1、有效教學讀書報告有效教學讀書匯報 許洪進 尊重的各位領導、老師們： 今年3月份，在縣教體局的領導下，縣青年教師共同體展開“同讀1本書”活動，全縣優(yōu)秀青年老師共同瀏覽崔允漷老師主編的有效教學這本書。隨后我校青年共同體學習活動啟動，給老師們推薦的也有有效教學這本書。在縣局、學校領導的安排下，通過我校趙山主任負責具體的讀書進度劃分和記錄，這本書已基本讀完。現(xiàn)將讀完有效教學后最深的幾點體會向大家匯報1下。 第1， 教師即研究者。 “教育研究不應當是專業(yè)人員專有的領域，它沒有不同于教育本身的界限。實際上，研究不是1個領域，而是1個態(tài)度。” 提到研究，很多人第1反應就是那是專業(yè)人員做的事，其實本書中提到對

2、我們教師來講“教學即研究”，我們每一個人都可以進行教學研究。特別對新教師來講，研究非常重要。有時我們看到，同時入職的1批老師幾年后就有了較大差距，主要緣由就是1部份教師積極地從事了教學研究，從而得到了很大的提升。而有1部份年輕老師缺少這類精神，會致使失去熱忱、滋生疲倦，發(fā)展的后勁愈來愈小。當時讀到這里震動很大，自己參加工作之初就很少積極的探索，積極地去總結、研究，感覺自己錯過了很多，錯過了1些成長的機會。讀完有效教學我意想到教學研究、探索的重要性，也意想到了展開教學研究沒有想象中那末難。那末我們可以研究些甚么呢？有兩個原則，1是必須選擇自己在教學中遭受的真實問題；2是盡量地選1些比較小的切入點

3、。比如學習小組如何劃分？學生在小組中從事那種任務、誰來決定? 小組頭號學生如何檢查、誰來檢查？又或錯題集如何使用最有效？成績好的和成績不好的分別是甚么要求等等。通過研究、積累經(jīng)驗，解決1個個小問題，教學質量就會有很大的提高。 第2， 教師在反思中成長。 自我反思對教師的教學研究和專業(yè)發(fā)展有重要的意義。美國學者波斯納于1989年提出了著名的教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”。我國古代也有如“吾日3省吾身”，“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)省”，“知不足，然后能自反也”等陳說，這都強調(diào)了自我反思的重要性。 為什么反思：如果把教學比作1場球賽，備課就相當于賽前制定戰(zhàn)術，上課就相當于教練臨場指揮。而比賽結束后，

4、教練會組織球員觀看比賽錄相，給球員指出比賽中哪1次進攻中傳球的時機不好，哪1次防守球員站位不好，通過總結制定下1場比賽的策略。我們的教學就是這樣，每堂課、每次教學行動后都要思考做的好的地方和不好的地方，或總結經(jīng)驗，或制定相應的改正措施，這樣才能讓自己下次做得更好，才能不斷進步。 反思甚么：實際上值得我們反思的問題有很多，比如上節(jié)課我在目標設置、情境創(chuàng)設、引發(fā)動機、課堂組織、環(huán)節(jié)過渡、重難點突破、問答及評價這些方面處理的好不好？該怎樣改進？本周我最成功的、最失敗的、最有風格的是哪1節(jié)課？哪里是亮點或缺點。 如何反思：反思時我們可以隨手記錄。就像上次李沖鋒老師在講座中提到的，我們可以用手機錄音功能

5、幫我們第1時間把寫作的靈感記錄下來。我覺得我們也能夠把這個方法利用到教學反思上，當我們遇到印象深入的事，覺得得意的地方或發(fā)現(xiàn)有不足的地方都可以通過拍照、錄音等情勢先快速記錄下來，待有時間再作詳細的整理。 第3， 教學是有感情的。 教學是1個認知的進程，也是1個情感的進程，受各種情感因素的影響。疫情期間，我們1直在網(wǎng)上教學，而且現(xiàn)在網(wǎng)上授課的技術手段愈來愈成熟。但我總感覺課上少了點甚么，其實缺少的就是師生間那份情感的交換。我覺得說話時看不到對方的眼睛就不知道對方的真實反應，不知道學生是明白還是疑惑，我相信很多老師也有這類感覺。歸根到底，我們的教學中是有情感交換的，而學生常常會受老師情感因素的影響

6、。 教師的情感因素包括教師的人格特點、教師對學生的態(tài)度、教師在教學中的感情投入、教學風格等。 有人說甚么樣的父母就有甚么樣的孩子，其實在學校里我們也會聽到甚么樣的班主任就有甚么樣的學生。班主任勤勞則學生勤勞；班主任樂觀開朗則學生積極大方；班主任不愛說話，班里氣氛常常很煩悶。這都說明教師的人格特點是影響學生的，由于學生都還不成熟，他們都會不自覺地模仿身旁的人，在家會受家長性情影響，在校會受老師性情影響。所以我們1定要把積極的、樂觀的1方面展現(xiàn)給學生，從正面去影響他們。 教師對學生的態(tài)度一樣影響學生的學習行動。老師既是學生的尊長，又是學生的朋友，不管成績好壞，甚么樣的學生都值得老師去真誠的對待。特

7、別是1些落后生或長時間違背紀律的學生，我們?nèi)菀讓ζ洚a(chǎn)生偏見，平時對待他們的態(tài)度會不自覺的失去公正，但其實他們更需要老師的贊美，更希望得到老師的肯定。之前我有個學生，成績不太好，性情內(nèi)向，平時不大受關注。他爸爸也是不愛說話的人，和他交換很少，在家里常常訓他，到了后來訓他也不管事了。最后到甚么程度？有1次沒考好，他爸剛想叫他過來講說他，他跑到外面拿了個拖把棍遞到他爸爸手里，1句話不說。他爸1看不行了到學校來找我，跟我說了這個事。商量以后，我提議對學生多表揚，多鼓勵。返校后，我成心的在1些小事上表揚他，有次考試還發(fā)了獎狀并提早告知他爸爸讓他回去夸夸他。結果從那以后學生有了很大變化，積極性也提高了，性情上也好了1些。所以我們要多注意對學生的態(tài)度，多給他們積極的鼓勵，不要吝惜自己的贊美，有時候我們隨口夸他們1句，真的有可能會影響學生1輩子。 教學不是冷冰冰的數(shù)字、公式，教學是有溫度的，有感情的。1個老師對學生好不好，有無在教學中投入感情，學生是能體會出來的。我們要想從正面影響學生的學習，就要信任、關懷學生，對學生寄與殷切的期望并嚴格要求他們，只有全身心的投入，展現(xiàn)自己的熱忱，才能調(diào)動起學生的學習熱忱。否則就會失去學生信任，課堂也會毫無生機。 這次我通過讀有效教學，充實了教學理論，也意想到了自己在教學中還存