1、大綱解析與復(fù)習(xí)指導(dǎo),華圖招教 牛晶晶 E-mail:,2012浙江教師招聘考試,內(nèi)容概覽,一、考情介紹 二、大綱與考題分析 三、備考策略,內(nèi)容概覽,一、考情介紹 二、大綱與考題分析 三、備考策略,浙江省杭州市蕭山區(qū)2012年招聘595名中小學(xué)、幼兒園教師公告 2012年寧波市鄞州區(qū)中小學(xué)事業(yè)編制教師招聘公告 衢州市柯城區(qū)教育局2012招聘116名教師公告 2012年義烏市教育系統(tǒng)面向社會(huì)公開招考教師公告 教師網(wǎng)： 浙江華圖： 浙江教育局,1.2011屆和2012屆全日制普通高校?？萍耙陨蠈W(xué)歷畢業(yè)生 兩年擇業(yè)期,2. 筆試分值：“教育基礎(chǔ)知識(shí)” 和“學(xué)科專業(yè)知識(shí)”分別按30%和70%的分值計(jì)入筆

2、試成績(jī)，筆試成績(jī)按50%分值（其中音樂、體育、美術(shù)、職教和幼教學(xué)科按40%分值）計(jì)入招聘總成績(jī)。,普通學(xué)科考試說明詳見“浙江教育考試網(wǎng)”上“社會(huì)考試”欄目中，有關(guān)“浙江省中小學(xué)教師錄用考試說明”；音樂、體育、美術(shù)和職教專業(yè)學(xué)科無考試說明，這些學(xué)科均不指定參考書目，考生可按所報(bào)學(xué)科和層次自行備考。,筆試時(shí)間：初定于2012年4月14日（具體時(shí)間以準(zhǔn)考證為準(zhǔn)）。報(bào)考人員同時(shí)攜帶準(zhǔn)考證和有效期內(nèi)的身份證，按照準(zhǔn)考證上規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)參加考試。 筆試成績(jī)于筆試結(jié)束后10個(gè)工作日內(nèi)公布，考生可以登陸鄞州人事編制網(wǎng),核定指標(biāo)與參加統(tǒng)一面試或?qū)I(yè)測(cè)試人數(shù)的最高比例：招聘1-3人為1：3，招聘4-15人為1:

3、2（入圍人數(shù)不少于10人），招聘16人及以上為1:1.5（入圍人數(shù)不少于31人）。,面試形式，說課，試講，結(jié)構(gòu)化面試，技能測(cè)試。,報(bào)考技巧,1.職業(yè)教育教師 2.體育，音樂，美術(shù)教師 3.不要報(bào)考太小的城市的偏僻專業(yè)（可能會(huì)人數(shù)不夠） 4.小學(xué)，初中，高中在同等興趣條件下不要報(bào)初中老師（初二現(xiàn)象）,內(nèi)容概覽,一、考情介紹 二、大綱與考題分析 三、備考策略,筆試考試內(nèi)容分析兩個(gè)部分,考試內(nèi)容,教育理論綜合知識(shí) （三方面）,學(xué)科專業(yè) 知識(shí)（知識(shí)）,教育理論綜合知識(shí),考試內(nèi)容包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育政策法規(guī)三個(gè)主要部分。,教育學(xué)模塊,一、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展 二、教育目的與功能 三、學(xué)校教育制度 四、

4、教師與學(xué)生 五、課程 六、教學(xué) 七、學(xué)校德育 八、班主任工作 九、教育研究與教育改革,心理學(xué)模塊,一、心理學(xué)概述 二、認(rèn)知過程 三、 情感和意志過程 四、 人格心理 五、人生全程發(fā)展 六、小學(xué)生心理發(fā)展特征 七、學(xué)習(xí)理論 八、知識(shí)的學(xué)習(xí)與遷移 九、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 十、教師心理,教育法律法規(guī),教育政策 教育法規(guī) 理論性知識(shí)+實(shí)踐性知識(shí) 重點(diǎn)是實(shí)踐性知識(shí),真題,11縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適齡少年設(shè)置實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校是 A專門學(xué)校 B職業(yè)學(xué)校 C特殊學(xué)校 D普通學(xué)校 第二十條 縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)需要,為具有預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適

