1、師傅帶徒弟工作總結(jié)師傅帶徒弟工作總結(jié)大家下午好，首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)機(jī)會(huì)能向大家介紹我這1年做為徒弟的1些粗淺的心得體會(huì)。過(guò)去的這1年是我步入教師行業(yè)的第3個(gè)年頭，擔(dān)負(fù)了高3，1班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對(duì)年輕的我來(lái)講突然感覺(jué)身上的擔(dān)子重了，怎樣掌控高考的方向，怎樣提高學(xué)生的綜合能力，這些問(wèn)題讓我走入了窘境，在此我要感謝我的師傅白岳龍白老師，是他帶我走出了教學(xué)的誤區(qū)，用他的1節(jié)節(jié)課，在我的教學(xué)道路上點(diǎn)起了1盞盞明燈。這1年我最大的收獲就是聽(tīng)了將近200節(jié)課，努力跟上師傅的每個(gè)進(jìn)度，終究系統(tǒng)的學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行高3的綜合溫習(xí)。所以聽(tīng)課是我們青年教師成長(zhǎng)的最好途徑，在聽(tīng)課中做比較，反思自己的教法，及時(shí)記錄師傅

2、的優(yōu)點(diǎn)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)教法的感想，包括教學(xué)進(jìn)度、知識(shí)的重難點(diǎn)突破、例題的精選精練、課堂容量和節(jié)奏的輕重緩急等等。固然聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)單的模仿，全搬全講，要根據(jù)自己所教班級(jí)的程度，適當(dāng)?shù)恼{(diào)劑難度，構(gòu)成自己的教學(xué)風(fēng)格和手段，比如說(shuō)去年我教的1班，整體來(lái)講學(xué)生反應(yīng)較慢，我能做的就是先夯實(shí)基礎(chǔ)，再想辦法拔出尖子，我就不能把白老師在尖子班講的所有習(xí)題和多種解題方法都給他們講，講了反而使他們感到困難，打消了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積習(xí)性，我就是盡可能教會(huì)他們用通法，我上課最常說(shuō)的1句話就是“看到這個(gè)就這么做”，幫他們找到解題的切入點(diǎn)。盡可能講1道讓他們照著模仿作1道，讓他們把知識(shí)變成自己的。在我們師生共同的努力下，最后1班在高

3、考中獲得優(yōu)良的成績(jī)。如果說(shuō)聽(tīng)課是理論的積累進(jìn)程，那末徒弟上課師傅聽(tīng)就是理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐。師傅和備課組長(zhǎng)盡可能抽時(shí)間聽(tīng)我的課，每次他們都指出我的不足，提出建議，幫助我取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步?？赡芎芏嗄贻p老師懼怕被聽(tīng)課，怕被揭短。所以端正態(tài)度是第1位的。聽(tīng)課可以幫助我發(fā)現(xiàn)1些自己難以注意到的問(wèn)題，放下了包袱，就會(huì)使我在有人聽(tīng)課比沒(méi)人聽(tīng)課時(shí)的興奮程度高出很多，講課也就更加有豪情，對(duì)學(xué)生的感染力就更大。我感到師徒結(jié)對(duì)象1條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，使我們?cè)诔尚臒o(wú)意當(dāng)中增加了交換和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使各方面得到提高。作為徒弟，我有以下幾點(diǎn)感想：1，要遵重師傅，謙虛謹(jǐn)慎地接受批評(píng)，對(duì)教學(xué)中存在的疑問(wèn)問(wèn)題虛心請(qǐng)教

4、師傅。2，主動(dòng)聽(tīng)課,做好聽(tīng)課記錄。3，主動(dòng)承當(dāng)辦公室的打掃工作，多關(guān)心師傅的生活，做些力所能及的事。在這兒我還要代表徒弟們向各位師傅們說(shuō)幾句話。師傅們，你們的身旁多了1個(gè)“大”學(xué)生。我懇求師傅們1如既往地，及時(shí)指出我們做徒弟的問(wèn)題所在，不論是教學(xué)上的不足，還是為人處世方面的欠缺，我們1定會(huì)虛心接受。在接下來(lái)的時(shí)間里，我還會(huì)1如既往地向更多的師傅學(xué)習(xí)，我希望我們不但能做1名好徒弟，更能成為師傅們的朋友。在這里我代表所有徒弟們，向師傅們說(shuō)聲：“師傅們，你們辛苦了!”今天也是我們青年教師“6個(gè)1比賽”的啟動(dòng)儀式。作為青年教師，我們感遭到了學(xué)校訂我們成長(zhǎng)的關(guān)懷和期望。多年來(lái)，學(xué)校始終重視對(duì)新教師的培養(yǎng)

