1、研讀課標 透析教材提升素質 追求高效,說課標說教材活動解讀 范全民 手機郵箱：,市教育局2012104號文件,2012年8月29日，市教育局以渭教基2012104號文件印發(fā)了渭南市教育局關于在全市開展“說課標、說教材”活動的通知，提出用三年時間在全市組織開展“說課標、說教材”活動。目的在于提升教師把握課標和駕馭教材的能力，提高課堂教學效率。,一、什么是“說課標說教材”活動,就是以演講的形式，運用知識樹對一門學科的一個學段、或一冊書、或一個單元（章、組）、或一類知識（一個專題）的課程標準和教材進行解讀和整合，并結合課程標準和自己的教學實際，說明教學建議、評價建議和課程資

2、源的開發(fā)建議。所以這項活動也簡稱“三說一看”（說課標、說教材、說建議，看演講）。 這是一項可檢測、可評價、可持續(xù)的不斷循環(huán)上升的活動（全國已開展了三屆競賽活動；天津市和平區(qū)采取“全員參與、抽樣比賽、鼓勵合作、捆綁評價”的措施組織實施。）,全國首屆中小學和諧杯說課標說教材大賽2010年12月4-5日在鄭州市惠濟區(qū)舉行,全國第二屆和諧杯說課標說教材大賽2011.4.23-24 在天津大港舉行,全國第三屆說課標說教材大賽（小學幼兒園專場）2012.7.20-21在遼寧省調兵山市舉行,2012.8.1-2日全國第三屆說課標說教材大賽在河北省張家口市宣化區(qū)舉行（中學專場）,“說課標說教材”活動與“說課”

3、的區(qū)別與聯(lián)系,說課是對一篇課文（一節(jié)教材）或一課時的教學設計的說明，雖然也有對課程目標和教材的分析，但更多的是談教學設計，是在微觀層面上。 而“說課標說教材”活動是在中觀層面（一個單元）和宏觀層面（一冊書、一個學段），角度不同、高度不同。特別是對課程標準的解讀和把握，對一個學段、一冊書、一類知識的整合，是說課達不到的。 “說教材”活動并不代替說課，可把“說教材”的成果運用到“說課”的過程中，賦予“說課”新的形式。,二、為什么要開展“說課標說教材” 活動,是深化課程改革的需要 是教師素質提升的重要途徑 是校本研修的抓手和平臺 是提升課堂效率的基本途徑之一,1、是深化課程改革的需要,我們國家的基礎

4、教育課程改革已經進行了十一年，很多教師習慣于對知識點或具體內容進行深鉆細研，而不習慣于深入的學習和研究課程標準，不熟悉課程標準的具體要求。只見樹木、不見森林，不能對整個學段知識進行整合，所以雖然進行了一些教學方法的改革，但效率依然很低。,為什么要強調研究課程標準,教師如果一開始就扎到課本里，就像走進了一片森林，不知道整個森林有多大，離出口還有多遠，路在什么地方。如果在飛機上看就很清楚。正所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。 研究課標就好比出發(fā)前先研究地圖，或者在低飛的飛機上看森林、看城市，整體面貌和路徑就非常清楚了。 特別是在目前“一標多本”的情況下，更需要研究課程標準。課本是樹冠，課標是

5、樹干；課本是兒子，課標是母親。一母生九子，兒子的面貌不同，但基因是一樣的。,什么是課程標準,國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據（四個依據），是國家管理和評價課程的基礎（一個基礎）。應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求（三個體現），規(guī)定各門課程的性質、目標、內容框架（三個規(guī)定），提出教學和評價建議（兩個建議）。,2011版新課標的頒布實施，標志著課程改革進入了一個新的階段。要求我們要進一步學習新課標，研究新課標，準確把握新課標的精神實質和基本要求。不斷改革教學方式和學習方式，推進基礎教育課程改革的深入開展。,2、是教師素質提升的重要

6、途徑,根據國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的要求，教師專業(yè)發(fā)展已放在了非常重要的位置。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教育部已將師資師范司正式更名為教師工作司，國務院在教師節(jié)前夕（9月7日）召開了教師工作暨“兩基”工作總結表彰大會，溫總理做了重要講話。國務院還下發(fā)了關于加強教師隊伍建設的意見。提出了一系列的政策措施。,省教育廳啟動了兩項工程：全員培訓（五年一個周期不少于360個學時）和示范引領。制定了陜西省三級三類骨干教師建設實施方案，將很快由省政府頒布實施。這個方案計劃在全省省、市、縣三級，分別建設教學名師、學科帶頭人、教學能手三類骨干教師隊伍（比例分別大體是：2%、10%、15%和

7、1:3:6）從整體上提升教師素質，進而提高教育質量。,多年來，在推進基礎教育課程改革的教學實踐中，涌現出了一大批優(yōu)秀教師和教學能手，總結他們的成功經驗，與研究課標、透析教材密切相關。 全國著名的教育名師于漪、魏書生、程紅兵等都能課標（大綱）嫻熟于心，對教材倒背如流。從而能夠得心應手地駕馭課堂，引導學生。,思考一下，我們自己能做到什么程度？ 我們有的教師在賽教時遇到不是自己所帶年級的課題，竟然連課都不敢上了 所以，“說課標、說教材”是一個載體，是一個抓手，目的是要推進教師學課標、研課標，熟悉教材，透析教材，提升駕馭教材和課堂的能力和水平。,3、是校本研修的重要抓手,近年來，省市教育行政部門把校本

