1、1.世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。 2.孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認(rèn)識周圍的東西也就愈多，在學(xué)校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養(yǎng)自己孩子的智力，那你就得教給他思考。,教育名言,3.人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識的樂趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。 蘇霍姆林斯基,教育名言,教育新聞：廣東師范生頂崗實(shí)習(xí)“置換”農(nóng)村教師參加培訓(xùn),河

2、源職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣東率先開展“頂崗支教、置換培訓(xùn)”的試點(diǎn)院校。在試點(diǎn)取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，廣東決定在全省開展師范生實(shí)習(xí)支教、置換教師培訓(xùn)工作。 廣東要求，從2008年開始，高年級師范生到農(nóng)村中小學(xué)實(shí)習(xí)支教的時(shí)間不少于8周，從2010年開始，實(shí)習(xí)支教的時(shí)間不少于一學(xué)期； -中國教育報(bào)2008年7月30日第1版,第八章 教學(xué)理論,1. 教學(xué) 教學(xué)的基本任務(wù) 2. 教學(xué)系統(tǒng)的要素 3.教學(xué)過程的動(dòng)力與結(jié)構(gòu)（階段） 4.了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本途徑 5. 常用教學(xué)原則（依據(jù) 要求）,本 章 要 點(diǎn),探討的問題,1、教學(xué)是什么? 2、有效教學(xué)的特征有哪些?,第一節(jié) 教學(xué)概述,一、教學(xué)的概念(p262) 教學(xué)是

3、教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)。 狹義的教學(xué)，它是專指在學(xué)校中教師與學(xué)生之間的有組織的教和學(xué)的活動(dòng)。 學(xué)生在教師有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)下，主動(dòng)掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，并形成一定的思想品德。,二、教學(xué)的地位和作用,(一)教學(xué)的地位(p262) 在學(xué)校教育中教學(xué)處于中心地位。,（二）教學(xué)的基本任務(wù)參考P263,根據(jù)課程改革的要求，從以下幾點(diǎn)來理解： 1、傳授各科基礎(chǔ)知識，形成基本技能 （雙基） （涵蓋教材1、2點(diǎn)） 知識發(fā)展的基礎(chǔ)；技能運(yùn)用知識的方式 2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，樹立科學(xué)世界觀 3、培養(yǎng)學(xué)生各種能力，形成創(chuàng)新素質(zhì) 觀察力 思維能力 解決問題 4、促進(jìn)學(xué)生

4、健康的個(gè)性和完善的人格 個(gè)性：動(dòng)機(jī) 興趣 信念；氣質(zhì) 性格，情商,三、現(xiàn)代教學(xué)觀的演變趨向(p265-266),1、從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變 2、從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變 3、從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變 4、從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變 （全面和諧 整體的人） 5、從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變 6、從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變,第二節(jié) 教學(xué)系統(tǒng) （了解）,一、教學(xué)系統(tǒng)的概念 教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、內(nèi)容與環(huán)境等空間結(jié)構(gòu)要素和目標(biāo)、活動(dòng)與評價(jià)等時(shí)間進(jìn)程因素構(gòu)成的特殊復(fù)合體。,教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) p269,1. 教師： 課程研制者 教學(xué)活動(dòng)組織者 設(shè)計(jì) 評價(jià) 加工 2. 學(xué)生：學(xué)習(xí)的主體 學(xué)習(xí) 內(nèi)化 反饋

5、調(diào)節(jié) 定向 3. 內(nèi)容： 中介 4. 環(huán)境：條件 物質(zhì)環(huán)境 社會(huì)環(huán)境 心理環(huán)境（觀念 學(xué)風(fēng) 課堂氣氛）,第三節(jié) 教學(xué)過程,一、 教學(xué)過程的概念(p274) 教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教與學(xué)相統(tǒng)一活動(dòng)的時(shí)間流程。,二、教學(xué)過程的動(dòng)力即基本矛盾,教學(xué)過程動(dòng)力的實(shí)質(zhì)： 教學(xué)過程動(dòng)力就是存在的內(nèi)部矛盾。,教學(xué)過程的動(dòng)力,“外部動(dòng)力論”。認(rèn)為教師代表社會(huì)所提出的教學(xué)要求與學(xué)生原有的知識、能力和發(fā)展水平之間的矛盾，是推動(dòng)教學(xué)過程發(fā)展的動(dòng)力。 “內(nèi)部動(dòng)力論”。認(rèn)為學(xué)生已知與未知之間的矛盾是教學(xué)過程的動(dòng)力。,合力論,教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的矛盾是推動(dòng)教學(xué)過程運(yùn)動(dòng)、變化的根本動(dòng)力。 在教學(xué)過程中，教師向

