1、改造我們的思維方式,蘇教版小學(xué)語文第九冊教材分析,1,從“教材”說起,對抗語文，讓孩子讀到世界上最好的文字（葉開）2010 這才是中國最好的文字2014 救救孩子（郭初陽等）2010 新蒙學(xué)叢書2014 淺薄、虛偽、落后、狹隘,2,中國藝術(shù)研究院摩羅：“小學(xué)語文教材以傳統(tǒng)經(jīng)典為主要教育資源。這五千年文明積累的中國文化才是中國的立國之本，才是中國夢的繽紛意象，才是民族復(fù)興所依賴的根源。胭脂涂紅的臉蛋叫艷麗，血?dú)庥臣t的臉蛋叫美麗。當(dāng)孩子身上流淌著中國血液，中國才有美麗的未來?！?3,師本課程的興起,韓興娥：海量閱讀 陳琴：素讀課程 常麗華：農(nóng)歷古詩詞課程 ,4,5,6,葉圣陶先生早就說過，教材，無

2、非是個“例子”。既然是“例子”，就可以這樣教，那樣教；可以精細(xì)地教，簡略地教，甚至不教；一言以蔽之，“用教材教”。 教材可以是一個“讀寫的范例。 教材也可以是一個“閱讀的索引”。 教材還可以是一份“活動的素材”。 更多的時候，教材只是一根“無形的底線”。,7,教材是靜止的，教師卻能讓它活起來；教材是平面的，教師卻能讓它立起來。 改造我們的思維方式，更新我們看待和使用教材的習(xí)慣，最終讓課堂發(fā)生改變。,8,改造我們的思維方式,1、“單元主題教學(xué)”的實踐探索,9,10,呼喚有體系的語言訓(xùn)練。 呼喚教學(xué)內(nèi)容的篩選與重組。 希望體現(xiàn)課標(biāo)修訂版強(qiáng)調(diào)的“識字”、“閱讀”、“口語交際”、“寫作”的打通和融合。

3、 希望能在鮮明的單元主題統(tǒng)整下，做到識字服務(wù)閱讀和寫作，閱讀向口語交際和寫作遷移，寫作以閱讀和口語交際支撐。 讓小學(xué)語文教材成為學(xué)生聽說讀寫系統(tǒng)訓(xùn)練的“拐杖” 。,11,單元整體教學(xué)設(shè)計,12,打破傳統(tǒng)單篇教學(xué)為邏輯結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式,13,本單元總目標(biāo)統(tǒng)攝各文本細(xì)目標(biāo)； 不同文本應(yīng)該有不同的細(xì)目標(biāo)指向，且這些不同指向的細(xì)目標(biāo)都是為了豐富和支撐單元整體目標(biāo)。,14,難處：“序列不清， 內(nèi)容不定， 要求不明”如何找準(zhǔn)單元訓(xùn)練重點(diǎn)？,出路一：從閱讀的課文看習(xí)作 出路二：從習(xí)作要求反觀課文,15,第一單元,記敘文師恩難忘 演講稿陶校長的演講 古詩兩首：尋隱者不遇所見 習(xí)作寫一位老師 口語交際學(xué)會請教 單

4、元人文主題：尊師重道 單元訓(xùn)練主題：習(xí)作一,16,17,品評人物，細(xì)節(jié)描寫,18,【典型課例設(shè)計】尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計 畢小偉,一、說雅號，悟“苦吟”的不易 二、說身份，悟“隱士”的高標(biāo) 三、練“對話”，悟“煉句”之簡潔 四、擴(kuò)“對話”，悟“情感”之變化 五、找“景物”，悟“象征”之意義 六、學(xué)“田老師”，編“引人入勝”之故事 友情提示：1、寫好隱士生活的環(huán)境，就像三顧茅廬中寫諸葛亮的住處一樣。2、寫好詩人和童子對話過程中的表情動作以及心情的變化。,19,品評人物，細(xì)節(jié)描寫,20,第二單元,第二單元的人文主題是親近大自然，關(guān)愛小動物。教材選入了現(xiàn)代詩歌去打開大自然綠色的課本和記敘文裝滿昆蟲的衣袋

5、變色龍金蟬脫殼三篇閱讀文章。與習(xí)作2“寫一種動物”以及練習(xí)2的誦讀積累，連成一個比較完整而鮮明的主題單元。,21,實施策略,單元導(dǎo)讀：誦讀與積累“觀察”名言。 單元總起： 大自然是一本豐富多彩的課本大自然是一本綠色的課本 經(jīng)典故事：昆蟲學(xué)家法布爾的成長故事閱讀經(jīng)典昆蟲記 所見所聞：發(fā)現(xiàn)變色龍端詳變色龍放回變色龍（對話式狀物） 重點(diǎn)觀察：金蟬脫殼（科學(xué)意義上的觀察） 回歸生活：與小動物交朋友飼養(yǎng)小動物 語用練習(xí)：完成習(xí)作2“寫一種動物”,22,23,【典型課例設(shè)計】變色龍教學(xué)設(shè)計 畢小偉,一、談“絕招”，引發(fā)閱讀懸念 變色龍身上三件寶：眼睛，舌頭，皮膚 二、揭開寫作秘訣之一：以故事的形式吸引人