5、齡少年設(shè)置專門的學(xué)校實(shí)施義務(wù)教育。 13除國(guó)家另有規(guī)定外，任何組織或者個(gè)人不得招用未成年人的年齡是未滿 A12周歲 B14周歲 C16周歲 D18周歲,教育政策,中共中央關(guān)于教育體制改革的決定、中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要、面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃、國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（教育部）、中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定、愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要、公民道德建設(shè)實(shí)施綱要、關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見等教育政策文獻(xiàn)的名稱、頒布時(shí)間及其與小學(xué)教育教學(xué)工作密切相關(guān)的政策規(guī)定。,

6、教育法規(guī),1中華人民共和國(guó)憲法中有關(guān)教育的主要條款； 2我國(guó)現(xiàn)行教育法律的的名稱、頒布與開始施行的時(shí)間（小題）。 3我國(guó)教育基本法律（中華人民共和國(guó)教育法）關(guān)于教育方針、教育（辦學(xué)）基本原則、公民受教育權(quán)、教育基本制度、學(xué)校和學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)（簡(jiǎn)答）、教育投入與條件保障、法律責(zé)任等方面的重要法律規(guī)定。 4中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法（修訂）和中華人民共和國(guó)教師法等教育單行（專門）法律關(guān)于義務(wù)教育的制度、方針、領(lǐng)導(dǎo)與管理體制、實(shí)施主體與職責(zé)、學(xué)生、學(xué)校、教育教學(xué)、經(jīng)費(fèi)保障與教師的權(quán)利和義務(wù)、資格和任用、培養(yǎng)和培訓(xùn)、考核、待遇、獎(jiǎng)勵(lì)及法律責(zé)任等方面的重要法律規(guī)定。 5教師資格條例關(guān)于教師資格的獲得條件

7、和撤銷、喪失法定情形等規(guī)定。 加上：未成年人保護(hù)法,教育法律法規(guī)侵權(quán)行為判定,四、“依法執(zhí)教”、預(yù)防常見違法行為（侵權(quán)）等方面的知識(shí)內(nèi)容 (一)識(shí)記 “依法執(zhí)教”的涵義和依法執(zhí)教的標(biāo)準(zhǔn)（或要求）。 (二)理解 1依法執(zhí)教的意義。 2教師違法（侵權(quán)）行為的主要類型（侵犯學(xué)生受教育權(quán)、人格權(quán)、隱私權(quán)、生命權(quán)、健康權(quán)、人身自由權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、著作權(quán)以及性侵害和不作為違法侵權(quán)）及表現(xiàn)特征 3教師違法（侵權(quán)）行為的主要法律責(zé)任。 4預(yù)防教師違法（侵權(quán)）行為的必要措施。 （三）運(yùn)用 能夠按照“依法執(zhí)教”標(biāo)準(zhǔn)（或要求），進(jìn)行案例分析，判別現(xiàn)實(shí)中的教師違法現(xiàn)象和侵權(quán)行為，明確相應(yīng)的法律責(zé)任，并能提

8、出必要的預(yù)防措施。,案例分析,課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問題的解釋有錯(cuò)誤。老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課由你上好了!”全班同學(xué)歲老師一起嘲笑這位學(xué)生，從此該生在課堂上不發(fā)現(xiàn)問題，也不主動(dòng)回答問題了。 請(qǐng)你從所學(xué)的教育學(xué)理論出發(fā)談?wù)勥@個(gè)教育問題。,點(diǎn)題：這位教師的行為是錯(cuò)誤的。（在這一部分一定要對(duì)教師的行為有一個(gè)定性的判斷） 析題：根據(jù)教師職業(yè)素養(yǎng)的要求，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。這位教師直接嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心，不符合教師職業(yè)素養(yǎng)。 根據(jù)新課改要求的新型的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間應(yīng)該是教學(xué)相長(zhǎng)的。而這位教師沒有抓住學(xué)生給自己提出的意見促進(jìn)自己

