1、高職機械制圖教學現(xiàn)狀和應對措施的研究機械制圖課程是機電一體化、機械制造及其自動化、焊接技術、汽車檢測與維修技術等專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)基礎課，也是一門專業(yè)必修課，識讀和繪制機械圖樣是所有機械工程專業(yè)學生所應該掌握一項基本技能，這門課程的學習要求學生必須有一定的空間想象能力、示圖能力、識讀和繪制機械圖樣的能力，學習起來有一定的難度.但是，隨著近幾年高職院校招生方向的改變，生源不同，使得所招學生的整體素質(zhì)高低不齊，整體水平有所下降.學生對于這門課程的學習出現(xiàn)一定的困難，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學需要.針對機械制圖教學中存在的問題，結(jié)合教學實踐過程，提出一些教學改進的方法.1、高職高專

2、機械制圖課程的教學現(xiàn)狀1.1錄入學生水平不一，傳統(tǒng)的教學模式陷入困境目前，由于招生政策的改變，各個院校招生的渠道有很多，在高職專業(yè)的一個教學班中，學生生源五花八門，有普招上來的、有自主招生的，也有轉(zhuǎn)段生，而在這些學生中，有高中畢業(yè)的，也有中職院校畢業(yè)的，他們的基礎課程程度不一.通過對本校2016級機電工程專業(yè)的110名學生機械制圖教學問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有3/5的學生由于來自中專院校，他們數(shù)學的底子本來就薄，而中職的數(shù)學內(nèi)容相比高中的數(shù)學內(nèi)容要簡單很多，而且又刪減掉了立體幾何的教學內(nèi)容，使學生缺乏空間想象力和空間思維能力的培養(yǎng)，這部分學生認為機械制圖的教學內(nèi)容太深奧，難以理解，而教學進度又太快，學習

3、起來太困難，所學內(nèi)容長時間難以消化，使得他們對機械制圖的學習失去了興趣；同時有1/5的學生雖然來自高中但是錄取成績偏低，這部分學生由于平時沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課的過程中缺乏課堂熱情，難以完成課堂任務.僅有1/5來自高中并且成績相對較好的學生，他們覺得教學內(nèi)容適當，教學進度可以接受，但是對于一些較為復雜的機械零件圖形的繪制還是存在著空間想象能力不足的問題.顯然，面對這種現(xiàn)狀，以前傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)在的教學（圖1）.1.2教學觀念和教學方法存在的問題很多教師在教學觀念上不能滿足現(xiàn)代社會的需求和學生發(fā)展的需要，沒有把握以學生為中心，以需求為導向的教學理念，仍然以“自我為中心”，只是一

4、味地進行知識的灌輸，不去理會學生是否接受、理解、消化，并且教學方法單一，只是以傳統(tǒng)的教師黑板上畫，學生自己練.在教學中對于較難的示例圖形也沒能做到使教學內(nèi)容化繁為簡、化難為易，并且對后進生沒有采取激勵措施來提高其學習興趣，而只是一味的抱怨，采取無所謂的態(tài)度.1.3傳統(tǒng)的手工繪圖枯燥、知識體系難以較好呈現(xiàn)隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，尤其是計算機技術的發(fā)展，使得傳統(tǒng)的知識體系的教學方法變得較為枯燥，在教學過程中對于手工繪制的機械零件圖形只是通過描述和想象的方法來講授，對于所需要繪制的零件圖形難以直觀地呈現(xiàn)在學生的面前，對于繪圖過程中的重點和難點的知識不能夠直觀地呈現(xiàn)出來，只能靠學生自己去想象，難以激發(fā)

5、學生的學習興趣，而當學生對圖形想象不夠或空間感不足時，就會失去學習興趣，學習缺乏積極性.學習的過程中學生只是被動的接受知識，對知識的學習沒有渴求，學習缺乏動力.存在教師教得很賣力，可是學生學得很吃力的兩難問題.2、應對策略2.1實行分層教學對于前面提到的學生基礎知識水平高低不一的情況，我們?nèi)绻捎猛粋€標準的教學目標去要求學生，那么將會導致教學出現(xiàn)嚴重的兩極分化的情況，一種是基礎知識能力差的同學，由于對教學內(nèi)容難以理解，導致對所學知識失去興趣，甚至厭學和自暴自棄；而對于基礎知識較好和在以前中職階段學習過機械制圖的同學來說，這些學習內(nèi)容太過簡單和重復，而又不能滿足他們的學習需要，從而對學習也失去

