1、新材料作文的審題立意,夏邑高中高三語文組,20120925,上節(jié)訓練： 有一老一小兩個人同時在沙漠里種胡楊樹。年輕人待樹苗成活以后，每隔三天就要來給它澆水，而老人一等到樹苗成活以后，就來得很少；即使來了，也只是把被風刮倒的樹苗扶一扶，不澆一點水。轉(zhuǎn)眼幾年過去了，胡楊樹都長得很粗了。忽然有一天刮起了沙塵暴，第二天風停后，兩人驚訝地發(fā)現(xiàn)，年輕人種的胡楊幾乎全被風刮倒了，有的甚至連根拔起；而老人種的樹，只是被風吹折了一些樹枝，吹掉了一些樹葉。年輕人很詫異，問起原因，老人道：“你經(jīng)常給樹澆水施肥，它的根就不往泥土深處扎。如把樹載活以后就不去理睬它，逼得它們不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有這

2、么深的根，這些樹怎能輕易被風刮倒？”,結(jié)果：老人栽的胡楊樹活得好，長得牢；年輕人栽的樹被刮倒。 分析原因：為什么會有如此的差異？就因為二人對待胡楊的態(tài)度做法不同。年輕人待樹苗成活以后，每隔三天就要來給它澆水，而老人一等到樹苗成活以后，就來得很少；即使來了，也只是把被風刮倒的樹苗扶一扶，不澆一點水。 結(jié)論：一味的、過多的關(guān)心愛護有可能會貽誤被關(guān)愛者的一生；溺愛就是害；該放手時就放手等。,存在問題：,1、引述材料不夠概括，字數(shù)控制不太好。 2、立意不夠精準，大多談“逆境”。 3、呼喚逆境、美化逆境，甚至到了沒有逆境也要創(chuàng)造逆境的程度。 4、表述絕對化，“只有逆境才能成才”。 5、缺乏過渡。從樹到人

3、，沒有過渡，十分生硬。沒有“種樹如此，育人亦然”“樹如此，人又何尚不是這樣？”這類過渡的話；而是多用“因此”“所以”“可見”“故曰”等生硬地得出結(jié)論。 6、分析與結(jié)論不一致。分析時也說是因為“過分的照顧”“過多關(guān)愛”結(jié)尾仍是“故曰，逆境出人才”,取得成績：,1、整體上看都大有進步。原來出現(xiàn)的許多問題得到解決或者部分解決。 2、態(tài)度很好，對指出的問題都重視，有打造精品作文的愿望。 3、合格率提高了很多。,升格作文一材料篇,逆境出精彩（病文） 每個人都希望自己一生平平坦坦，萬事順心，殊不知，亂世出英雄，逆境出精彩。 正因為老人的不聞不問，胡楊才能在逆境中堅強，它才能抵擋住沙塵暴的襲擊。是逆境，鍛鑄

4、了它的堅強，是逆境成就了它的精彩。樹是這樣，人也一樣，逆境下更容易活出精彩。（修改后）,升格作文二材料篇,生于憂患 死于安樂（病文） “蓋西伯拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃賦離騷；左丘失明，厥有國語；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳呂覽；韓非囚秦，說難、孤憤。詩三百篇，大氐賢圣發(fā)憤之所為作也。”人在憂患中獲得新生，取得成功，也有人在安樂中以悲劇落幕，因此說生于憂患 死于安樂。 生于憂患 死于安樂（修改后） 沙塵暴中，不被照料活在憂患中的樹得以存活，悉心照料活在安逸里的樹被連根拔起；同樣，社會中，人往往在憂患中獲得新生，取得成功，也有人在安樂中以悲劇落幕，由此可知：生于憂患 死于安樂