9、的成長(zhǎng)。不符合新課改要求的教學(xué)相長(zhǎng)原則。 根據(jù)教育法和未成年人保護(hù)法的要求，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰違背了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。是違法行為。（分三個(gè)部分闡述為什么教師的這一行為是錯(cuò)誤的。） 解題或者總結(jié)：根據(jù)以上分析，所以這位教師的行為是錯(cuò)誤的。（最后進(jìn)行總結(jié)。這道題目沒有問到應(yīng)該怎么辦，故而不用析題）,考試形式,一、考試形式 閉卷，筆試。試卷滿分為100分，考試限定用時(shí)150分鐘。 二、試題類型及分值分配 (一)選擇題(15題，每題2分，共30分) (二)名詞解釋(4題，每題4分，共16分) (三)簡(jiǎn)答題(4題，每題5分，共20分) (四)論述題(2題，每題10分，共20分) (五)材料分析題(1題，

10、每題15分，共15分),單項(xiàng)選擇題,簡(jiǎn)單,15下列現(xiàn)象中，不屬于教育現(xiàn)象的是 A媽媽教孩子洗衣服 B初生嬰兒吸奶 C成人學(xué)開汽車 D木匠教徒弟手藝 16“建國(guó)軍民，教學(xué)為先”“化民成俗，其必有學(xué)”揭示了 A教育與政治的關(guān)系 B教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 C教育與文化的關(guān)系 D教育與科技的關(guān)系,1.世界上最早的一部教育文獻(xiàn)是（ ）。 A論語 B大學(xué) C學(xué)記 D世界圖解 .我國(guó)第一部比較系統(tǒng)論述教育原理的著作是兩千多年前的（ ） A論語 B大學(xué) C學(xué)記 D孟子,困難,現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì) 現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢(shì) 泰勒的課程設(shè)計(jì)模式 泰勒的課程評(píng)價(jià)模式,教育學(xué)考試特點(diǎn),知識(shí)點(diǎn)碎 題目理解性不強(qiáng)，簡(jiǎn)單 麻煩的

11、是簡(jiǎn)答題 考察的是記憶力,心理學(xué)簡(jiǎn)單類,1.下列選項(xiàng)體現(xiàn)趨勢(shì)沖突的是 A魚與熊掌不可兼得 人心不足蛇吞象 C前怕狼后怕虎 D想吃藥治病又怕藥苦 2.我們讀到“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底見牛羊”時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出廣袤的大草原水草豐美，牛羊成群的景象，這是 A再造想象 B創(chuàng)造想象 C幻想 D空想,中間類,1.格式塔心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是通過( )實(shí)現(xiàn)的。 A試誤 B. 頓悟 C. 建構(gòu) D強(qiáng)化 必須理解實(shí)驗(yàn)，方能理解和作答 學(xué)習(xí)理論部分所有知識(shí)點(diǎn)幾乎都是這個(gè)特點(diǎn),格式塔的完形頓悟說,困難類,.胡老師抱怨她班上的學(xué)生：“當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)，我對(duì)他們大喊大叫，但是他們卻越來越不像話！”對(duì)學(xué)生不良行為的增加，

12、可以用行為主義的_觀點(diǎn)來加以解釋。 A 正強(qiáng)化 B 負(fù)強(qiáng)化 C 給予懲罰 D 消遲 困難類的特點(diǎn)是需要深刻理性分析，不僅僅是理解,強(qiáng)化與懲罰的區(qū)別,心理學(xué)復(fù)習(xí)特點(diǎn),1.難點(diǎn)在于理解 2.知識(shí)比較抽象，較難理解 3.往往看過書之后，題目還是不會(huì)做,名詞解釋題,關(guān)鍵詞法 1.學(xué)習(xí)是通過練習(xí)而形成的行為和行為潛能的比較持久的變化。 2.狹義的教育指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，是教育者依據(jù)一定的社會(huì)要求，要目的，有計(jì)劃，有組織地通過學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。 3.感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。 知覺