8、研修作為提升教師素質和提高教育質量的重要舉措放在了非常重要的位置。我市各縣也做了很多工作。形成了臨渭區(qū)課題帶動的研修方式、合陽縣連片研修方式、澄城縣單元研修方式等。總結了不少校本研修的途徑和方法。“說課標、說教材”從研修內容方面為校本研修又提供了一個重要抓手。,2010年12月13日，省教育廳以陜教師201069號文件印發(fā)了陜西省教育廳關于全面推進中小學教師校本研修的意見，市教育局也以渭教基201127號文件提出了貫徹意見。 2011年11月，省教育廳在安康旬陽召開了校本研修現場推進會 本月24日，省教育廳在臨渭區(qū)召開了全省校本研修現場推進會,省廳201069號文件基本精神,校本研修的基本原則

9、 （1）面向全員，整體推進。 （2）區(qū)域協(xié)作，資源共享。 （3）以校為本，突出特色。 （4）聚焦課堂，注重實效。,校本研修的基本方式 基于課堂教學的研修方式 基于專家指導的研修方式 基于同伴互助的研修方式 基于校際合作的研修方式 基于專業(yè)發(fā)展的研修方式 基于網絡平臺的研修方式,校本研修的主要內容 學科知識與教學技能 教師成長與專業(yè)發(fā)展 教學管理與學校發(fā)展 班級管理與學生成長,學科知識與教學技能包括,學科教學研究的最新動態(tài)與成果 課程標準和教材研究 三維教學目標的設計與實現 課程實施與課程評價 課堂教學的基本組織形式與組織策略 課堂教學設計與案例研究等,4、是提高課堂教學效率的基本途徑之一,高效

10、教學有兩個支點 1.通過說課標說教材活動解決“教什么”的問題。教師“教什么”比“怎么教”更為重要。 2.通過探索教學模式解決“怎么教”的問題。只有適合本校本人的教學模式才是最好的模式。,課程標準是教學的主要依據，教師只有嚴格依據課程標準組織教學，合理把握教學容量和難度要求，調整教學觀念和教學行為，重視激發(fā)學生學習的主動性和積極性。才能夠事半功倍，才能有課堂的高效率。通過說課標說教材活動可以幫助教師準確把握教學要求，實現以最少的消耗獲得最大的效果。,三、說課標說教材活動的基本要求,總體要求 教師要全面熟悉、掌握課程標準和本學段、本學科教材，梳理出教材的知識結構，畫出教材的知識網狀圖（知識樹），使

11、整套教材在教師心中形成一個連貫的有機整體。,具體要求,（1）把握好課標對本學段、本學科課程的基本要求（包括質的要求、量的要求及如何去落實這些要求）。 （2）把握好本套教材的編寫意圖和編寫體例，教材特點。和其他版本的教材作比較，明確教材的優(yōu)缺點。 （3）把握本套教材的知識體系、內在結構和邏輯關系。,（4）把握本套教材的教學處理方案，提出教材處理的意見和建議 （5）把握本學科高效課堂的基本參數和適合本學科特點的教學策略和教學方式。,說課標說教材的具體要素（怎么說、說什么）,可以概括為三說一看10項要素。即說課標、說教材、說建議、看表演。 說課標說教材活動是一個動態(tài)的研究探索過程，沒有一個固定的標準

12、答案。不同的教師有不同的理解，通過校本研修不斷深化，不斷提升。 每位教師每學期展示12次，堅持數年，必有成效。,說課標,1、說本學科的課程總目標或學段目標。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是本次課程改革的總體目標。但各個學科的表述是不同的，是有其學科特點的。需要結合學科特點進行認真的分析與提煉 2、說本學段或本冊書或一個單元、一個專題的內容標準,說教材,3、說教材的編寫特點、編排體例、內容結構。應將不同版本的教材進行比較。取長補短，優(yōu)化組合。 4說知識和技能的立體式組合，既能在橫向上按照教材編輯順序說明邏輯序列，又能按照知識大類把整個學段（或相鄰年級）的同類知識作簡要的縱向整合。,四、準

13、備說課標說教材活動的操作流程,一個教師在平時照常上課的情況下，從準備到展示，其操作流程可用以下七個字來概括： 讀、煉、寫、畫、改、背、演,1、讀讀課程標準和教材。,不管是說一個學段還是說一冊書，首先要認真的研讀課程標準和教材。只有理解了課程標準的要求和教材的編寫意圖才能說清楚。有時候盡管說的是一冊教材或一個單元，由于要立體式整合，所以都要把整個學段的教材全部熟讀并透析。,2、煉提煉和概括課標要求和教材特點,課程標準與教材不是一對一的關系，如課程目標與內容標準，是按照學段提出要求的，英語是按級提出要求的，而說一個單元和一冊教材，甚至說一類知識，都需要自己總結和提煉。另外教材的編寫特點也不是現成的

14、，有些需要查找資料，看編寫者的說明，有的要靠自己歸納總結，甚至不同版本的教材、新舊教材對照說明。,3、寫寫出說教材的文稿,如同寫演講稿，首先要根據說教材的基本要求寫出說教材的文稿，其順序盡可能按照說課標具體要素的順序說，這樣思路清楚，也便于別人理解和評價。一般說來，按照每分鐘說200字的速度，20分鐘要寫出4000字的文稿。由于時間有限，不可能面面俱到，要做到有詳有略。如說一冊教材的各單元的知識內容，如果都展開時間就不夠，就重點介紹一個單元的內容，然后別的粗略說明就行。,4、畫制作課件，畫知識樹。,制作課件很重要的是畫知識樹。畫知識樹要有模板，盡可能整個課件用一個模板，不要換的太多。另外顏色的對比要鮮明，要清晰大方。字體盡量用黑體和楷體加粗。,5、改反復修改文稿和課件,寫出文稿和制作課件后要通過試講，請備課組的同行和有關教師反復研討，看是否符合課程標準和教材的本義，好的說教材文稿