1、-課堂教學(xué)的一點體會-,從 一 次 QQ 聊 天 說 起,大連市第二十三中學(xué) 孟繁偉,高中物理“難”在何處？,1、初高中物理知識差異較大,初中物理形象、直觀、經(jīng)驗性較強(qiáng)。高中物理抽象、間接、邏輯性較強(qiáng),初中對物理現(xiàn)象的解釋定性為主。高中對物理現(xiàn)象的解釋定量為主,數(shù)學(xué)工具的使用上初中多以代數(shù)運算為主，高中多以矢量運算為主,2、學(xué)習(xí)心理上過渡困難,思維過渡有困難 ：初中生主要還是以初步的邏輯思維為主，這個階段的思維還要依賴一具體的物體。高中主要以抽象思維為主，不依賴于具體的物體。高一的學(xué)生正式從經(jīng)驗性的思維向理論性的思維過渡。這個過渡順利與否決定物理學(xué)習(xí)的成功與否,未學(xué)先怕有障礙。有關(guān)調(diào)查表明還沒

2、有學(xué)習(xí)高中物理的初中學(xué)生認(rèn)為高中物理難學(xué)的學(xué)生占50%以上，這在中等生中尤為明顯（比例達(dá)70%），而好、差生中較少（比例分別為15%，22%）?？梢娫趯Ω咧形锢硪粺o所知的情況下，半數(shù)以上的學(xué)生，對物理學(xué)科存在著畏懼感。這種先入為主的人為因素，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)物理畏懼心理，對能否學(xué)好物理產(chǎn)生動搖，失去了能學(xué)好物理的信心，還有社會上有些不正確的傳聞給高中物理的學(xué)習(xí)造成了無形的障礙。,前概念影響較嚴(yán)重。高中物理相對于初中物理而言，很多知識是在原有知識基礎(chǔ)上的從重新建構(gòu)。從知識建構(gòu)的角度來說，高中物理知識相對于初中物理知識具有更強(qiáng)包括性的上位知識，對上位知識的學(xué)習(xí)應(yīng)重新組織認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把原來已有的相應(yīng)的

3、下位知識，作為理解和支持新的上位知識的生長點。掌握了上位知識，下位知識不難由此記憶或?qū)С觥５械闹R結(jié)構(gòu)往往對更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生障礙作用。經(jīng)驗性錯誤和原有知識的負(fù)反饋影響正確物理概念的形成。其一，學(xué)生對日常生活中原有的一些認(rèn)識，包括不少浮淺或錯誤的認(rèn)識，影響學(xué)好新的物理知識。,初中生掌握物理知識習(xí)慣于教師多講、細(xì)講，解決物理問題從頭到尾，步步不缺，教師也常為學(xué)生指出重點、難點，要學(xué)生背牢記熟，對于如何指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、建立物理情景、分析物理過程，建立物理模型，再轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來分析問題的情況極少考慮。學(xué)生逐漸養(yǎng)成了死記硬背的呆板學(xué)習(xí)方法。高中物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生能在教師指導(dǎo)下獨立主動地

4、去獲取知識，教師在教學(xué)中主要是精講，幫助學(xué)生在頭腦中建立完整的物理情景，靈活運用學(xué)過的知識去解決各種實際問題，讓學(xué)生獨立思考和總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的知識，獨立完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。,3、獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力欠佳。,4、生活經(jīng)驗與相關(guān)能力缺失,生活常識、經(jīng)驗缺少、少生活感受體驗（剎車的例子）,相關(guān)學(xué)科能力不夠（數(shù)學(xué)計算能力、語文的閱讀能力）,不會提取信息，不能正確的計算,5、物理課堂教學(xué)有弊端,忽視了學(xué)科概念體系的建立,教師包辦過多學(xué)生獨立思考的時間過少,教學(xué)進(jìn)度過快影響學(xué)生的消化理解,起始年級教學(xué)難度拔得太高,經(jīng)常聽到學(xué)生這樣的說,？,上課聽不懂課、課下看不明白題,高中物理課堂教學(xué)的任務(wù)是什

5、么？,經(jīng)常聽到學(xué)生說聽不懂課看不明白題,高中物理運動學(xué)教材編寫思路分析,運動學(xué)研究的問題：物體運動的規(guī)律,物體與時空之間的關(guān)系,物體（質(zhì)點）速度與時間的關(guān)系 物體（質(zhì)點）位置與時間的關(guān)系,質(zhì)點,位置、坐標(biāo)、參照物、 （位移、路程）,速度（即時速度、平均速度）,加速度、速度變化（矢量運算）,機(jī)械能及其守恒定律一章的教材編寫思路,能量轉(zhuǎn)化與能量守恒,機(jī)械能之間的轉(zhuǎn)化與機(jī)械能守恒,動能,重力勢能,彈簧彈性勢能,動能改變（動能定理）,重力勢能改變,彈簧彈性勢能改變,功,功 率,狀態(tài)量,狀態(tài)量變化,簡化,抽象,模型就是似物非物,物質(zhì)模型,狀態(tài)模型,過程模型,解釋,探究,物理學(xué)研究問題的方法,已知的物理情

6、景,未知的物理情景,創(chuàng)設(shè)情景,抽象加工,鞏固深化,感知材料,形成表象,分析比較,抽象概括,變式遷移,完善結(jié)構(gòu),物 理 概 念 教 學(xué),猜想假設(shè),物理規(guī)律教學(xué),提出問題,總結(jié)規(guī)律,推理論證,實驗檢驗,實驗觀察,分析歸納,(演繹法),(歸納法),高中物理課堂教學(xué)的目的是什么？,?,有的學(xué)生說看物理書就像看天書,有的學(xué)生說都會做就是做不完,有的學(xué)生說課上能聽懂就是不會自己做,經(jīng)常聽到學(xué)生說這樣的事,有的學(xué)生說老師課上說的什么我都不知道,培養(yǎng)那些能力哪？（中國考試2010.8）,空間想象的能力,概括抽象的能力,推理論證的能力,運算求解的能力,數(shù)據(jù)處理的能力,應(yīng)用創(chuàng)新的意識,教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的能力,信息獲取的能力,信息表述的能力,信息搜集的能力,信息甄