5、，把“6個(gè)1比賽”打造成為優(yōu)化教師隊(duì)伍的品牌。為我們開(kāi)辟了專業(yè)成長(zhǎng)的空間，搭建了鍛煉展現(xiàn)的舞臺(tái)，我們也在1次次的參賽進(jìn)程中，不斷地提升著教學(xué)水平，使我們的教學(xué)技能，從各個(gè)方面得到鍛煉，得到提高。今天的3中已通過(guò)“6個(gè)1比賽”構(gòu)成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍，教學(xué)成績(jī)節(jié)節(jié)爬升。在新的教育發(fā)展時(shí)期，展望學(xué)校3年發(fā)展計(jì)劃，面對(duì)新課改的更高要求，我們更應(yīng)當(dāng)變壓力為動(dòng)力，用我們的青春與熱忱，汗水與智慧，給3中的教學(xué)工作帶來(lái)更多的生機(jī)和活力。最后，愿我們所有的青年教師，在老教師的帶領(lǐng)下，1同播灑辛苦的汗水，共同澆灌3中美好的明天!師傅帶徒弟工作總結(jié)1、 以“看”為先，了解彼此職早期的劉教師面臨著從學(xué)

6、生到教師的角色轉(zhuǎn)換，從聽(tīng)課者到授課者的轉(zhuǎn)變。工作中不但要面對(duì)幾10個(gè)個(gè)性不同的孩子，還要與五花八門的家長(zhǎng)打交道，加上新教育理念的不斷更新，會(huì)使新教師手足無(wú)措，乃至面對(duì)復(fù)雜的工作有些茫然，毫無(wú)頭緒。工作中，有太多的問(wèn)題要問(wèn)，有太多的技能要學(xué)。此時(shí)，“看”、“帶著問(wèn)題看”是最好的方式。學(xué)期初，我用了將近兩個(gè)星期的時(shí)間1直帶上午班，讓劉老師專心腸看我怎樣實(shí)行半日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，看我在帶半日活動(dòng)中的各種教育行動(dòng)，看我怎樣與家長(zhǎng)溝通，凡是和我有關(guān)的，都必須看。隨后，每天利用半小時(shí)進(jìn)行反饋、交換。在劉老師的反饋中，我發(fā)現(xiàn)她的關(guān)注點(diǎn)也在悄悄地變化著。從1開(kāi)始關(guān)注時(shí)間的把控，嚴(yán)格依照作息制度履行;其次到關(guān)注

7、每一個(gè)環(huán)節(jié)的有序展開(kāi);最后到關(guān)注集體性教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)。就這樣，連續(xù)兩周后，劉老師對(duì)每天帶班中應(yīng)有的環(huán)節(jié)有了較深的印象，對(duì)幼兒的行動(dòng)有了新的意識(shí)，以便自己去實(shí)踐。但是，看是雙向的，在劉老師看我的同時(shí)，我也每天在視察、了解劉老師。剛從學(xué)校畢業(yè)的她充滿青春活力，猶如未經(jīng)雕琢的美玉，其本身價(jià)值有待開(kāi)發(fā)。而在開(kāi)發(fā)之前，需要進(jìn)行仔細(xì)地視察，以便了解劉老師本人的性情特點(diǎn)、教育教學(xué)理論和實(shí)踐的現(xiàn)狀、技能技能掌控的程度等等，只有在深入了解以后，才能有的放矢的對(duì)其進(jìn)行帶教。每天的下午班相對(duì)上午班來(lái)講活動(dòng)少，時(shí)間短，但由于生活環(huán)節(jié)較多，其中有午睡、點(diǎn)心和離園整理活動(dòng)，更能看出教師的耐心和責(zé)任心。因而，就像她看