6、三、揭開寫作秘訣之二：把動物特點(diǎn)寫具體 四、揭開寫作秘訣之三：關(guān)注“聯(lián)系”，學(xué)習(xí)研 究方法 五、放回森林，喚醒保護(hù)動物的意識 六、回歸課題，總結(jié)寫作方法和主題思想,24,第三單元,成語故事 推敲 嫦娥奔月 自讀課文讀書莫放攔路虎 伊索寓言 我讀書我快樂：閱讀伊索寓言 習(xí)作3： “秋天的樹葉”,25,第三單元：精彩故事，多樣表達(dá),嫦娥奔月 理故事線，掌握好講故事的節(jié)奏 伊索寓言 群文閱讀，感受寓言特色 讀書會我讀伊索寓言 習(xí)作3： “秋天的樹葉” 系列 （1）收集秋葉，觀察秋葉，完成狀物小文。 （2）交流秋葉，選擇秋葉，完成葉子的故事。 （3）制作葉貼畫，創(chuàng)作寓言一則。,26,【典型課例設(shè)計】嫦

7、娥奔月教學(xué)設(shè)計（片段）,1.出示打亂后的情節(jié)小標(biāo)題，要求按順序排列。 2.根據(jù)小標(biāo)題簡單講述故事。 3.故事中有些情節(jié)很簡單，比如后羿射日、逄蒙拜師。但有一些情節(jié)很關(guān)鍵，決定著我們講述這個故事的好聽程度。比如，故事中最緊張的一出戲在哪里？（智斗逄蒙） 4.讀，體會“智”在哪里？（理解“周旋”） 5.同桌合作，智斗逄蒙，外化對“周旋”的理解。,27,6.最緊張的部分，要好好地講。緊張過后，立刻有一段戲，節(jié)奏很慢很慢。 7.出示“嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠” 8.怎樣把文字的節(jié)奏放慢？朗讀，體會疊詞。 9.這段文字寫得特別美，嫦娥的姿態(tài)、周圍的景色都那么美，節(jié)奏也很慢。為什么要這么寫？（營造凄婉動

8、人的意境） 10.朗讀，讀好最凄婉動人的一段文字。 11.小結(jié)：文章情節(jié)有詳有略，有張有弛，這就是講故事的節(jié)奏。,28,【典型課例設(shè)計】伊索寓言教學(xué)設(shè)計片段（魏星）,群文閱讀。 1.抓住“謊言”理解了三個語言故事的主要內(nèi)容之后，請同學(xué)們默讀課文，找找三個故事的相同之處。學(xué)生長時間讀、批注。 2.生1：三則語言的結(jié)尾都有一個道理。出示，朗讀。 小結(jié)：格言式結(jié)尾是很多寓言的一大特色。 生2：故事以動物為主角，擬人化手法。 生3：每個故事的題目里都有一個“和”字。 生4：每個故事的情節(jié)中都有讓人意想不到的地方，非常吸引人。 3.這些有趣又有意義的小故事產(chǎn)生于古希臘，請在課后閱讀伊索寓言，準(zhǔn)備故事會。

9、,29,改造我們的思維方式,1、“單元主題教學(xué)”的實踐探索 呼喚：聽說讀寫各部分之間的打通與融合。 敏銳地從看似松散的教材之中發(fā)現(xiàn)單元訓(xùn) 練主題，用它來扭結(jié)整個單元的教學(xué)。 對教材內(nèi)容進(jìn)行重組和篩選，創(chuàng)造性地“用 教材教”。 困惑：過于強(qiáng)調(diào)“訓(xùn)練”和“運(yùn)用”，就會陷入“指向 表達(dá)”的閱讀教學(xué)的困境。讓教學(xué)變得機(jī)械、功利。,30,改造我們的思維方式,1.“單元主題教學(xué)”的實踐探索 2.“閱讀拓展”的N種方式,31,教材，是一份“索引”,鏈接“影視”“社會”，接現(xiàn)實的“地氣”,32,33,34,【典型課例設(shè)計】在大海中永生教學(xué)實錄（畢小偉）,（片段） 師：鄧小平爺爺有許多經(jīng)典的話語。我們一起來看一

10、看。（一一出示） 生：（讀）不管是白貓黑貓，會抓老鼠就是好貓。 生：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。 生：中國只能走社會主義道路。 生：一個國家，兩種制度。 生：改革是中國發(fā)展生產(chǎn)力的必由之路。 生：發(fā)展才是硬道理。 生：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。 師：你們覺得哪句話最打動人心？ 生：（齊說）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。,35,師：再看，這是一張紀(jì)念鄧小平爺爺誕辰一百周年的郵 票，上面書寫的就是這句最深情的話 生：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。 師：這是一尊鄧小平爺爺?shù)你~像，上面鐫刻著 生：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。 師：