13、是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。 觀察是人的一種有目的、有計(jì)劃、持久的知覺活動(dòng)，是知覺的高級(jí)形式。,簡(jiǎn)答題和論述題,1.結(jié)構(gòu)明確，條理清晰 2.要點(diǎn)分和論述分 3.記憶時(shí)候采用關(guān)鍵詞法,案例分析題,閱讀材料，并回答下列問題： 1. 您認(rèn)為學(xué)生成長(zhǎng)的條件有哪些？ 2. 學(xué)生成長(zhǎng)受哪些因素的影響？ 3. 你如何理解學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力？ 必須承受的痛苦 鮑勃三歲半的女兒扁桃體炎，醫(yī)生開了十針青霉素，一天兩針。頭兩天時(shí)妻子帶她去打針，女兒哭，妻子也垂淚。第三天妻子實(shí)在受不了，死活不去了，把擔(dān)子卸給了鮑勃。 鮑勃把藥和注射單揣進(jìn)了兜里，對(duì)坐在床上翻圖畫書的女兒說

14、：“乖，咱們?nèi)ゴ蜥?。?女兒可憐巴巴地望著鮑勃，沙啞地說：“爸，打針很疼?！?鮑勃坐下來說：“疼也得打呀，要不你的病好不了，上不了幼兒園，爸爸媽媽也上不成班，得在家看著你。不上班就沒有錢，怎么給你買玩具和好吃的？” “那我以后不要玩具和好吃的還不行嗎？” 鮑勃停下來，給她時(shí)間思考。鮑勃想小孩也有足夠的做出正確分析判斷的能力，只要把道理講清楚。 女兒想了片刻，終于無可奈何地張開雙臂叫鮑勃抱，說道：“爸爸，咱們?nèi)グ??！?打針時(shí)她又哭了，不過不厲害，針沒拔出來已哭完了。 下午又去打針時(shí)，鮑勃抱著她慢慢往醫(yī)院走，鮑勃對(duì)她說：“乖，不是爸爸不疼你，可人活著就有很多事，很多痛苦，只能自己去承受，誰也替不了

15、你?！?女兒似乎懂了，因?yàn)轷U勃感到她的小臉好像剛毅起來。 這一針，她沒哭，嘴唇哆嗦著，卻一滴眼淚也沒掉。 第四天上午八點(diǎn)，鮑勃?jiǎng)傄_口，女兒拿著注射單和藥站在鮑勃面前，說：“爸爸，咱們?nèi)ゴ蜥?！?鮑勃抱起她，緊緊地?fù)г趹牙铩?學(xué)科專業(yè)知識(shí)試卷構(gòu)成,考試內(nèi)容,高等學(xué)校對(duì)應(yīng)小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,學(xué)科課程與教學(xué)論,44、英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了小學(xué)階段二級(jí)的語音知識(shí)具體目標(biāo)。英語語音知識(shí)涵蓋語音的認(rèn)讀、音節(jié)的識(shí)別、詞匯的辨認(rèn)、_、句子的理解，也涵蓋語調(diào)、節(jié)奏、音重和語流運(yùn)作的規(guī)律。 A、語篇結(jié)構(gòu)的感知 B、語法的認(rèn)知 C、目標(biāo)的獲取 D、語義的判斷 45、一般而言，中小學(xué)英語單元教材

16、可以分為三大系統(tǒng)，它們主次分明，_是源，作業(yè)系統(tǒng)和圖表系統(tǒng)是流，三者相輔相成。 A、非文本系統(tǒng) B、主題系統(tǒng) C、知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng) D、文本符號(hào)系統(tǒng) 該學(xué)段新課標(biāo)的相關(guān)知識(shí)。,小學(xué)，中學(xué)專業(yè)知識(shí)區(qū)別,1.大部分內(nèi)容相同 2.難度相當(dāng)于高考題（小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容專業(yè)知識(shí)難度） 3.小，初，高分別對(duì)高考題難度做一定增加減少。初中高中難度差別很小 4.學(xué)段特定內(nèi)容（高等教育對(duì)應(yīng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容） 小學(xué)語文：拼音方案，兒童文學(xué) 中學(xué)語文：沒有 5.小學(xué)數(shù)學(xué)有奧數(shù)題目（雞兔同籠等）,幼兒教師 專業(yè)知識(shí)和教育綜合,幼兒園老師專業(yè)知識(shí),學(xué)前教育科目考核涉及幼兒園課程及幼兒園藝術(shù)教育（美術(shù)與音樂）、幼兒園語言教育、幼