5、。,升格作文三升華篇,別讓“愛”成為“礙” 年輕人種樹，每隔幾天就澆一次水，這是年輕人對樹的“愛”，殊不知，這種愛卻阻礙了樹根的深扎，使樹禁不住暴風的襲擊，這種“愛”便成了“礙”。 自然界的規(guī)律昭示我們，教育孩子不也是這樣嗎?千萬不要讓“愛”變成“礙”啊。,升格作文四描述篇,愛，有時也是一種錯 干旱的沙漠里，風輕輕的吹拂著，年輕人和老年人各自種下了自己的胡楊樹，風兒吹干了年輕人因澆灌樹苗而滲出的汗水，拂過了老人盼望樹苗長大的安詳?shù)哪橗?。在風的吹拂下，樹苗快速地成長。有一天，沙塵暴來了，吹到了年輕人的胡楊，卻沒有吹倒老人栽的樹，年輕人的愛不能讓樹苗獨立扎下根基，所以在沙塵暴中全倒下了。由此可見，

6、愛，有時也是一種錯。 年輕人的過分關(guān)愛讓他種的胡楊在沙塵暴中被吹倒了，老年人的放手讓他種的胡楊抵擋住了沙塵暴的襲擊。樹猶如此，人生亦然，在成長中，我們需要關(guān)愛，但過多的愛有時也是一種錯。,成功案例一,適時放手 老人在胡楊栽活之后適時放手，讓環(huán)境磨礪出它的堅強意志，在沙塵暴中順利成活，年輕人則因沒有適時放手而最終使胡楊毀于一旦。栽胡楊是這樣，培養(yǎng)孩子也是如此，適時放手有利于孩子成長。 ,成功案例二,少些溺愛，多些嚴苛 年輕人常給胡楊樹澆水，也正是他的溺愛造成了胡楊樹的倒下；老人很少給胡楊澆水，也正是他的嚴苛造就了胡楊的堅強。于此可知，對待孩子，少些溺愛，多些嚴苛，成功才會來敲門。 ,成功案例三,

7、學會放手 因為放手，老人種的樹能努力扎根，在沙塵暴面前依然挺立；因為不肯放手，年輕人種的樹在沙塵暴中失去抵抗能力，被連根拔起，所以，做家長的學會放手能使我們獨立成長，更加堅強。,成功案例四,溺愛是一種傷害 同樣的時間，同樣的地點，兩個不同的人種著同樣的樹，結(jié)果卻大相徑庭，為什么呢？只是他們關(guān)愛樹的程度不同罷了，由此觀之，過分的關(guān)愛也是一種傷害。,成功案例五,逆境中造就棟梁 溫室中長不出青蔥挺拔的大樹，鳥籠里飛不出搏擊蒼穹的雄鷹，在逆境中才能練就胡楊扎根深處屹立不倒的本領(lǐng)。同樣，我們只有在逆境中，才更容易成為棟梁之材。,（三）、分析情感傾向法 有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作

8、者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。,材料一：當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上斷臂的“奇思妙想”。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計能取得普遍的贊賞。,材料中的情感傾向十分明顯?！昂檬轮健薄摆呏酊F”“奇思妙想”等詞貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂在做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。 據(jù)此可立意為：殘缺也是一種美；應(yīng)順其自然等； 如果不注意分析情感傾向，立意為：堅持就是勝利或勇于探索等。就明顯偏離題意。,材料二：漢鐘離到人間傳授法術(shù),指導(dǎo)人們?nèi)绾巍包c石成金”。人們蜂擁而來求藝,唯獨呂洞賓問道

9、:“點石成金之后,金子還會變回石頭嗎?”漢鐘離答曰:“會,但那是3000年之后的事情了?！眳味促e大驚失色:“如果有人3000年后本想靠著一塊金子來度日,但金子卻變回了石頭,那豈不害了人家?這法術(shù)萬萬學不得!”呂洞賓拒絕學“點石成金”的法術(shù),他剛一拒絕,便成了神仙。,材料的主人公是呂洞賓,他拒絕學“點金之術(shù)”,因而成仙。很明顯材料是肯定他這種行為的。肯定他保持純潔善良之心，拒絕害人之念，因此這則材料的含義是“害人之心不可有”“不能見利忘義”“保持善良”等。 如果不體察材料的傾向性，反而大談呂洞賓迂腐，時代需要“點金之術(shù)”，高科技時代“點金之術(shù)”是可以變成現(xiàn)實的等等，就離題萬里了。,材料三：野兔十