11、透過這句話，你體會到什么？ 生：鄧小平爺爺非常熱愛祖國和人民。 師：對祖國和人民愛得很深沉，很熱烈。 生：鄧小平爺爺有一種平等的東西，我從“我是中國人民的 兒子”這句話體會到了。 生：偉人把自己看得很普通。 師：我們還可以體會到鄧小平爺爺對自己的要求，我是中 國人民的兒子，所有的一切我都是應(yīng)該做的。我應(yīng)該 全心全意為人民服務(wù)。所以，這句話最能代表鄧小平 爺爺?shù)男穆暋Ｔ僮x。,36,師：有了這樣的理解，我想就能讀好第4和第5兩段了。這樣 來讀，我請一位同學(xué)讀第四段，余下全班同學(xué)一起讀這句 震撼人心的話。 生：讀。 師：有了這樣的理解，我想文章最后的三個同在也能理解了。 生：我深情地愛著祖國和人民，

12、所以說“與祖國同在，與人民 同在”。 生：鄧小平爺爺?shù)墓腔胰鱿虼蠛?，就說明“與大海同在”，在大 海中得到永生。 師：小平同志為什么把骨灰撒向大海，為什么與大海有如此 深厚的感情呢？有人說小平同志的一生就像大海一樣起 起落落，準(zhǔn)確地概括是“三起三落”，究竟是怎樣的三起三 落，最近在熱播歷史轉(zhuǎn)折中的鄧小平，你可以關(guān)注。 并且進(jìn)行深入地采訪，也可以查閱其他資料，完成研究 報告小平與大海。相信能通過這個練習(xí)對小平爺爺 的光輝歷程有一個全面的了解。,37,教材，是一份“索引”,鏈接“影視”“社會”，接現(xiàn)實的“地氣” 鏈接“名家名篇”，給習(xí)作助力,38,本單元是一組寫景類文章：黃山奇松黃果樹瀑布莫高窟。

13、但是習(xí)作5卻是不倫不類的記事文：看表情，寫經(jīng)歷，表達(dá)真情實感。 體裁不妥，寫法自然不同。為此，只能靠教師有意識地填補(bǔ)教材編寫中的缺憾之處。 如果我們稍加留意一下，本單元三篇課文的寫法倒是呼應(yīng)了練習(xí)5的內(nèi)容,39,40,弄清楚閱讀與習(xí)作的對應(yīng)關(guān)系之后，我們更加覺得綜合性學(xué)習(xí)開展拓展閱讀活動很有必要。,41,42,43,教材，是一份“索引”,鏈接“影視”“社會”，接現(xiàn)實的“地氣” 鏈接“名家名篇”，給習(xí)作助力 鏈接“多彩活動”，讓“語用”更徹底,44,第六單元,天火之謎 厄運(yùn)打不垮的信念 諾貝爾 滴水穿石的啟示 習(xí)作六：看圖習(xí)作 口語交際：健康小顧問,45,46,47,48,教材，是一份“索引”,

14、鏈接“影視”“社會”，接現(xiàn)實的“地氣” 鏈接“名家名篇”，給習(xí)作助力 鏈接“多彩活動”，讓“語用”更徹底 鏈接“民族經(jīng)典”，守住傳統(tǒng)文化的根,49,傳承中華民族傳統(tǒng)文化，是時代賦予我們的歷史擔(dān)當(dāng)。在中小學(xué)母語教材中，唐詩的分量最重，分布也較均勻，幾乎各冊教材都有，宋詞稍輕。明清小說鮮有涉及，紅樓夢節(jié)選在六年級的練習(xí)中出現(xiàn)，三國演義水滸傳西游記節(jié)選故事分別在四年級、五年級和六年級教材中出現(xiàn)。但是，正由于我們的老師僅僅是站在教課文的立場去組織教學(xué)，沒有把這類課文作為閱讀古典名著的引子去誘發(fā)課外閱讀的興趣，導(dǎo)致了我們的學(xué)生在整個小學(xué)階段，只見樹木不見森林，只記住課文中幾個小故事，而對整本書的內(nèi)容卻是知之甚少。,50,小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀 第一級：國內(nèi)當(dāng)代兒童文學(xué)作品 第二級：國外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品 第三級：科普類讀物 青春校園文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué) ,51,52,53,54,55,【典型課例設(shè)計】景陽岡廣東著名特級教師趙志祥,56,單刀赴會，直撲“打虎” 只取一瓢，體會“閃”字 出示原文，學(xué)生試讀 多種方式，有力支持（同伴解釋、親自示范、山東方言朗讀、模仿評書） 提高難度，去掉標(biāo)點(diǎn) 現(xiàn)狀版本，豎式排版 去掉標(biāo)點(diǎn)，終極,57,【典型課例設(shè)計】林沖棒打洪教頭竇桂