8、我兩星期1樣我也足足看了她兩個(gè)星期?？此c孩子之間的交換，看她的耐心程度，看她的隨機(jī)應(yīng)變等等。通過(guò)看，發(fā)現(xiàn)劉老師是1位聰明的老師，她能將我上午班中的1些教育行動(dòng)復(fù)制應(yīng)用到她的帶班中。比如：每天來(lái)園后的游戲分享交換環(huán)節(jié)我總會(huì)3言兩語(yǔ)地把孩子們?cè)缟蟻?lái)園的表現(xiàn)表?yè)P(yáng)1下，特別對(duì)特殊幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。那末她呢，在每天的離園前，都會(huì)把今天1天的活動(dòng)和孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的回想，特別是對(duì)有哭鬧情緒的幼兒進(jìn)行個(gè)別交換，鼓勵(lì)孩子明天要有進(jìn)步。2、 以“帶”為主，邊做邊講在劉老師和我彼此有了初步的了解以后，就過(guò)渡到了“以帶為主”的階段。初出茅廬的劉老師，迫切需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的我在前面帶著走，才可以找到成長(zhǎng)的捷徑。此時(shí)，我將帶

9、的重心放在“教師的視察與指點(diǎn)方面”，特別是在集體性教學(xué)活動(dòng)中。依照帶教計(jì)劃每周2是徒弟全程觀摩師傅的半日活動(dòng)，那末對(duì)劉老師來(lái)講能否在看的時(shí)候看懂我的設(shè)計(jì)思路、意圖?所以，我會(huì)在執(zhí)教的前1天，把我為何要這么設(shè)計(jì)，理論根據(jù)是甚么告知她，把活動(dòng)中的重難點(diǎn)與她進(jìn)行分析，讓她好在看的時(shí)候引發(fā)重視，聯(lián)想到教育行動(dòng)背后的教育理念。另外，對(duì)需要2教時(shí)完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我會(huì)采取第1教時(shí)我執(zhí)教，劉老師聽(tīng)課，第2教時(shí)反之，長(zhǎng)時(shí)間以往，兩人的配合默契度也提升很多。同時(shí)，我們還采取“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教”的帶教模式。這對(duì)同1階段的帶教是很有效的，1切從模仿開(kāi)始。比如，今天看了師傅的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有好的效果，明天就自己“小試牛刀”，雖

10、然是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，但也漸漸摸索出了課堂組織的1般規(guī)律。在我?guī)Ы讨?，還要求她積極參與園級(jí)帶教、年級(jí)組帶教。對(duì)園內(nèi)的政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更是1個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是將理論轉(zhuǎn)換成實(shí)踐、實(shí)踐轉(zhuǎn)換成理論的陣地。學(xué)習(xí)中，我要求她除認(rèn)真記錄，還要積極發(fā)言。年級(jí)組的教研內(nèi)容來(lái)源與平時(shí)又高于平時(shí)，我要求她不懂就問(wèn)，不會(huì)就學(xué)。就這樣她1次次地進(jìn)行實(shí)踐，每當(dāng)遇到教學(xué)困難時(shí)劉老師會(huì)主動(dòng)約請(qǐng)我多看兩次她的活動(dòng)，并及時(shí)反思活動(dòng)中的亮點(diǎn)與不足。在反思行動(dòng)中、在交換溝通中，我們倆1次次地產(chǎn)生“分歧”，又1次次地化解了難點(diǎn)。由于她的虛心好問(wèn)、勇于實(shí)踐，獲得了較大的進(jìn)步。3、 以“放”為后，英勇實(shí)踐正所謂“初生牛犢不怕虎”，要保存和發(fā)

11、揚(yáng)新教師身上的這類敢想敢做，勇于創(chuàng)新的精神，就必須在扶持了1段時(shí)間后，盡量地放手讓她去實(shí)踐自己的教學(xué)理想，而我要做的，就是為新教師創(chuàng)造空間，搭建舞臺(tái)，鼓勵(lì)她縱情展現(xiàn)自我風(fēng)采。上師大美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的她，在教學(xué)中，能充分利用自己的特長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境、精致的教學(xué)教具。但在美觀以外，如何使環(huán)境為教育服務(wù)，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的環(huán)境?首先，我們通過(guò)觀看其他班級(jí)的環(huán)境，從中分析設(shè)計(jì)思路;其次，共同探討我班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的不足與改進(jìn)的地方;最后，每當(dāng)我們有機(jī)會(huì)外出觀摩活動(dòng)，我們都會(huì)收集其他園所的環(huán)境，1同分析。每次環(huán)境布置了，我不是告知應(yīng)當(dāng)怎樣做，而是問(wèn)她想怎樣做，充分發(fā)揮了她的主觀能動(dòng)性。通過(guò)這1學(xué)年的學(xué)習(xí)，我覺(jué)

