1、整體計(jì)劃強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以鄭州教育局副局長電報(bào)化、1、教育教育工作、(1)德育工作、1、基本思想：以校園文化建設(shè)為核心，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高學(xué)校文化品位。2，“三三兩兩”的基本要求，(1)三種茄子方法，獲得知識(shí)過程的情感經(jīng)驗(yàn)和心靈領(lǐng)悟。教師群體的言行；學(xué)校文化氣氛情緒高漲。(2)三茄子基礎(chǔ)正規(guī)工作，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。西向校園活動(dòng)；教師和學(xué)生的心理曹征；(b)教育工作，三個(gè)茄子核心鏈接：教室課、基于學(xué)校的教授和研究、質(zhì)量監(jiān)控。基本思路：加強(qiáng)科系建設(shè)，提高科系能力，以教學(xué)工作為主線。1，教室課，(1)集中討論教室教育改革的方向，即“堅(jiān)持四個(gè)茄子”。以基本知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)，追求三維教育目標(biāo)

2、的實(shí)施。堅(jiān)持教材是基本資源，是靈活運(yùn)用、擴(kuò)展、開發(fā)、建設(shè)多種教育資源。堅(jiān)持真正的“學(xué)生”的主體性，即教師主導(dǎo)的主體性。以啟發(fā)式探究式教學(xué)為主，追求教學(xué)方法多樣化。(2)注意教室道德、教室，即生命，是教師、學(xué)生、生命的持續(xù)和發(fā)展，不是“教室”牙齒，而是“學(xué)?！薄Ｈ绻褜W(xué)生的生命好好對(duì)待教室，教室一定會(huì)生動(dòng)，人性豐富。因此，我們要求所有教師以新課程的理念從道德自覺的高度重新審視我們的教室，審視其不道德的教育現(xiàn)象，努力改善，使我們的教室教育過程和結(jié)果都符合道德，表現(xiàn)出道德關(guān)懷，產(chǎn)生道德的心，培養(yǎng)道德的光彩，使我們的教室生活充滿生命的活力。(3)集中在教室文化上，教育是一種文化的傳承，課程改革是更好地

3、實(shí)現(xiàn)文化的傳承。任何教師在課堂上營造一種教室文化氛圍，學(xué)生們都在進(jìn)行某種“文化適應(yīng)”。因此，課堂上面臨的問題實(shí)際上是文化問題。教室文化可以說是現(xiàn)代學(xué)校文化的最高境界。無論我們對(duì)教室文化了解到什么程度，我們都必須注意教室文化問題。我們所有的教師都要理解教室文化的內(nèi)涵，注意自己的教室文化建設(shè)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和教授風(fēng)格。2、校本教授與研究，(1)基本框架：“44533”，明確四個(gè)茄子的觀點(diǎn)，闡明四個(gè)茄子混亂的認(rèn)識(shí)，把握五個(gè)茄子要點(diǎn)，做好三個(gè)茄子基本工作，明確四個(gè)茄子的觀點(diǎn)。校本教授研究和校本課程是兩個(gè)茄子的不同概念，不能混淆。促進(jìn)基于學(xué)校的教授和研究活動(dòng)與傳統(tǒng)教授和研究活動(dòng)的最大區(qū)別是教授和

4、研究中心的向下移動(dòng)。促進(jìn)基于學(xué)校的教授和研究并不完全否定傳統(tǒng)有效的教授和研究活動(dòng)。推進(jìn)校本研究研究是保證課程改革縱深發(fā)展的重要保證。明確你的茄子混亂認(rèn)識(shí)，負(fù)擔(dān)論，神秘論，無意義論，立論，五個(gè)茄子要點(diǎn)，即課題，教育，研究，成果，增長。平等對(duì)話，交流沖突，專業(yè)共生；要重視課程改革的價(jià)值思想。促進(jìn)基于學(xué)校的教授和研究的最高領(lǐng)域是誕生新的學(xué)校文化。我們必須努力避免新的形式主義。，三項(xiàng)茄子基礎(chǔ)性工作，制度建設(shè)，平臺(tái)建設(shè)，有形成果的積累，抓住三個(gè)茄子要點(diǎn)，抓執(zhí)行力，抓實(shí)踐者，抓生成，(2)加強(qiáng)科系建設(shè)，提高科系能力，基本框架：“5322”抓好五項(xiàng)茄子建設(shè)，三項(xiàng)5掌握茄子建設(shè)：課程建設(shè)、教師建設(shè)、科系建設(shè)、