17、兒園健康教育、幼兒園科學(xué)教育、幼兒園社會(huì)教育等五大領(lǐng)域的基本理論水平與實(shí)踐操作能力的考核。 試卷一般包括單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、案例分析題和教育活動(dòng)設(shè)計(jì)等4種題型。,案例分析題,上述內(nèi)容是以為幼兒教師在中餐后幼兒自由進(jìn)行的區(qū)域活動(dòng)中記錄的一個(gè)活動(dòng)片段。請(qǐng)結(jié)合教師記錄的內(nèi)容，試分析小凱和小麗的特點(diǎn)，你是如何評(píng)價(jià)？你覺得教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)他們之間的“沖突”，并說明理由。 案例分析主要考察幼兒園課程相關(guān)內(nèi)容,活動(dòng)設(shè)計(jì)題,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)大班科學(xué)活動(dòng)“魚鰭的作用”，要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程以及設(shè)計(jì)意圖。 活動(dòng)設(shè)計(jì)和案例分析是分?jǐn)?shù)的大頭，要注意分析。,幼兒教育綜合 1主要題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題

18、、論述題和分析應(yīng)用題。 2內(nèi)容比例： 學(xué)前教育學(xué)模塊約占50， 學(xué)前心理學(xué)模塊約占50。,內(nèi)容概覽,一、考情介紹 二、大綱與考題分析 三、備考策略,Page 49,筆試 如何備考？,小A說： 還有半個(gè)月考試。我看到參考書，三大本，每本三百頁。共九百頁。我覺得我基本玩完了，不可能復(fù)習(xí)得完。 教師說： 你可以復(fù)習(xí)得完，通過讓厚書變薄的方法。,1.如何讓厚書變薄,知識(shí)點(diǎn)掌握之四步驟,1.步驟一：在書中尋找并且理解知識(shí)點(diǎn)。 2.步驟二：將知識(shí)點(diǎn)相互連接變成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 3.步驟三：復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 4.步驟四：形成重點(diǎn)內(nèi)容框架的基礎(chǔ)上，加入非重點(diǎn)內(nèi)容。,原始材料：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是

19、傳承社會(huì)文化，傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。從廣義上來說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。它包括學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，是教育者依據(jù)一定的社會(huì)要求，要目的，有計(jì)劃，有組織地通過學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。 教育是人類特有的社會(huì)現(xiàn)象，與人類幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的。教育隨著人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。當(dāng)生產(chǎn)力達(dá)到一定水平，可以有一部分人脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，語言的發(fā)展達(dá)到了較為完備的文字形態(tài)后，便出現(xiàn)了學(xué)校。教育與社會(huì)的發(fā)展，教育與人的

20、發(fā)展有本質(zhì)聯(lián)系，一方面，教育為社會(huì)的發(fā)展，為人的發(fā)展提供了保證，另一方面，社會(huì)和人的發(fā)展又不斷像教育提出更高，更新的要求，從而促進(jìn)教育的不斷發(fā)展。,原始材料： 教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化，傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。從廣義上來說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。它包括學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，是教育者依據(jù)一定的社會(huì)要求，要目的，有計(jì)劃，有組織地通過學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。 教育是人類特有的社會(huì)現(xiàn)象，與人類幾乎是