6、學(xué)生提出的要求與學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)有機(jī)統(tǒng)一起來，形成一股“合力”，才能真正推動(dòng)教學(xué)過程的運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展。,三、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)(p276-280)階段 /基本環(huán)節(jié),教學(xué)過程的結(jié)構(gòu) 指教學(xué)活動(dòng)的展開和進(jìn)行的時(shí)間流程或邏輯歷程。 孔子：學(xué)思習(xí) 行 中庸繼承了孔子的觀點(diǎn)，進(jìn)一步將其完善為： 博學(xué)之審問之慎思之明辨之篤行之 *六段論：動(dòng)機(jī)感知理解鞏固運(yùn)用評價(jià),教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)（278-280） 基本式,1、明確教學(xué)目標(biāo) （ 問題情境 任務(wù)導(dǎo)向） 2、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) （興趣 責(zé)任感 要求 獎(jiǎng)懲） *以下為教師引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)* 3 、感知教學(xué)材料 （示范朗讀 形象化展示） 4、理解教學(xué)材料 （啟

7、發(fā)學(xué)生思維 領(lǐng)會(huì) ） 如：講解-解釋聯(lián)系與意義 理性認(rèn)識 5、鞏固 知識經(jīng)驗(yàn) 記憶/復(fù)習(xí)：復(fù)述 模仿 6、運(yùn)用知識經(jīng)驗(yàn) 練習(xí) 實(shí)驗(yàn) 實(shí)踐 學(xué)以致用 7、教學(xué)效果檢查評價(jià) (知識 技能 操作),第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā) （了解）283,教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā) 實(shí)質(zhì)就是通過多種途徑的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)與開發(fā)，將教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形態(tài) 心理學(xué)基礎(chǔ)/依據(jù)：注意 興趣 動(dòng)機(jī) 想象 自我經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā) 的基本途徑： 1. 媒體設(shè)計(jì)與開發(fā) 2. 環(huán)境設(shè)計(jì)與開發(fā) 3. 活動(dòng)設(shè)計(jì)與開發(fā),教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā) 基本步驟 （參考）,完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程一般包括： 前期分析 學(xué)習(xí)需要分析 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)環(huán)境分析 確

8、定目標(biāo) 制訂策略 選擇媒體或資源 試行方案 評價(jià)和修改等過程。,理解教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)等對學(xué)習(xí)者的要求，分析學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平與所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)水平之間的差距，從而為確定學(xué)習(xí)目標(biāo)等提供依據(jù)。一般認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要的基本環(huán)節(jié)，并將影響后續(xù)各環(huán)節(jié)。,分析學(xué)生該學(xué)習(xí)什么和怎么學(xué)，通?？梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中各知識點(diǎn)的關(guān)系，分別采用歸類分析、層級分析、圖示分析等分析方法，也可以從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程出發(fā)，采用信息加工分析方法，將學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)時(shí)對信息進(jìn)行加工的所有的心理操作過程揭示出來。,理解教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,不同年齡階段、不同性別的學(xué)習(xí)者常常會(huì)在認(rèn)知風(fēng)格等方面表現(xiàn)出較大

9、差異。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力會(huì)越來越強(qiáng)，并逐漸達(dá)到穩(wěn)定，如果在低年級階段就要求學(xué)習(xí)者具備較高的決策和問題解決水平，不僅違背了人的正常認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也容易使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼。,理解教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，保證設(shè)計(jì)出的方案能夠施行。,理解教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,由于本次培訓(xùn)既需要理論學(xué)習(xí)， 又需要上機(jī)實(shí)踐，學(xué)習(xí)方式既需 要集體講授，又需要開展小組學(xué) 習(xí)，因此，我們的學(xué)習(xí)環(huán)境需要 既支持理論學(xué)習(xí)，又支持上機(jī)實(shí) 踐。,在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以目標(biāo)為中心，各環(huán)節(jié)的安排需要圍繞目標(biāo)來進(jìn)行，學(xué)習(xí)目標(biāo)也是評價(jià)學(xué)習(xí)效果的基本依據(jù)。根據(jù)我國新課程標(biāo)準(zhǔn)，