10、分狡猾，但一到雪天，它末日就到了。當它出來覓食時，總是小心翼翼的，一有風吹草動就原路逃之夭夭。如果是安全的，它返回時也會按照原路。獵人只要找到野兔在雪地上的腳印，然后設(shè)一個機關(guān)，第二天早上就可以收獲獵物了。兔子的致命缺點就是太相信自己走過的路了。,從用詞不難看出材料的傾向性：否定野兔的做法。 從而可以得出正確立意：經(jīng)驗主義害死人；走熟悉的路也會摔倒；不能用一成不變的眼光去看待不斷變化的世界；要敢于走新路，敢于創(chuàng)新等。,試用分析傾向法分析上節(jié)作文,材料對老人和年輕人分別賦予不同的感情傾向，褒誰貶誰一目了然：年輕人種的胡楊幾乎全被風刮倒了，有的甚至連根拔起；而老人種的樹，只是被風吹折了一些樹枝，吹

11、掉了一些樹葉。 對于種樹而言，很顯然是老人的結(jié)果令人滿意。材料是提倡老人的做法的，進而再想一下，老人的哪一點值得提倡？他對樹苗不大過問，不過分關(guān)照，逼它自己提高自己的生存能力。年輕人的做法不被提倡的原因是他對胡楊過于關(guān)心愛護了。,試用分析傾向法分析第一節(jié)作文,拳王阿里33歲那年與挑戰(zhàn)者弗雷澤進行第3次較量。在進行到第14回合時，阿里已筋疲力盡，幾乎再無絲毫力氣迎戰(zhàn)第15回合了。然而他拼命堅持著，因為他心里知道，對方肯定和自己一樣，如果再堅持一會兒，就有勝出的可能。于是他竭力保持堅毅的表情和永不低頭的氣勢，雙目如電，令弗雷澤不寒而栗，以為阿里還存有旺盛的體力，阿里的教練發(fā)現(xiàn)弗雷澤已有放棄的念頭，

12、便使眼色暗示阿里。阿里精神一振，更加頑強地堅持著，果然在關(guān)鍵時刻，對手認輸了。衛(wèi)冕成功的阿里還未走到擂臺中央，便眼前一黑，雙腿無力地跪倒在地上。弗雷澤見此情景，如遭雷擊，并為此抱憾終生。,于是他竭力保持堅毅的表情和永不低頭的氣勢，雙目如電，令弗雷澤不寒而栗阿里精神一振，更加頑強地堅持著弗雷澤見此情景，如遭雷擊，并為此抱憾終生。 從上文的描寫可知，材料的敘述者對阿里的褒揚，對弗雷澤結(jié)果的遺憾。進而思考阿里可褒揚之處是什么。答案不言自明。,（四）、角色分析法,有時，故事中角色比較多，那么一定要分清主要角色和次要角色，這樣才更容易把握材料的中心立意，也就是平時說的最佳立意角度。 一頭獅子醒來發(fā)現(xiàn)自己

13、的尾巴上掛了張標簽，上面寫著“驢”，有編號，有日期，有圓圓的公章，旁邊還有個簽名 他想自己將其摘去是不行的，得合法地摘下這標簽，他憤憤地質(zhì)問胡狼，“我是不是獅子？”“你是，”胡狼慢條斯理地回答，“但依照法律，我看你是一頭驢！”,“怎么會是驢，我從來不吃干草！” “我是不是獅子？”他向袋鼠征詢答案。 “你的外表，無疑有獅子的特征，”袋鼠說，“可具體是不是獅子我又說不清！” 獅子又去問驢，驢說：“你倒不是驢，可也不再是獅子！” 獅子徒勞地追問，低三下四，它求狼作證，又向豺狗解釋，同情獅子的不少，但誰也不敢把那張標簽撕去。 憔悴的獅子變了樣子，為這個讓路，給那個閃道。一天早晨，從獅子洞里忽然傳出了“