6、了興趣，使得教學效果也不盡如人意.針對這種情況，教師應該盡可能的以完成教學大綱的基礎內(nèi)容為主，進行淺顯易懂的講解.在此基礎上針對有基礎和學得比較好的同學進行一些比較復雜的和高難度的課后練習，以提高他們的學習興趣和滿足他們掌握更多知識的渴求；對于基礎比較薄弱的學生，給他們只是講解一些比較基礎和簡單的知識，讓他們掌握基本的制圖方法，并且具有識讀、繪制簡單圖樣的能力，讓其對學習更加有興趣.通過分層教學方法的試行，發(fā)現(xiàn)這種教學方法可以使得一個47人的班級中1/5的基礎薄弱的學生對機械制圖的學習產(chǎn)生興趣，使他們改變了對機械制圖學習的認識，從原來認為機械制圖的學習很深奧、難以理解甚至厭學的情緒，轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)

7、在的自主學習，學起來能得心應手；而對于另外1/5學有余力的同學，由于給他們一些相對較難的任務，使得他們對機械制圖的學習也有了進一步的提高，從而激發(fā)了他們學習的興趣（圖2）.2.2改變教學理念、以學生為導向在傳統(tǒng)的教學中，都是以教師為中心，在黑板上一味地講解和練習，學生只是被動地接受，教師沒有了解學生的需求和接受知識的能力，導致課堂教學枯燥乏味.為此，應當改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方法，變?yōu)橐詫W生為中心，教師為指導和輔助教學的作用.真正去掌握學生的學習心理需求，掌握學生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，制定出適合學生需求的知識結(jié)構(gòu)，讓學生在學習過程中起到主導的作用.給學生一定的學習任務，讓他們通過自主學習知

8、識來完成任務，在此過程中出現(xiàn)問題時老師再去幫其解決.讓學生每節(jié)課都明確自己的任務，完成這節(jié)課所應掌握的知識點，充分調(diào)動學生學習的興趣，讓學生完全參與到教學中，成為學習的主體和主人.通過以學生為導向的教學方法的實行，通過對一個36人的班級統(tǒng)計得到，能夠積極參與課堂教學的人數(shù)由原來的不到1/2轉(zhuǎn)變?yōu)榱爽F(xiàn)在的4/5，使得大多數(shù)學生都能夠參與到課堂教學中來，學生學習的積極性得到了很大的提高（圖3）.2.3現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)的教學方式相結(jié)合對于機械制圖這門課程來說，只是一味地應用傳統(tǒng)的教學方式或是一味地應用現(xiàn)代教學技術手段，教學效果都不是很好.因此，在教學實踐過程中，只有將手工繪圖和計算機繪圖結(jié)合起來，

9、才能使教學過程更為直觀，取得比較理想的教學效果.首先，應該充分發(fā)揮計算機繪圖的優(yōu)勢，向?qū)W生更加直觀、生動、形象地展現(xiàn)教學內(nèi)容的三維圖形，使抽象圖形直觀化，從而達到事半功倍的效果.機械制圖主要是培養(yǎng)學生具有豐富的空間想象能力和敏銳的空間思維能力，在傳統(tǒng)手工繪圖的教學中，對于一些內(nèi)部結(jié)構(gòu)稍微復雜的零部件圖形，無論教師怎么講解和比劃，學生都很難繪制出正確的圖樣.這時，如果將CAD三維技術應用到教學過程中，引進實體造型和特征造型的概念來加強對三維立體造型的想象、構(gòu)型、分析和表達.物體零部件構(gòu)建的任一拆裝，各方向的旋轉(zhuǎn)變化等的呈現(xiàn)，使學生對于復雜零部件的內(nèi)、外結(jié)構(gòu)特征都有了較好的認識，從而達到教學效果的

10、事半功倍.其次，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢，機械制圖課程是一門實踐性很強的課程.從書寫字體、繪制線條、標注尺寸、規(guī)范圖紙到識讀和繪制零件圖、裝配圖，都要嚴格遵守繪圖標準.這門課程的課程培養(yǎng)目標，不僅要培養(yǎng)學生能夠正確的識讀和繪制機械圖樣的能力，還要培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度.因此，在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，盡可能的使用規(guī)范的繪圖方法演示繪制示例圖樣.在繪圖中讓學生掌握點、線、面投影的對應關系.使學生把老師的要求轉(zhuǎn)化成自我學習的動力.通過教師演示，學生思考，使學生的繪圖質(zhì)量和技巧有所提高，以彌補多媒體教學中內(nèi)容太多，講解太快，學生的記憶淺顯的不足.通過對現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學相結(jié)合方法的應用試行下，發(fā)現(xiàn)在一個47人的班級當中，學生對內(nèi)部結(jié)構(gòu)較為復雜的零件圖形的理解能力和圖形繪制正確率由原來的2/5變?yōu)榱爽F(xiàn)在的4/5，正確率得到大大的提高；而對于手工繪圖過程中出現(xiàn)的繪圖步驟