10、目標(biāo)的編寫需要考慮三個(gè)維度：即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。強(qiáng)調(diào)從過去的重視知識到重視能力，從重視結(jié)果到重視過程，從重視認(rèn)知到重視情感。在目標(biāo)編制過程中，我們應(yīng)當(dāng)盡量考慮這三個(gè)維度。,理解教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,每個(gè)模塊中的每個(gè)活動(dòng)都具有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：列出教學(xué)設(shè)計(jì)基本步驟，敘述各步驟相關(guān)內(nèi)容。,在確定了具體的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容后，還需要考慮如何幫助學(xué)習(xí)者快速掌握這些內(nèi)容，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要運(yùn)用巧妙地運(yùn)用教學(xué)策略，確定是教師授導(dǎo)為主，還是學(xué)習(xí)者探究為主。,理解教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,有關(guān)這方面的知識，可以參考本教材中的模塊4和模塊5。如：案例學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、同伴互訪、

11、專家訪談、上機(jī)實(shí)踐、游戲?qū)W習(xí)。,在教學(xué)過程中，媒體與資源的形式是多種多樣的，選擇教學(xué)媒體或資源，需要充分依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境條件和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平等，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律。媒體資源的使用不應(yīng)簡單地追求形式，而要關(guān)注其對教學(xué)效果的優(yōu)化。,理解教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,培訓(xùn)教材、專家講座、視頻案例、光盤資源、培訓(xùn)網(wǎng)站、其他網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)員作品。,評價(jià)學(xué)習(xí)效果，不應(yīng)僅僅看學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終結(jié)果，還需要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，但又要避免滑向只重視過程而忽視結(jié)果的另一個(gè)極端。目前，運(yùn)用學(xué)習(xí)檔案袋來支持學(xué)習(xí)評價(jià)的方式已經(jīng)引起了許多學(xué)者的關(guān)注，本教材中的在記錄學(xué)習(xí)過程時(shí)，要求學(xué)員將學(xué)習(xí)作品保存到自己的檔案袋中

12、，也是為了便于評價(jià)。,理解教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程,第五節(jié) 教學(xué)原則,一、教學(xué)原則概述(p291) （一）教學(xué)原則的概念 教學(xué)原則是人們根據(jù)一定的教學(xué)目的，遵循教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。,（二）教學(xué)原則的依據(jù)(p292),、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 、教學(xué)規(guī)律：幾種必然聯(lián)系 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的必然聯(lián)系。 掌握知識與發(fā)展智力的必然聯(lián)系。 掌握知識與提高思想品德的必然聯(lián)系。 智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的必然聯(lián)系。 教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性的必然聯(lián)系。 3. 教學(xué)目標(biāo)的制約,二、中小學(xué)常用的教學(xué)原則,（一）科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則 （二）理論聯(lián)系實(shí)際原則 （三）傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合原則 （四）教師的主導(dǎo)性

13、與學(xué)生的主體性相結(jié)合 原則 （五）直觀性與抽象性相統(tǒng)一原則 （六）系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)相結(jié)合的統(tǒng)一原則 （七）理解性和鞏固性相結(jié)合的原則P297 （八）統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合的原則,(一)、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則,1、概念(p294) 指教學(xué)既要授予學(xué)生以文化科學(xué)知識，又要結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想品德及正確人生觀和科學(xué)世界觀教育。 依據(jù)：教育目的的基本精神 德才兼?zhèn)?2、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則基本要求,(1)、保證教學(xué)的科學(xué)性 (2)、充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)在的科學(xué)性和思想性 (3)、注意科學(xué)性與思想性的自然有機(jī)結(jié)合 (4)、教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng),案例,1、學(xué)生提出英語老師的讀