12、得在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，劉老師已能將自己的想法與教育結(jié)合起來(lái)，而非起初的只求漂亮了。家長(zhǎng)工作是每個(gè)新教師都會(huì)覺(jué)得比較困難的內(nèi)容，他們?cè)谂c家長(zhǎng)交換中常常會(huì)不知道如何溝通、不知道說(shuō)些甚么。因而我把自己的經(jīng)驗(yàn)逐一傳授給她，有成功的案例，固然也有失敗的，幫助她建立信心。1開(kāi)始時(shí)，要求她堅(jiān)持按階段向家長(zhǎng)反應(yīng)孩子在園的情況(哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步)，漸漸地與家長(zhǎng)熟習(xí)后，她會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)地與家長(zhǎng)們交談。我班幼兒的父母大部份都是雙職工，平時(shí)接送孩子的都是祖輩，那末怎樣與孩子的父母常常溝通，做到家園1致呢?因而，我給她提出了新問(wèn)題，讓她思考1下有甚么好的辦法?沒(méi)過(guò)兩天她通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這些父母?jìng)儙捉寄苌暇W(wǎng)，因而可知利用班級(jí)網(wǎng)頁(yè)

13、正是向家長(zhǎng)宣揚(yáng)幼兒園保教任務(wù)和科學(xué)育兒知識(shí)、讓家長(zhǎng)多方面的了解幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活、配合幼兒園1起做好幼兒的教育工作的另外一途徑。接著，她憑仗著80后的敏銳度，站在家長(zhǎng)的角度，及時(shí)地把他們想知道的事件傳送到網(wǎng)上，終究取得了家長(zhǎng)們的1致好評(píng)。總之，這1年中，我嚴(yán)格依照帶教計(jì)劃，履行著。雖然非常繁忙，但看到了新教師的成長(zhǎng)，看到了家長(zhǎng)們的笑容，我覺(jué)得特別的開(kāi)心。此次的帶教工作是我的第1次，之間1定存在著許多的不足，我也深深感覺(jué)到要給人1杯水自己要有1桶水的意義。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，不斷充實(shí)自己。師傅帶徒弟工作總結(jié)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)展開(kāi)已有1個(gè)學(xué)期了。在這1個(gè)學(xué)期里，我在努力踐行著做為師傅所應(yīng)盡的

14、責(zé)任。雖然心中有幾許壓力，但還是感謝學(xué)校為我們青年教師所搭建的這個(gè)平臺(tái)。 首先，它鮮活地再現(xiàn)了自己曾具有的經(jīng)歷。從宋孜和姜麗丹身上恍如看到了剛參加工作時(shí)的自己。這1個(gè)時(shí)期的教師就猶如人生的孩童階段，每天每時(shí)都會(huì)冒出數(shù)不清的困惑，渴望能被逐一解答。但不是所有的人都能將問(wèn)題與他們傾述的，當(dāng)自己1個(gè)人默默地努力1段時(shí)間后，教育的熱忱會(huì)由于外在環(huán)境的冷漠而減退，從此教師將教書(shū)視為謀生的手段。但我校的青年教師是榮幸的，由于具有了1個(gè)學(xué)校為其創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)。在這1個(gè)學(xué)期了，我與兩位教師明顯走近了，只由于學(xué)校賦予我們這1層特殊的關(guān)系。聽(tīng)1節(jié)課，聽(tīng)課本所記錄的內(nèi)容是有形的，在交換中產(chǎn)生的許多思想是無(wú)形的，而這類無(wú)

15、形的思想或許正是影響教師改變的關(guān)鍵因素。其次，它讓我們意想到教學(xué)是自己工作的生命所在。工作的積極性是不是高漲全在于工作態(tài)度，當(dāng)對(duì)工作成效持無(wú)所謂的態(tài)度時(shí)，1切也就沒(méi)有了努力的理由。師徒結(jié)的活動(dòng)讓我們覺(jué)得工作有所成效是1種幸福，是1份光榮，讓我們努力去追尋它。姜麗丹常常主動(dòng)要求我聽(tīng)她課，宋孜為了準(zhǔn)備1節(jié)充分的課，不斷地試教。這些，都可以看出，教師在自發(fā)地努力，她們意想到，會(huì)上課，上好課，是教師的生存之本。最后，它讓我意想到本身的諸多不足?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”，其實(shí)在師傅這“名”與“實(shí)”之間還是存在較大差距的，但既然接受重?fù)?dān)，就只能努力縮小差距了。在提高徒弟業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，也努力充實(shí)自己。