21、同時(shí)產(chǎn)生的，這是教育永恒性的特點(diǎn)。教育隨著人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。當(dāng)生產(chǎn)力達(dá)到一定水平，可以有一部分人脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，語言的發(fā)展達(dá)到了較為完備的文字形態(tài)后，便出現(xiàn)了學(xué)校。教育與社會(huì)的發(fā)展，教育與人的發(fā)展有本質(zhì)聯(lián)系，一方面，教育為社會(huì)的發(fā)展，為人的發(fā)展提供了保證，另一方面，社會(huì)和人的發(fā)展又不斷像教育提出更高，更新的要求，從而促進(jìn)教育的不斷發(fā)展。,步驟一：我在這兩段話中找出了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)： 1.廣義教育的含義 2.狹義教育的含義 3.教育的永恒性（需要理解）,步驟二：形成一章的知識(shí)框架,第三個(gè)步驟：復(fù)習(xí)知識(shí)架構(gòu)。而不是再次看書。 試圖背誦與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。,第四個(gè)步驟：在已有的知識(shí)框架

22、上增添新的內(nèi)容。 重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容的把握。,小B說： 我復(fù)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)已經(jīng)一個(gè)月了。但是我很多知識(shí)點(diǎn)，特別是簡(jiǎn)答題還是記不住。為啥就那么難記呢？我絕望了。 教師說： 確實(shí)，據(jù)我們統(tǒng)計(jì)，教育學(xué)中知識(shí)點(diǎn)有四百多了。心理學(xué)中知識(shí)點(diǎn)有五百多個(gè)。而且很多知識(shí)點(diǎn)很容易相互混淆。但是我們有記憶的方法,記憶依賴方法 方法助你成功 掌,一個(gè)思路，模塊分析，輕松上場(chǎng)定乾坤,數(shù)年積累，成功樣板，教師過關(guān)似等閑,教師招聘考試之道,記憶策略,聯(lián)想記憶法 首字連句法 理解記憶法 形象記憶法 圖表記憶法 ,聯(lián)想記憶法 技巧1-21：俄國(guó)心理學(xué)家烏申斯基寫了人是教育的對(duì)象，因此被稱為俄國(guó)教育的奠基人。 技巧1-1

23、1:1877年，俄國(guó)教育學(xué)和心理學(xué)家卡普捷列夫發(fā)表了教育心理學(xué)一書，這是最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作。,連詞成句法 簡(jiǎn)述學(xué)生的義務(wù)。,技巧3-10： （1）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng) -動(dòng) （2）使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料-物 （3）在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)-評(píng)（憑） （4）按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金 -錢 （5）對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；-申 （6） 完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；-證 （7）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利-其（奇） 動(dòng)物憑錢申證奇,3-12教學(xué)

24、策略訓(xùn)練的原則： （1）主體性原則 （2）內(nèi)化性原則 （3）生成性原則 （4）特定性原則 （5）有效監(jiān)控原則 （6）自我效能感原則 煮花生特見效。,形象記憶法 技巧5-13：簡(jiǎn)述兒童心理發(fā)展的規(guī)律。 1.順序性與定向性 2.連續(xù)性和階段性 3.不平衡性 4.個(gè)別差異性,個(gè)別差異性,技巧5-15：中小學(xué)常用的教學(xué)方法分為（ ） A 語言性方法 B 直觀性方法 C 探究性方法 D 操作性方法 E 說理性方法,技巧6-2：圖表記憶法（實(shí)質(zhì)是把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)變成一個(gè)）,技巧6-5：,比較記憶法： 技巧7-3： 現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展趨勢(shì)。 現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。 技巧7-5： 心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。 教育心理學(xué)

25、成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。 教育學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。 技巧7-8： 影響個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律 影響個(gè)體心理發(fā)展的規(guī)律,關(guān)鍵詞記憶法： 占20%的文字傳達(dá)了80%的信息 80%的文字傳達(dá)了20%的信息 技巧8-4：教育心理學(xué)定義 教育心理學(xué)是發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象，研究教育問題和揭示教育規(guī)律的科學(xué)。 技巧8-20：學(xué)習(xí)的定義 學(xué)習(xí)是由練習(xí)形成的，行為或者行為潛能的相對(duì)持久的變化。,技巧8-33： 簡(jiǎn)述泰勒的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。 （1）學(xué)校應(yīng)努力達(dá)成什么目標(biāo)？ （2）提供哪些教育內(nèi)容才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？ （3）采用何種方法組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？ （4）如何評(píng)價(jià)這些教育目標(biāo)是否達(dá)到？ 目標(biāo)內(nèi)容方法評(píng)價(jià)。 找邏輯關(guān)鍵詞 方法越簡(jiǎn)