14、音不同錄音帶，老師不接受，還將學(xué)生批評。 2、999的相鄰數(shù)。,(二)、理論聯(lián)系實(shí)際原則(p294),1、 概念 指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識為主導(dǎo)，并聯(lián)系實(shí)際去理解知識，運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。 依據(jù)：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的必然聯(lián)系,2、理論聯(lián)系實(shí)際原則基本要求,(1)書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際 (2)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力 (3)利用必要的鄉(xiāng)土教材或補(bǔ)充教學(xué)材料,案例,1、商比被除數(shù)還大？,(三)傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則(p295),1、概念 指在教學(xué)中不但要向?qū)W生傳授知識，更要重視培養(yǎng)其能力，既要使學(xué)生獲得知識，又要使其增長智慧和才能。 依據(jù)：掌握知

15、識與發(fā)展能力的必然聯(lián)系,2、基本要求,(1)教學(xué)重視“雙基”的同時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注發(fā)展學(xué)生的能力 (2)明確各門學(xué)科發(fā)展能力的具體任務(wù) (3)要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，提倡探究式學(xué)習(xí),案例,1、語文、英語要求學(xué)生讀、寫，數(shù)學(xué)要求學(xué)生多運(yùn)算，物理、化學(xué)要求學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。 2、計(jì)算機(jī)上機(jī)。,(四)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生自覺性、積極性相結(jié)合的原則,1、概念 指在教學(xué)中既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地掌握基礎(chǔ)知識和發(fā)展基本技能，形成獨(dú)立思考的能力和有效的學(xué)習(xí)方法。 依據(jù)：教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性的必然聯(lián)系,2、基本要求,(1)既要有效的發(fā)揮主導(dǎo)作用又要注意引

16、導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí) (2)要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和課程資源 (3)要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,案例,1、有些老師上課只講10分鐘。 2、春天來啦？ 3、鼓勵(lì)創(chuàng)造。,我成長 我快樂,威海碼頭小學(xué) 小手繡民俗,威海碼頭小學(xué) 小手繡民俗,威海碼頭小學(xué) 小手繡民俗,體驗(yàn)成功的喜悅,*教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),自主、探究、合作交流，由原來的重結(jié)論，而變?yōu)楝F(xiàn)在的重過程。 關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，充滿探究的學(xué)習(xí)過程中來，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。,想象力在萎縮,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),一、 教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑 善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛

17、圍，肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力。 構(gòu)建開放式教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境提出問題學(xué)生探究合作交流得出結(jié)論解決問題。,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),二、引導(dǎo)學(xué)生參與到知識的探究與發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中來 三、教學(xué)生學(xué)會(huì)感悟 思考 在教學(xué)中應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感悟情境，構(gòu)筑感悟空間，引發(fā)想象和類比，設(shè)疑善導(dǎo)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有生動(dòng)感受，讓他們觸及學(xué)習(xí)中本質(zhì)的東西，這才是我們教學(xué)的真正目的。 四、 教學(xué)生學(xué)會(huì)交流,(五)直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則,1、概念 指在教學(xué)中既要適當(dāng)?shù)厥箤W(xué)生運(yùn)用各種感官去具體感知客觀事物和現(xiàn)象，形成鮮明的表象，又要引導(dǎo)他們以感性材料為基礎(chǔ)，進(jìn)行抽象思維，形成正確的概念、判

18、斷和推理。 依據(jù)：認(rèn)識活動(dòng)中形象與抽象的關(guān)系； 現(xiàn)代人的素質(zhì)要求,2、基本要求：,(1)要重視直觀教學(xué)。 豐富感性認(rèn)識 (2)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 (3)要重視學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。 注意直觀教學(xué)的形式：語言 實(shí)物 模具 多媒體聲像,案例,1、鯽魚的背鰭（qi) 胸鰭、尾鰭有何用？ 2、多媒體教學(xué)。 3、圖片教學(xué)。,(六)系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)相結(jié)合 的原則,1、概念 指應(yīng)當(dāng)按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯的順序和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生逐步地、系統(tǒng)地掌握知識、形成技能和發(fā)展能力。,2、基本要求：,(1)大體按課本內(nèi)容的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。 (2)突出重點(diǎn)和關(guān)鍵。 (3)遵循學(xué)生的認(rèn)識順序。,(