5、科系教授模式建設(shè)、科系特色建設(shè)、三茄子基本能力提高：設(shè)計(jì)教授能力實(shí)施教授能力評(píng)價(jià)、教學(xué)能力、兩個(gè)問題：提高校長課程領(lǐng)導(dǎo)能力、提高感興趣的學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力、兩項(xiàng)基本工作、校際聯(lián)系、(1)形式、校內(nèi)聯(lián)系、(2)四項(xiàng)要求：1，國家課程有效實(shí)施校本課程的合理開發(fā)，2，3年內(nèi)考慮組織管理一次。 注：1，學(xué)校整體課程建設(shè)和科系內(nèi)課程建設(shè)是兩個(gè)茄子概念，徐璐有不同的內(nèi)容，混淆的渡邊杏！2，校本課程開發(fā)的內(nèi)容：不是必修課和選修課，而是選修課的內(nèi)容！(b)改善教室，實(shí)現(xiàn)1，5茄子變化：教室變學(xué)室教室變學(xué)堂教材變學(xué)案教學(xué)目標(biāo)變更學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程改革的重點(diǎn)是教室改革，“金字塔”給我們的啟示，學(xué)習(xí)pyramid-學(xué)習(xí)金

6、字塔average retention，可以做這樣的計(jì)算：計(jì)算問題學(xué)生完全聽老師的話，獲得的知識(shí)要占11%。放學(xué)后24小時(shí)維持率占5%。牙齒上學(xué)的內(nèi)容保持在11%5%=0.55%，牙齒0.55%的知識(shí)是多少？怎樣才能在學(xué)生的頭上保存更多的東西？答案很明顯。我們老師的奉獻(xiàn)可以對(duì)提高學(xué)生成績得到更多的回報(bào)。我們實(shí)現(xiàn)“五邊形”就能渡邊杏嗎？正確解釋課程設(shè)置，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師主修增長的重要標(biāo)志之一，是科系課程建設(shè)的首要內(nèi)容，也是推進(jìn)課程改革的緊迫任務(wù)！2，解讀課程標(biāo)準(zhǔn)集成教材科學(xué)，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不進(jìn)行科系課程建設(shè)，課程改革將是空話。課程改革的核心是通過教師教學(xué)方式的變化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。

7、因此，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)成為提高教室教學(xué)效果的關(guān)鍵。為此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)法指導(dǎo)，重視地圖戰(zhàn)略，提高地圖水平，努力使學(xué)生從“學(xué)習(xí)”向“學(xué)習(xí)”飛躍！3，加強(qiáng)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法地圖，(3)突破難點(diǎn)，3，開發(fā)和實(shí)施校本課程，2，建立開放的選修課程體系，4，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，1，課程的組織和管理，6，研究性學(xué)習(xí)，7，社會(huì)實(shí)踐，3、校本課程開發(fā)不是課程的擴(kuò)展和擴(kuò)展，而是學(xué)校特性的展示和文化的亮點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校運(yùn)營目標(biāo)和培訓(xùn)目標(biāo)開發(fā)校本課程。社團(tuán)活動(dòng)實(shí)行課程管理，列入以學(xué)校為基礎(chǔ)的課程范疇。4，實(shí)行學(xué)分制管理：是教學(xué)管理的手段，不是教學(xué)評(píng)價(jià)的手段。6，必須開設(shè)一般技術(shù)課，因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)校制度，簡陋可以精簡。(威廉莎士比亞，溫斯頓)渡邊杏與職業(yè)技術(shù)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育、體音美技術(shù)教育相混淆。5，教師及學(xué)生的成長記錄包必須建立。2，高級(jí)中學(xué)課程改革，加重教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。反對(duì)！1，大學(xué)入學(xué)考試項(xiàng)目沒有引進(jìn)，不能教。反對(duì)！(5)要有明確的觀點(diǎn)和態(tài)度：觀點(diǎn)：不要爭論新課程：