？”“接下來，請同學(xué)們唱歌。在演唱過程中我們應(yīng)該帶什么樣的情感？”教師分析女兒歌分(略)1.根據(jù)陜北民歌的特點，要求學(xué)生認(rèn)真聽，體驗三十里鋪。2.同時哼唱，比較和討論。在前面總結(jié)的基礎(chǔ)上，再聽一遍陜北民歌，加深學(xué)生對陜北民歌特點的印象和理解。6.你生活中熟悉陜北的民歌和歌手嗎？你會唱歌嗎？這里還帶來了陜北民歌三十里鋪，貼近學(xué)生生活。(1)范星老師；要求先聽報償，然后齊唱，體驗西北

8、風(fēng)的味道；1.經(jīng)驗2.一起唱。3.流行歌曲的西北風(fēng)是否具有陜北民歌的特點。拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，拓展教材知識。探索畢竟身體支票2.“通過聽和探索上面的音樂作品，我們對陜北民歌的主要特點和成因有了一個大致的了解，那么江南民歌的特點是什么呢？這些特征是如何形成的？”1.欣賞作品黃土高坡問題：(1)“這部作品的風(fēng)格特征是什么？”2“請告訴我們?yōu)槭裁催@種風(fēng)格是根據(jù)我們以前分析陜北民歌特點的思路形成的？”2.“接下來，請欣賞一首大家都很熟悉的江南民歌 無錫景。”(1)傾聽獎勵；讓學(xué)生總結(jié)歌曲的特點；(3)請大家一起唱歌(建議學(xué)生在唱歌時要掌握自己作品的風(fēng)格和特點)1.感受江南民歌的音樂特色。2.能夠從各個

9、方面獨立分析和總結(jié)江南民歌形成的原因。(精致、女性化、優(yōu)雅、婉轉(zhuǎn).(學(xué)生分組討論1.在欣賞和感悟的基礎(chǔ)上體驗江南民歌的音樂特征。2.帶著感情歌唱茉莉花在分析總結(jié)陜北民歌的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。通過體驗和參與合作，學(xué)生可以對江南民歌有更深的了解。江南方人歌曲這水韻文和形狀成為原創(chuàng)因為這探索畢竟總數(shù)連接問題1?！巴ㄟ^這個班的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為陜北民歌的“土氣”和江南民歌的“水韻”是什么？”2.“陜北民歌一定是粗獷、蒼涼和激動人心的。江南民歌都是精致、優(yōu)雅、委婉的嗎？”學(xué)生認(rèn)真思考、交流、總結(jié)和概括音樂特征，在思考和交流的基礎(chǔ)上實現(xiàn)音樂風(fēng)格的多樣化。提高學(xué)生理性思考、分析問題、總結(jié)問題和多角度觀察問題的能力。連接串語言通過今天的學(xué)習(xí)，我們深刻地認(rèn)識到，在不同的自然環(huán)境、勞動方式