19、七)理解性和鞏固性結(jié)合的原則,1、概念 指教學(xué)中使學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識、技能，能使重要的知識持久保存在記憶中，并沉淀為智慧，內(nèi)化為素養(yǎng)。 依據(jù)：認(rèn)知特點(diǎn) 內(nèi)化以理解為基礎(chǔ),2、基本要求：,(1)在理解的基礎(chǔ)上鞏固知識。 (2)重視組織多樣化的、有價(jià)值的練習(xí)和復(fù)習(xí)。 (3)注意培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。 分配識記 嘗試回憶4/5,(八)統(tǒng)一要求和因材施教結(jié)合 的原則,1、概念 指在教學(xué)中既要從社會(huì)需要出發(fā)，面向全體學(xué)生，保證統(tǒng)一的規(guī)格；又要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)個(gè)別差異，區(qū)別對待不同的學(xué)生。 依據(jù)： 身心發(fā)展規(guī)律（階段性普遍性；個(gè)體差異性） 多元智能理論,2、基本要求,(1)教學(xué)要有統(tǒng)一的

20、基本要求。培養(yǎng)目標(biāo) 課程計(jì)劃 課程標(biāo)準(zhǔn) 規(guī)范 (2)要考慮到學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異。 Cf分班的依據(jù)：智力 年齡 (3)采取有效措施使有特長和突出才能的學(xué)生得到充分發(fā)展。利用課外教育 選修課 (4)熱情關(guān)愛和幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)變提高。,巴班斯基（1926- 1987） 他提出了“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論。所謂“教學(xué)過程最優(yōu)化”就是根據(jù)教學(xué)任務(wù)，考慮學(xué)生和教師的具體條件，按教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的要求，制定或選擇一些較好的教學(xué)方案，然后靈活機(jī)動(dòng)地執(zhí)行這個(gè)方案，以期用不超過規(guī)定限度的時(shí)間和精力，達(dá)到對該具體條件來說是最大可能的效果，這個(gè)效果反映在學(xué)生身上，就是他們獲得最合理的教學(xué)發(fā)展。他認(rèn)為最優(yōu)化思想依據(jù)的是

21、關(guān)于科學(xué)在提高人類活動(dòng)效果中的作用這一方法論原理。為了選擇教學(xué)過程的最優(yōu)方案，決不能靠直覺或想當(dāng)然，而必須按教學(xué)的規(guī)律性并遵循反映教學(xué)規(guī)律的原則來行事。,教學(xué)過程最優(yōu)化,他要求用系統(tǒng)的完整的觀點(diǎn)看待教學(xué)過程。并論述了控制聯(lián)系是保證系統(tǒng)發(fā)揮正常功能的基本聯(lián)系。它首先表現(xiàn)在教師對學(xué)生活動(dòng)的計(jì)劃、組織、調(diào)整和檢查工作上，反映了教師在教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)作用。為了使教學(xué)過程發(fā)揮最有效的作用，必須探求控制聯(lián)系和學(xué)生主動(dòng)性對比關(guān)系的最優(yōu)尺度。控制得太厲害，就會(huì)壓抑學(xué)生的主動(dòng)精神和獨(dú)立性；過分減輕教師在教學(xué)過程中的領(lǐng)導(dǎo)作用，同樣會(huì)降低教學(xué)效果。一般說，教師對學(xué)生活動(dòng)的控制由直接形式過渡到間接形式，而控制的強(qiáng)度要以學(xué)生的學(xué)業(yè)水平為轉(zhuǎn)移，如對落后學(xué)生比對優(yōu)生控制得強(qiáng)些。 BACK NEXT,他提出的教學(xué)原則體系是： 、教學(xué)過程旨在人的全面和諧發(fā)展的方向性； 、教學(xué)與共產(chǎn)主義建設(shè)實(shí)際相聯(lián)系； 、教學(xué)的科學(xué)性； 、可接受性； 、教學(xué)的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性； 、為發(fā)揮教學(xué)過程的作用創(chuàng)設(shè)最優(yōu)條件； 、全班、分組和個(gè)別的教學(xué)形式的統(tǒng)一性和最優(yōu)結(jié)合； 、口述的、直觀的和實(shí)踐的教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合；,返回