14、呃啊”的驢叫聲。,這則材料中的“獅子”就是主要角色，它因為被貼上了驢的標簽，最終消磨了獅子的天性，成了驢。這令人心痛的結(jié)果發(fā)人深思。最好從獅子的角度提煉觀點，談如何對待標簽的問題，可以這樣立意“要善于摘除標簽做自己”，“要走出標簽的陰影”。如果有考生從“胡狼”“袋鼠”“豺狗”等次要角色談“不主持公道，伸張正義”就顯得有些偏頗。,試用角色分析法分析上節(jié)作文：,材料涉及到“老人“”年輕人“”胡楊樹“等幾個對象。 從“老人種的胡楊在沙塵暴后無礙“這一點分析，可以得到這樣的結(jié)論：在子女的教育、人才的培養(yǎng)方面，不能過分的關(guān)心愛護。 從“年輕人種的胡楊在沙塵暴后全被風刮倒“這一點分析，可以得到這樣的結(jié)論：

15、一味關(guān)心愛護有可能會害了被關(guān)愛者。 從“胡楊樹如何才能抵擋沙塵暴“這一點上分析，可以得到這樣的結(jié)論：逆境成才、順境可能會使生命變得脆弱。 在這三個對象中，老人和年輕人構(gòu)成對比，相對來說，老人是主要的，胡楊樹次一點。,試用角色分析法分析第一節(jié)作文,拳王阿里33歲那年與挑戰(zhàn)者弗雷澤進行第3次較量。在進行到第14回合時，阿里已筋疲力盡，幾乎再無絲毫力氣迎戰(zhàn)第15回合了。然而他拼命堅持著，因為他心里知道，對方肯定和自己一樣，如果再堅持一會兒，就有勝出的可能。于是他竭力保持堅毅的表情和永不低頭的氣勢，雙目如電，令弗雷澤不寒而栗，以為阿里還存有旺盛的體力，阿里的教練發(fā)現(xiàn)弗雷澤已有放棄的念頭，便使眼色暗示阿

16、里。阿里精神一振，更加頑強地堅持著，果然在關(guān)鍵時刻，對手認輸了。衛(wèi)冕成功的阿里還未走到擂臺中央，便眼前一黑，雙腿無力地跪倒在地上。弗雷澤見此情景，如遭雷擊，并為此抱憾終生。,漢鐘離到人間傳授法術(shù),指導(dǎo)人們?nèi)绾巍包c石成金”。人們蜂擁而來求藝,唯獨呂洞賓問道:“點石成金之后,金子還會變回石頭嗎?”漢鐘離答曰:“會,但那是3000年之后的事情了?！眳味促e大驚失色:“如果有人3000年后本想靠著一塊金子來度日,但金子卻變回了石頭,那豈不害了人家?這法術(shù)萬萬學不得!”呂洞賓拒絕學“點石成金”的法術(shù),他剛一拒絕,便成了神仙。,試用角色分析法分析材料二：,野兔十分狡猾，但一到雪天，它末日就到了。當它出來覓食時，總是小心翼翼的，一有風吹草動就原路逃之夭夭。如果是安全的，它返回時也會按照原路。獵人只要找到野兔在雪地上的腳印，然后設(shè)一個機關(guān)，第二天早上就可以收獲獵物了。兔子的致命缺點就是太相信自己走過的路了。,試用角色分析法分析材料三：,祝你天天進步！,2012-10-05,今日作業(yè)：,動物園里來了一位哲學教授，向動物們傳授哲學。哲學教授講了好多空洞的理論，接著說：“任何事物都必須從基礎(chǔ)做起，就如任何建筑都必須從底層做起?！?有一只青蛙聽得不耐煩了，就向教授發(fā)問：“請問教授，真的所有建筑都必須從底層做起嗎？” 哲學教授瞄了青蛙一眼：“當然！井底之蛙