16、在這個(gè)學(xué)期里，雖然沒(méi)有每篇課文都在課前寫(xiě)下詳實(shí)的教案，但基本做到帶著精心的設(shè)計(jì)走進(jìn)課堂。由于高段教學(xué)目前還是我的弱項(xiàng)，我想以此實(shí)現(xiàn)提高。不然，面對(duì)去聽(tīng)宋孜的課也沒(méi)法說(shuō)出更多有針對(duì)性的意見(jiàn)了。雖然這些認(rèn)識(shí)10分感性，但它是我真實(shí)的感受?？陀^地看待這1個(gè)學(xué)期的行動(dòng)，不足的地方也很多。如聽(tīng)課是落實(shí)了，但書(shū)籍的學(xué)習(xí)還是10分欠缺，只靠聽(tīng)?zhēng)滋谜n所能產(chǎn)生的變化應(yīng)當(dāng)不是很大的，本身的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在成長(zhǎng)中占了較重的比例吧。這有待于今后改良。 師徒結(jié)對(duì)心得體會(huì)興慶區(qū)上前城小學(xué) 李曉芳本學(xué)期我是第1次擔(dān)負(fù)師傅的任務(wù)，覺(jué)得身上擔(dān)子重大。主要是自己各方面的經(jīng)驗(yàn)還不是很足，更是沒(méi)有做師傅的經(jīng)歷。既然學(xué)校安排了，我也只有接受

17、這1任務(wù)，并盡力把它做好。樊程老師是1個(gè)上進(jìn)的徒弟，工作熱忱，平時(shí)的備課和上課非常認(rèn)真，教學(xué)的進(jìn)程都是經(jīng)過(guò)沉思熟慮的，對(duì)教材的研究和使用都有她自己的想法，教學(xué)的基本功相對(duì)扎實(shí)，能力 較強(qiáng)。相信今后通過(guò)自己不斷的努力，1定會(huì)很快成為學(xué)校的骨干氣力。接下來(lái)主要從3個(gè)方面談?wù)剮熗浇Y(jié)對(duì)的體會(huì)。1、同等首先我覺(jué)得徒弟和師傅是同等的，不論是聽(tīng)課還是評(píng)課，大家應(yīng)當(dāng)是擺在同1起跑線的，相互增進(jìn)的。徒弟對(duì)教學(xué)上遇到的問(wèn)題可以大膽的提出來(lái)，哪怕是覺(jué)得師傅哪一個(gè)環(huán)節(jié)處理的不好，都要勇于表達(dá)，作為師傅也要能虛心接受，不能以自我為中心。師傅平時(shí)看徒弟和備課，聽(tīng)課也都是1次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。只有這樣，才能真正做到相互增進(jìn)，教學(xué)

18、相長(zhǎng)。2、和諧師徒之間的關(guān)系我覺(jué)得更多時(shí)候可以體現(xiàn)為朋友關(guān)系，教學(xué)方面無(wú)話不說(shuō)。我們常常會(huì)看到在進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，有很多教師明明有話要說(shuō)，但鑒于他人都不說(shuō)，因而自己也坐在那里沉默，這樣的氛圍相信是大家都不想看到的。因此，空余時(shí)間可以相互交換，對(duì)教學(xué)上的問(wèn)題共同探討，構(gòu)成1股學(xué)習(xí)、上進(jìn)的氛圍，我相信在這樣的氛圍里，師徒結(jié)對(duì)的情勢(shì)不應(yīng)當(dāng)是單1的，就是上課，聽(tīng)課，看教案，更應(yīng)當(dāng)是不分場(chǎng)合各抒己見(jiàn)，大膽表露想法的。在1個(gè)和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，交換。3、共進(jìn)師傅要起到“傳、幫、帶”的作用，但其實(shí)不是說(shuō)師傅就不用學(xué)習(xí)了，我們要給學(xué)生1杯水，老師要有源源不斷水，那作為師傅應(yīng)當(dāng)要有多少水呢?在結(jié)對(duì)的進(jìn)程中，徒弟在學(xué)習(xí)，師傅更應(yīng)重視提高本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要比徒弟學(xué)得更多。所以在平時(shí)的工作中，二者都要學(xué)習(xí)與教育教學(xué)相干的理念和理論，來(lái)指點(diǎn)自己的教學(xué)，同時(shí)在充分掌控教材的基礎(chǔ)上，實(shí)行