26、單越好。,請(qǐng)大家養(yǎng)成一種習(xí)慣： 思維結(jié)構(gòu)圖（看書，看雜志） 記憶術(shù)（房間號(hào)） 關(guān)鍵詞法（把握信息的能力）,小C說： 基礎(chǔ)知識(shí)我背了。而且背的特別好。但是我做題還是不會(huì)做。特別是案例分析。完全不知道該怎么答。 教師說： 案例分析的確是一種非常難答的題目，也是學(xué)生拉分的主要題目。但是，每種類型的題目都有自己的答題技巧。我們專門研究了案例分析題的答題方法。分享如下（幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)）,一個(gè)模式 一個(gè)核心 幾個(gè)萬能答題角度 幾個(gè)備考點(diǎn),課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問題的解釋有錯(cuò)誤。老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課由你上好了!”全班同學(xué)歲老師一起嘲笑這位學(xué)生，從此該生在課

27、堂上不發(fā)現(xiàn)問題，也不主動(dòng)回答問題了。 請(qǐng)你從所學(xué)的教育學(xué)理論出發(fā)談?wù)勥@個(gè)教育問題。,答案： 根據(jù)新課改要求的新型的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間應(yīng)該是教學(xué)相長(zhǎng)的。而這位教師沒有抓住學(xué)生給自己提出的意見促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。不符合新課改要求的教學(xué)相長(zhǎng)原則。另外，根據(jù)教育法和未成年人保護(hù)法的要求，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰違背了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。是違法行為。,一個(gè)模式：點(diǎn)題，析題，解題或總結(jié),點(diǎn)題：這位教師的行為是錯(cuò)誤的。（在這一部分一定要對(duì)教師的行為有一個(gè)定性的判斷） 析題：根據(jù)教師職業(yè)素養(yǎng)的要求，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。這位教師直接嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心，不符合教師職業(yè)素養(yǎng)。 根據(jù)新課改要求的新型

28、的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間應(yīng)該是教學(xué)相長(zhǎng)的。而這位教師沒有抓住學(xué)生給自己提出的意見促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。不符合新課改要求的教學(xué)相長(zhǎng)原則。 根據(jù)教育法和未成年人保護(hù)法的要求，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰違背了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。是違法行為。（分三個(gè)部分闡述為什么教師的這一行為是錯(cuò)誤的。） 解題或者總結(jié)：根據(jù)以上分析，所以這位教師的行為是錯(cuò)誤的。（最后進(jìn)行總結(jié)。這道題目沒有問到應(yīng)該怎么辦，故而不用析題）,一個(gè)核心：一定要結(jié)合案例進(jìn)行分析,點(diǎn)題：這位教師的行為是錯(cuò)誤的。（在這一部分一定要對(duì)教師的行為有一個(gè)定性的判斷） 析題：根據(jù)教師職業(yè)素養(yǎng)的要求，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。這位教師直接嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，傷害了學(xué)生的自

29、尊心，不符合教師職業(yè)素養(yǎng)。 根據(jù)新課改要求的新型的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間應(yīng)該是教學(xué)相長(zhǎng)的。而這位教師沒有抓住學(xué)生給自己提出的意見促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。不符合新課改要求的教學(xué)相長(zhǎng)原則。 根據(jù)教育法和未成年人保護(hù)法的要求，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰違背了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。是違法行為。（分三個(gè)部分闡述為什么教師的這一行為是錯(cuò)誤的。）題目中的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了體罰，是違法教育法律法規(guī)相關(guān)規(guī)定的。 解題或者總結(jié)：根據(jù)以上分析，所以這位教師的行為是錯(cuò)誤的。（最后進(jìn)行總結(jié)。這道題目沒有問到應(yīng)該怎么辦，故而不用析題）,幾個(gè)答題的萬能角度：,1.法律法規(guī) 2.職業(yè)道德 3.教學(xué)方法和原則 4.德育方法和原則 5.新課程改革,（1）